高金衛(wèi)

摘 要：在“新課程改革”和“高效課堂”的背景下，本文選擇了常規(guī)教學(xué)中的一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)為教學(xué)案例，把新的教學(xué)思想融入教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂操作中，同時(shí)對(duì)教與學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和獲得的收獲做了分析和反思，希望能給大家?guī)?lái)些許啟示。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；有效教學(xué)；理論聯(lián)系實(shí)際；素質(zhì)教育；主體性活動(dòng)

對(duì)學(xué)生而言，可以說(shuō)得化學(xué)實(shí)驗(yàn)者得化學(xué)知識(shí)，得實(shí)驗(yàn)技能，得高考化學(xué)。那么，如何把化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程科學(xué)地融入有效課堂教學(xué)中，讓它變?yōu)橛猩Φ拇嬖?，是擺在教師面前的大問(wèn)題。

[案例1]演示實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)

[老師]我們剛做了鈉與水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們看到了那些現(xiàn)象？

[學(xué)生]漂在水面上，劇烈反應(yīng)，嘶嘶地響，明亮的圓球，溶液變紅。

[老師]回答的非常好。那么鈉單質(zhì)按分類(lèi)來(lái)說(shuō)，我們都知道它是金屬，是活潑的金屬。為什么這么說(shuō)，有順口溜為證：鉀鈣鈉……

[學(xué)生]鎂鋁鋅鐵錫鉛（氫）銅汞銀鉑金。

[老師]（加鈣那美麗的新鐵錫鉛不輕，統(tǒng)共一百斤）諧音順口溜法，易記易學(xué)，經(jīng)久不忘??！

[老師]這是初三學(xué)過(guò)的常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序，同學(xué)們背的很好。鈉排在較前面，很活潑。我們學(xué)過(guò)這個(gè)順序還能說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，那就是一般情況下，排在前面的金屬可以把后面的金屬?gòu)乃柠}溶液中置換出來(lái)。例如把一根光亮的鐵絲放到硫酸銅溶液中，能置換出銅單質(zhì)。這里問(wèn)題就來(lái)了，我把鈉投入到硫酸銅溶液中，會(huì)怎么樣呢？一石激起千層浪，學(xué)生們眾說(shuō)紛紜。我歸納了四種主要觀點(diǎn)：

1.鈉與硫酸銅反應(yīng)生成銅和硫酸鈉（結(jié)論：直接置換反應(yīng)，有銅單質(zhì)析出）

2.鈉與水反應(yīng)，先生成氫氧化鈉和氫氣，再由氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)生成氫氧化銅和硫酸鈉（現(xiàn)象有氣體，有藍(lán)色沉淀）

3.不知道，老師講吧！

4.不知道會(huì)咋樣，老師給我們做一下實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證！

我很高興學(xué)生們能踴躍參與，并呈現(xiàn)了對(duì)問(wèn)題的有效關(guān)注。對(duì)于學(xué)生的這些困惑，我想了兩種方案解決：

一是馬上做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、記錄和分析，得出結(jié)論；

二是先進(jìn)行理論分析，再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論分析的對(duì)錯(cuò)。

教學(xué)中我用了第一種方案，學(xué)生們的注意力很集中，積極性非常高，對(duì)于新舊知識(shí)的融會(huì)貫通比較到位。我贊揚(yáng)他們能與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)以致用，繼續(xù)保持。姑且不論一和二哪個(gè)方案的好壞，它們只是處理問(wèn)題的兩種思維罷了！總之，課本上并沒(méi)安排鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，以前的教學(xué)中，我總之不厭其煩的給學(xué)生講解鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)過(guò)程：分兩步來(lái)反應(yīng)，讓同學(xué)們必須進(jìn)行兩步思維的應(yīng)對(duì)，增加了老師的教學(xué)量，同時(shí)增加了學(xué)生的知識(shí)難度，學(xué)生卻總是掌握不到位；現(xiàn)在我直接補(bǔ)充了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們大多數(shù)很快就觀察到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解了真相，知識(shí)的來(lái)龍去脈一清二楚，課堂記憶深刻。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教會(huì)學(xué)生遇到問(wèn)題怎么思考，如何運(yùn)用所學(xué)分析問(wèn)題并能理論聯(lián)系實(shí)際的解決問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)在啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都起到了不可估量的作用。

