趙雪薇

【摘要】長期音樂訓練能夠影響個體音樂能力與非音樂能力的發(fā)展，主要表現(xiàn)在音樂認知加工以及言語能力、聽覺能力、句法加工能力、注意加工等方面。本文主要梳理了近年來這一領域的相關研究成果，對后續(xù)深入研究音樂訓練的影響提供了有力支撐

【關鍵詞】音樂訓練；音樂能力；非音樂能力；音樂家；非音樂家

音樂知覺領域中關于音樂訓練影響的相關研究主要探索接受音樂訓練的成人、兒童與普通成人、兒童之問的異同以及早期音樂訓練的影響等。已有研究結果顯示長期音樂訓練能促進個體的音樂能力和非音樂能力的發(fā)展，并對人類大腦的功能和結構產生一定影響。本文對近年來相關研究成果進行梳理，從個體音樂能力及非音樂能力兩個影響方面闡述，以便研究者對這類問題進行深入研究。

一、長期音樂訓練對大腦功能結構的影響

長期音樂訓練能夠對大腦的功能及結構產生影響。通過對比音樂家與非音樂家的音樂加T神經(jīng)反應發(fā)現(xiàn)音樂訓練對人類大腦可塑性的影響。Jancke梳理了人類大腦的結構及功能可塑性的相關研究后得出大腦的整體結構是可塑造的，并且人類大腦遠比20年前的預期更具可塑性。

Hyde研究發(fā)現(xiàn)音樂訓練影響大腦結構發(fā)展。對幼兒進行15個月的音樂訓練會改變其大腦結構，表明音樂訓練與音樂相關的機械能力及聽覺能力的提升有關。成人音樂家的大腦結構不同于普通人，止是巾于長期音樂訓練致使大腦結構重新塑造。Habibi研究顯示ERP中N120波振幅的增加與早期音樂訓練有關，長期音樂訓練能夠改變聽覺大腦系統(tǒng)的功能重組以及較早開始音樂訓練使得這些影響更大。

二、音樂訓練與個體音樂能力

長期音樂訓練能夠促進個體對音樂刺激材料的認知加工。Minati研究了音樂家與非音樂家對和諧與不和諧和弦的反應，研究發(fā)現(xiàn)音樂家對于和弦辨別的反應時更短。Virtala研究表明音樂家具有更有效的、自動的分析音樂基本要素的大腦網(wǎng)絡，更擅長對復雜音樂刺激的認知加工。Proverbio認為音樂家在音樂認知加工時可能采用多通道信息編碼。Bigand發(fā)現(xiàn)音樂訓練影響音樂認知，主要表現(xiàn)在聆聽者被要求根據(jù)音樂刺激做外顯判斷，而不是內隱判斷。因此可以解釋行為與神經(jīng)的不同，而未接受音樂訓練的人可以通過所處環(huán)境內隱的獲得音樂知識。Kim研究二種和弦序進時音樂家與非音樂家的MEG。結果表明言語中句法規(guī)則違背引起額下回的激活，額下回的島蓋部與聽覺記憶和注意有關，更高的認知加工與額下回的功能相關。音樂家可能具有一個更大的音樂資源儲備庫，并且音樂訓練能夠促進大腦對和弦序列的加工。Moreno就音樂訓練與音高加工及個體智商問的聯(lián)系進行探索，發(fā)現(xiàn)雖然經(jīng)過音樂訓練的被試與普通人具有相似的智商成績，但前者對音高加T的速度、準確度等表現(xiàn)較好，辨別時問短且能夠辨別更細微的音高差異和熟悉旋律的走調。音樂訓練能夠促進音高加工，并且與非音樂的認知功能之問具有普遍聯(lián)系。

三、音樂訓練與個體非音樂能力

音樂訓練能夠提高大腦認知能力、工作記憶能力、聲音和言語的加T_記憶能力、視覺空問能力，甚至還與更高的智商和優(yōu)異的學習成績有關（Dawson.2014）。Schlaug發(fā)現(xiàn)音樂訓練能夠提高大腦認知能力以及這些差異已在兒童早期階段被發(fā)現(xiàn)（甚至可能更早）。

音樂訓練不儀影響音樂知覺，還影響認知領域巾更復雜的加工機制，主要為言語加工。Elmer對音樂家與非音樂家進行行為和神經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)音樂家對音樂知識的理解與部分言語加工有關，表明音樂訓練能夠促進語言加工。Francois研究發(fā)現(xiàn)音樂家獲取音樂結構和語言結構的能力均優(yōu)于非音樂家。George研究表明音樂家加工音樂信息的速度更快，并具有更大的T作記憶容量。Moreno音樂訓練能夠促進言語中音高的感知。Jentschke對比了音樂家與非音樂家在語言和音樂加T巾的神經(jīng)關聯(lián)性，研究表明音樂訓練兒童在聆聽無規(guī)律和弦進行時具有更大的ERAN和ELAN振幅，音樂和語言的快速加T以及句法結構的建立早于普通兒童。Shahin探尋β波激活與音樂訓練的關系，認為B波與知覺、認知加T相關，包含學習和記憶形式，模板匹配等，EEG記錄發(fā)現(xiàn)成人音樂家β波較大，1年音樂訓練兒童的β波增大，而普通兒童沒有β波成分，說明音樂訓練導致更高層級的知覺學習及特殊的聽覺經(jīng)驗能引起β波。音樂訓練能夠改變兒童對音樂刺激的注意加工，其影響可能更為深遠。

四、展望

后續(xù)研究可以嘗試探索音樂訓練與認知能力之問的內在關系，以及是否因為個體執(zhí)行能力的差異決定了這些聯(lián)系等。已有研究未對音樂訓練的具體類型進行劃分，日后可以探究不同類型的音樂訓練帶來的不同影響，以及通過探索幼兒接受音樂訓練與專業(yè)音樂家之問的比較，發(fā)現(xiàn)早期音樂訓練的影響等。