白莎莎

【摘要】在小學語文教學中，學困生大量存在，關注學困生，轉化學困生，是每位小學語文教師義不容辭的責任，本文對小學語文學困生的形成原因進行了分析，在此基礎上就如何轉化學困生提出了一些對策，以供參考。

【關鍵詞】小學語文 ?學困生

學困生的形成，既有客觀原因，也有主觀原因，既有身心因素，又有環(huán)境因素，既有知識斷層，又有智商欠缺，轉化學困生，關鍵在摸準情況，對“癥”下“藥”，有的放矢，因材施教。課堂關注學困生，可以減少師生課外補差時間，讓教師有足夠時間來研究教學，提高教學效率和教學質量。

1 小學語文學困生的形成原因

11 家庭因素的影響

目前國家一大半以上家庭都是獨生子女，在加上我國近幾年的經濟狀況有所好轉，所以每個家庭都非常的溺愛子女，這樣就使得很多學生都很特性，養(yǎng)成很多不好的性格習慣，造成學習的困難。再加上父母的工作繁忙，無法正常的對孩子進行教育與監(jiān)督，任由孩子自己發(fā)展。特別是語文學科的學習，需要在課后認真的復習與背誦等方法進行提高，但是大多數孩子都把時間浪費在游戲與玩樂方面了，課后沒有一個能夠進行監(jiān)督的人，導致學生的語文學習能力與學習情況都不夠理想。

12 學生個人因素

還有一種原因是孩子自身的語文學習能力較差，再加上自控力不強，不能夠很好的進行課后鞏固復習，所以導致語文的閱讀能力與聽寫能力等等方面都存在一定的困難。還有一些孩子沒有強大的自信心，總覺得自己學不好，學不會，有很大的精神壓力，越怕受到老師與家長的責罵、批評，就越不能夠集中精力，有良好的學習心態(tài)。從而影響著學習的效果。這就需要家長與老師能夠關心與關注每一個學生的學習與心理情況，從而引導孩子走向正確的學習軌跡。

13 學校教學因素

學校教學因素的影響主要表現在，教師在授課過程中只注重課本知識的講解，從而忽略了孩子的接受能力與接受情況的好壞，只根據學習較好的學生接受情況進行講課進度的安排，對學習情況較差的孩子就比較忽略。而且沒有很好的進行課后教學輔導教學工作，還有的教師很愿意批評與諷刺學生，嚴重影響了一些孩子的語文學習興趣。孩子不能夠建立良好的學習信心，學習能力越來越差。

2 小學語文學困生轉化策略

21 培養(yǎng)學習興趣

興趣是最好的老師，而動機是學習的內驅力。學生正確的學習動機不會自發(fā)產生。它有賴于教學內容的生動性、教學方法的直觀性、趣味性。若教師在教學中使學生擁有愉快的情緒體驗，隨著這種情緒體驗的深化，學生便產生了進一步學習的需要。

22 開展“一幫一”活動

近朱者赤，近墨者黑，如果讓學困生和優(yōu)秀生交往，那么學困生會受到優(yōu)秀生潛移默化的影響，在不知不覺中改變自己。從調查中可以看出，學困生不敢和優(yōu)秀生交往，歸根結底是自卑心理在作祟。為此我們要以身作則，帶頭確定一個幫困對象，然后教育和引導每個優(yōu)秀生開展“一幫一，結對子”幫困助學行動，積極主動地和學困生共學習、同玩耍，讓學困生覺得生活在班集體中，生生之間是平等的，完全沒有必要自卑。用我們的愛心、真心、細心、耐心撥去學困生心頭的陰霾，給他們一個明媚的天空。

23 有的放矢，因材施教

在全面調查了解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對不同的學困生有的放

矢，因材施教，如對意志薄弱型學生重在意志鍛煉;對身體病態(tài)型學生重在治療疾病，不能堅持學習者要休學治療;知識斷層型學生重在接上知識鏈;對環(huán)境困惑型學生重在排除環(huán)境干擾;對智商低下學生要降低要求，重學基礎。

24 尊重學生主體地位

每一個學生都是發(fā)展主體，我們要讓學生自我提高，主動發(fā)展，把潛能挖掘出來，心

理障礙型學生要讓學生自覺認識到學習的意義，明確學習的目的，要讓學生在外界影響下心理自我健全;意志薄弱型學生要讓其自我監(jiān)督;知識斷層型學生要讓其主動補習斷層所學;環(huán)境困惑型學生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。

25 充分發(fā)揮同伴的力量

我們始終認為，小學生身上出現的任何問題都可以通過團體力量來得以解決。

學習問題也是如此，我們要讓學生互幫互助，形成團體，共同學習。

26 積極輔導學困生

重視學法指導，不讓新知變疑點。對學困生的輔導是轉化學困生的重要途徑之一。我提倡“笨鳥先飛”。花更多的時間和精力，達到同樣的目的。利用課余時間，針對學困生作業(yè)當中存在的錯誤及時給予輔導，重點在學習方法，學習習慣上的指導，提倡當天問題當天清，決不留下后遺癥。

主動輔導，用愛心感化。學困生是在學習上出現了困難，在自覺遵守紀律上出現了問題，他們在困難之際，最需要的是老師的教誨。因此，教師應樹立起正確的“學生觀”，熱愛每一個學生，尤其是要偏愛學困生，因為他們更需要愛。

27 建立學困生檔案

建立檔案，促其成才。建立學困生跟蹤輔導檔案，制定計劃全程、系列幫扶學困生，能更好地使學困生早日脫困，并促其成才。學生之間結對幫扶，讓好的結對榜樣帶動學困生，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。

學困生今日脫困了，明日在另一點上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能

管住自己了，因此，使學困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動上不懈氣。

學困生成因錯綜復雜，轉化學困生方法各異，任重道遠?！氨鶅鋈?，非一日之寒”， 學困生的轉化是一個艱苦而又復雜的過程，需要我們教師有滴水穿石的韌勁，抓反復，反復抓，只有“功”的積累，才有“成”的希望。以成功轉化一個學困生為起點目標，繼而教育和影響一批學困生，只有讓學困生的生命精彩，才有可能真正的讓全體學生發(fā)展。

3 總結

綜上所述，學困生的轉化是一項長期而艱巨的任務，對每位小學語文學困生，教師都應保持耐心，客觀分析學困生的形成原因，并采取針對性的有效轉化策略，從而使其對語文的學習產生興趣和熱情，擺脫學困生的身份。

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