周小玉

【摘要】積極語言心理學(xué)是在語言心理學(xué)和積極心理學(xué)之間發(fā)展起來的一種研究范式。本文分析了積極語言從“方原作過表態(tài)新”七個維度，有效鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生和如何應(yīng)用積極語言。

【關(guān)鍵詞】積極語言 ?積極情緒 ?積極關(guān)系 ?積極心理學(xué)

引言

班主任在教育教學(xué)和管理中的語言風(fēng)格，會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。班主任通常會說：“我是對學(xué)生好”，可同樣的意思用不同方法表達(dá)，學(xué)生會產(chǎn)生不同感受。都是全力以赴去“愛”學(xué)生，可學(xué)生并不都親近、感恩教師，有的反而是遠(yuǎn)離教師，這是為什么？教師“對學(xué)生好”的話是怎樣說出來的，是不是尊重學(xué)生的心理需求，是不是符合學(xué)生的認(rèn)知能力，說出來之后有沒有用，有多大用，是起了反向負(fù)面作用，還是起了正向強(qiáng)化作用，教師一貫的語言風(fēng)格對學(xué)生成長將帶來怎樣的影響？這就是本研究闡述的內(nèi)容。

師生言語溝通可以分成 4 種類型，即：主動積極（真誠熱情的支持）、被動積極（低調(diào)支持）、被動消極（忽視學(xué)生或忽視眼前事件）、主動消極（指出學(xué)生的消極方面）。積極語言是一種能為自己，也能為他人帶來愉快體驗和愉快情緒的語言交流模式，其關(guān)注的核心是普通人說什么樣的話，如何說話，有利于引導(dǎo)自己或他人關(guān)注生活中美好的東西和使人生美好的有利條件，發(fā)現(xiàn)人們的標(biāo)志性積極心理品質(zhì)，激勵人的優(yōu)勢和潛能，促進(jìn)積極的人際關(guān)系，讓生活更幸福，享受健康快樂的人生。

一、積極語言從“方原作過表態(tài)新”七個維度，有效鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生

習(xí)慣于運用積極語言的教師，都非常了解“方原作過表態(tài)新”七字訣?！胺健贝矸椒?，“原”代表原因，“作”代表作用，“過”代表過程，“表”代表表現(xiàn)形式或結(jié)果，“態(tài)”代表態(tài)度，“新”代表新技能。也就是說，教師在教育學(xué)生時，要關(guān)注學(xué)生用什么方法學(xué)會、做對的;為什么會做對、做好;做對、做好或沒做對、沒做好，都會給自己或他人產(chǎn)生什么影響和作用;做的過程都經(jīng)歷了哪些思考和努力;結(jié)果怎樣;學(xué)習(xí)過程中是否努力、態(tài)度怎樣;最后引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新技能，或堅定學(xué)生能夠越來越好的信心，讓學(xué)生對未來充滿希望。

[案例]：學(xué)生哭了，承認(rèn)錯誤了，但就是不改，怎么辦？在學(xué)校，張鵬很不適應(yīng)。 一天，張鵬和同學(xué)打了架，我把張鵬叫到辦公室，我是這樣說的：“你這樣做就是不對，要和同學(xué)和睦相處，不然誰愿意和你玩呢？”“這是學(xué)校，不能你想怎樣就怎樣。”“你看你現(xiàn)在多孤獨，就是因為你脾氣不好，同學(xué)們都不喜歡你。 ”“你這樣做是破壞班級紀(jì)律，你要明白?！?張鵬慢慢平靜下來，知道自己不應(yīng)該這樣做，也主動向同學(xué)承認(rèn)了錯誤。

可好景不長，沒過兩天，又和同學(xué)吵架。 課下經(jīng)過我再一次耐心的說服教育，張鵬哭了，低著頭又承認(rèn)自己錯了。但我一點成功感都沒有，因為類似張鵬這樣的事情時常發(fā)生，真不知該怎么才好？

如果老師能夠換個方式或角度批評教育學(xué)生，有效應(yīng)用七字訣“方原作過表態(tài)新”，并明確知道在這樣的情境下更適宜培養(yǎng)學(xué)生什么積極的心理品質(zhì)，也許會產(chǎn)生不同的教育效果。如老師可以抓住這個機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生“自律”的品質(zhì)，嘗試這樣做，把張鵬叫到辦公室。（平靜地問）什么原因？（讓學(xué)生說）我能理解。（與學(xué)生共情，探討“原因”）