[案例2]分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)（實(shí)驗(yàn)室）

[板書(shū)]

Fe2+和Fe3+的性質(zhì)及其相互轉(zhuǎn)化

（A組） Cl-的檢驗(yàn)及鹵化物溶液的配制

（B組）

1.取試劑時(shí)，直接用試劑瓶?jī)A倒；

2.取用滴瓶?jī)?nèi)溶液時(shí)，禁止滴瓶?jī)?nèi)的膠頭滴管混用，以免污染試劑；

3.各試劑的取用量需按實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的要求取用，而且取用量不超試管容積的三分之一。 1.硝酸有很強(qiáng)的腐蝕性，取用時(shí)規(guī)范操作；

2.Cl-檢驗(yàn)時(shí)先需檢驗(yàn)A、B、C三種溶液，然后再檢驗(yàn)含Cl-的溶液；

3.兩支膠頭滴管只可取硝酸和硝酸銀，其它試劑可直接傾倒。

注意：各小組做完實(shí)驗(yàn)，需清洗實(shí)驗(yàn)器皿，整理好實(shí)驗(yàn)臺(tái)，填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單后方可離開(kāi)。

[師]分組及實(shí)驗(yàn)操作方案：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為A組和B組兩塊，而學(xué)生根據(jù)班額、學(xué)習(xí)、性別、個(gè)性等綜合情況也分為A和B兩大組，A組分8小組，每組3-4人，并給每位同學(xué)編號(hào)，固定座位，B組也分8小組，每組3-4人，也給每位同學(xué)編號(hào)，固定座位。而分組這一塊花費(fèi)老師不少時(shí)間和精力，好的分組開(kāi)端就是實(shí)驗(yàn)成功的一半，組分好后還得經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)合適與否，不合理還會(huì)做小調(diào)整，以便于后面的實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前老師簡(jiǎn)單講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、流程和操作注意事項(xiàng)，之后讓A組同學(xué)做A組實(shí)驗(yàn)，B組同學(xué)做B組實(shí)驗(yàn)；老師在實(shí)驗(yàn)室及時(shí)指導(dǎo)并評(píng)價(jià)，等到兩組同學(xué)都完成實(shí)驗(yàn)，整理好實(shí)驗(yàn)臺(tái)后再讓A組同學(xué)做B組實(shí)驗(yàn)，B組同學(xué)做A組實(shí)驗(yàn)，在課堂上老師主要當(dāng)學(xué)生的助手和建議者，實(shí)驗(yàn)完成后會(huì)做整體評(píng)價(jià)、個(gè)體評(píng)價(jià)和詳細(xì)總結(jié)。

[學(xué)生]自主性很強(qiáng)，自己按實(shí)驗(yàn)要求完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課堂是學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性非常好的場(chǎng)所，期間可以組內(nèi)組間討論，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，熟悉知識(shí)體系；每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)動(dòng)手嘗試，提高實(shí)驗(yàn)技能。

通過(guò)半年的改進(jìn)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，收到了比較良好的效果。雖然學(xué)生班額較大，但是帶著玩耍心態(tài)應(yīng)付差事的學(xué)生明顯少了，實(shí)驗(yàn)室常常亂哄哄的現(xiàn)象得到改觀。究其原因我認(rèn)為有兩點(diǎn)：一是學(xué)生領(lǐng)會(huì)了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，每組每個(gè)人都有具體的事做；二是固定了組和座位，對(duì)實(shí)驗(yàn)的完成情況增加了組間評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)兩塊，同時(shí)老師進(jìn)行著監(jiān)督指導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)馬馬虎虎，草草了事地對(duì)待實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，總是不那么盡善盡美，但老師們的追求“藝無(wú)止境”。只要功夫深，鐵棒磨成針，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效安排，理論和實(shí)踐的不斷融合，優(yōu)秀教學(xué)案例的日積月累，聚少成多，會(huì)凝結(jié)出豐碩甜美的果實(shí)；而老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，也會(huì)是桃李不言下自成蹊！