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整合語文課程資源 提升學生語文素養(yǎng)

2015-05-30 06:45支倩
儷人·教師版 2015年4期
關鍵詞:課程資源整合小學語文

支倩

【摘要】語文課程標準中明確要求“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用,整合語文課程資源,創(chuàng)造生動有效的語文教學。”自新課程改革以來,在短短的幾年內(nèi),語文課程資源的開發(fā)利用成為了一個特別受關注的研究熱點話題。關于此方面的研究也層出不窮,研究成果也是碩果累累。以新課程理念為依據(jù),筆者通過小學語文教學中對課程資源的整合探索,探尋出幾個方法,以期能夠拓展出語文教學的一片新天地。

【關鍵詞】小學語文 課程資源 ?整合 教學

如何理解“整合”這概念?所謂“整合”,是指綜合、融合。整合語文課程資源使教學系統(tǒng)中的各要素及其成分形成有機聯(lián)系的整體,使各要素整體協(xié)調(diào)、相互滲透,加強語文課程和其他課程、現(xiàn)實生活的聯(lián)系,使語文課程成為源遠流長的一汪清泉,極大地激發(fā)學生學習語文的興趣,提高在生活實踐中獲取信息、學語文、用語文的能力。

新課改所追求的課堂,是充滿生機和個性的生本課堂,教學資源的整合,打通了課程之間、書本和世界之間的界限,關注學生的獨特生命體驗和個性發(fā)展,拓寬他們獲取知識的途徑,增加各資源間的互動,給學生以主動探索的時間和空間,從而使課堂達到生本化。

新課程改革對課程資源的整合提出了要求,這也要求教師在教學實踐中要認識到課程資源開發(fā)和利用的重要性,并在教學實踐中付諸行動。以下是本文對小學語文課程資源優(yōu)化整合的幾點認識。

一、充分利用文本資源,實現(xiàn)課程優(yōu)化整合

在現(xiàn)行的語文教材中,所選取的文章大多具有文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富的特點,富有較強的文化意蘊和時代氣息,著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“課本只是一個范例。”所以,我們要求每一位語文教師都能運用好這個范例,深入研究教材內(nèi)容,從中挖掘出語文特有的人文因素,在語文教學中形成一定的特色。素質(zhì)教育倡導教師應用好教材,因為教材是最基本,也是最重要的教學資源,教師應利用語文教材來提高學生的閱讀能力、口語交際能力、寫作能力、綜合應用能力等,加強學生對文本進行研讀的訓練。同時,教師要注重創(chuàng)設直觀生動的教學情境,為學生融入文本內(nèi)容提供條件,并通過“以點帶面”的方式引導學生感知文本內(nèi)涵,學習對文本信息的加工整理能力,以此來獲取知識、拓展思維、獲取審美體驗,促使學生得到全面、和諧的進步與發(fā)展。

二、合理調(diào)整教材布局,高效利用教材資源

通過對教材資源的優(yōu)化整合,可以極大地節(jié)省教學時間,提高對教材的利用率,也有助于激發(fā)學生的學習興趣。在實際探索應用中我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)行教材的布局安排以及知識的系統(tǒng)性方面,還有待于進一步改進,以增強文本的科學性與適用性。例如,在教學《學會合作》時,教師可以將文章結(jié)構(gòu)進行詳細解剖,甚至連課文中的過渡性語言都要進行詳解,然后將文章一分為二,要求學生在其中添加與合作有關的正反事例,并添加開頭與結(jié)尾,以此來提高學生的寫作能力,既有效利用了教學資源,同時也增強了作文寫作的科學性。

三、整合其他課程資源,呈現(xiàn)開放課堂文化

新課程教學改革倡導跨學科學習,這就對廣大教師提出了更高和更新的要求,要求教師深入研究教材,充分挖掘文本內(nèi)容,加強與其他學科的整合,實現(xiàn)課程資源的優(yōu)化整合,這也是各個學科課程的共同需求。為了拓展學生的思維意識,豐富學生的學習生活,教師可以將不同的學科知識整合在語文教學過程中,用優(yōu)質(zhì)的學習資源來激發(fā)學生的語文興趣,提高學生的綜合應用能力。比如,語文與美術(shù)、音樂學科之間就存在相通的領域,作為語文教師,要善于發(fā)現(xiàn)其中的共同點,加強課程資源的整合,實現(xiàn)各個學科之間的交融和滲透。在教學中,我們可以通過一定的方式來實現(xiàn)語文和音樂之間的相互滲透,如,借助音樂來進行氛圍烘托,渲染學生情感;通過音樂賞析,來釋放學生情感;利用流行音樂,實施課堂導入等。尤其是在進行詩歌鑒賞時,音樂往往扮演了“引路人”的角色,可以帶領學生走進詩人所描寫的美妙意境,有效地烘托課堂氣氛。例如,在教學充滿濃烈思想情感的詩歌時,采取音樂導入可以將學生快速引入詩歌意境;在教學兒歌時,可以與音樂教師達成共識,實現(xiàn)音樂課程和語文課程的資源共享,不但有效吸引了學生的注意力,而且高效完成了課堂教學目標。此外,美術(shù)課程中也包含很多可供挖掘的人文因素,加強美術(shù)與語文的課程資源整合,有助于實現(xiàn)課堂教學形式的圖文并茂,以達到事半功倍的效果。

四、整合網(wǎng)絡信息資源,拓展學生的思維能力

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡信息技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘I睢⒐ぷ?、學習中不可缺少的重要工具。作為小學語文教師,我們要鼓勵學生經(jīng)常上網(wǎng)查閱相關資料,通過網(wǎng)絡欣賞優(yōu)秀文章,也可以在網(wǎng)絡上發(fā)表文章等,這些方式都有助于拓寬學生的知識面,拓展學生的思維能力。通過網(wǎng)絡信息技術(shù),可以有效開發(fā)學生的形象思維與抽象思維能力;通過網(wǎng)絡信息技術(shù),可以幫助學生消滅錯別字,掌握標準發(fā)音;通過網(wǎng)絡信息技術(shù),可以加強語文與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系,為提高學生的語文綜合能力提供條件。

五、合理運用生活資源,搭建良好的課程平臺

語文知識在生活中無處不在,語文教師要善于引導學生在生活中體驗知識,在實踐中應用知識。例如,我們可以充分利用黑板報、學習專欄等資源優(yōu)勢,將學生的優(yōu)秀作品展示出來;組織學生成立報刊社、文學社,并鼓勵學生積極踴躍投稿;經(jīng)常開展優(yōu)秀文章的評選活動,讓學生將自己的生活經(jīng)歷描寫出來,以激發(fā)學生對家庭和社會的全新體悟等,通過以上方式,我們可以為語文教學搭建自主、開放、良好的課程資源平臺。

總之,課程資源的合理整合,不但可以豐富教師的教學內(nèi)容,而且有助于拓展學生的學習領域,實現(xiàn)課堂教學的開放性和民主性,有效提升學生的語文素養(yǎng)。因此,在今后的教學中,教師應進一步加強研究,不斷優(yōu)化整合語文課程資源,促進語文教學的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]呂品通向成功開發(fā)和利用語文課程資源的指南:讀韓雪屏等主編的《語文課程教學資源》[J]中學語文教學,2008(07)

[2]王少元語文教學中課程資源開發(fā)與利用的策略研究[J]寧夏教育科研,2007(03)

[3]馬小鳳談如何有效地挖掘語文課程資源[J]寧夏教育科研,2006(01)

[4]張香竹新課程視角下的語文課程資源觀[J]新課程研究:基礎教育,2008(11)

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