我相信你是想控制自己， 很少或不發(fā)脾氣的，要不要試試？ 只要你努力，你慢慢會做到的，加油。 （肯定“態(tài)度”，并讓學(xué)生覺得“我可以越來越好”，對未來感到有希望）教師這種積極的教育語言，會讓學(xué)生感受到，老師相信我能夠控制自己脾氣和自己行動，我可以找到方法改正不足，改正錯誤后我會變得越來越好，和同學(xué)的關(guān)系也會越來越好。這樣，學(xué)生便會知道我向著什么方向努力，我使多大勁努力，我努力的最后結(jié)果是什么，教育效果會好很多。也就是說，引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤的過程應(yīng)該是老師應(yīng)用積極語言，使學(xué)生頓悟和修正自己的過程，使學(xué)生變得愉快的過程，而不是用指責(zé)、批評、抱怨等消極語言，把學(xué)生“教育”到自卑、痛苦、無助和自暴自棄的過程。

二、如何應(yīng)用積極語言

為了鼓勵學(xué)困生積極上進(jìn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的點滴進(jìn)步和優(yōu)點，及時地、恰當(dāng)?shù)赜枰怨膭睿⒔o以積極的期待，如“上次你錯了四道題，今天只錯了兩道，有進(jìn)步，再努力一下，下次會全對的！”學(xué)生認(rèn)識到自己因為努力而取得的進(jìn)步，樹立了自信心，從而產(chǎn)生更多的勤奮學(xué)習(xí)的行為，學(xué)習(xí)成績和各方面的表現(xiàn)都有了很大的變化。如果學(xué)生經(jīng)過努力后仍然沒有達(dá)到自己的目標(biāo)，很沮喪，教師想勉勵學(xué)生鼓起勇氣、實現(xiàn)理想，可以這樣說：“別灰心，下次還有機(jī)會，咱們再爭?。　睂W(xué)生能從教師的言語中看到希望，從而再次鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，爭取下次的成功。在給學(xué)生提建議的時候，為了讓學(xué)生既能明白自己的努力方向，又能心悅誠服地接受建議，教師應(yīng)先充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和閃光點，再以舒緩的語氣提出奮斗目標(biāo)，就能使學(xué)生充分認(rèn)識到自己的進(jìn)步，出現(xiàn)更多教師所期待的行為，比如說：“你進(jìn)步很快，很好！再聯(lián)系一下自身的學(xué)習(xí)和生活實際加倍努力，就再妙不過了！”“你講得很有道理，如果你能把語速放慢一些，其他同學(xué)聽得就更清楚了?！?/p>

在課堂教學(xué)中應(yīng)用積極語言，這不僅是教師語言表達(dá)方式的變革，更蘊含了一種積極的教育方式，即要求老師在教育態(tài)度、方法和行為方面具有積極性、建設(shè)性、激勵性。不同的教育方式對學(xué)生的情緒和發(fā)展影響截然不同 ：積極語言的教育方式，會使學(xué)生產(chǎn)生愉悅情緒，有助于培養(yǎng)學(xué)生的友善、自尊和自信。反之采用漠視性、侮辱性、懲罰性的消極語言，則會令學(xué)生感到厭煩，內(nèi)心抵制，產(chǎn)生不快情緒，消極地評價自己，缺乏自信心，個人成就感降低。所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)用積極語言就是為了學(xué)生能享受教育的幸福，帶來愉快的情緒和體驗，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和潛能，享受快樂。

三、結(jié)束語

總而言之，學(xué)生就像我們的手指，5 個手指伸出來不會一般齊。樹林里沒有兩片相同的樹葉，海邊沒有兩粒相同的沙子，每個孩子都是獨一無二的。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上“具體”的美，教師要做的就是想辦法說具體的、學(xué)生能做得到的話，讓這些“具體的美”發(fā)光。既不要吝嗇我們的贊美語言，也不要說那些空泛的語言，而要針對性地用那些有實際意義而且又富有魅力的語言點燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生充滿自信，尤其讓學(xué)生都有勇氣抬起頭來改變自己！

【參考文獻(xiàn)】

[1]王盼盼. 思想品德課應(yīng)用積極心理學(xué)理論的策略研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[2]班華. 以兒童的方式實施積極教育[J]. 思想理論教育，2013，08：19-22.