龍黎

【摘要】多聲部視唱練耳訓(xùn)練是視唱練耳教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，該訓(xùn)練是在團(tuán)隊(duì)合作的情境下進(jìn)行的，對于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作性的培養(yǎng)有著極其重要的作用。多聲部視唱練耳訓(xùn)練不僅活躍了課堂氣氛，令學(xué)習(xí)氛圍更加融洽，更促使學(xué)生更加積極地參與到多聲部的視唱練耳訓(xùn)練中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著良好的影響效果，并且培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，大大促進(jìn)了學(xué)生“協(xié)作性”的發(fā)展培養(yǎng)

【關(guān)鍵詞】多聲部；視唱練耳訓(xùn)練；協(xié)作性；培養(yǎng)

多聲部視唱練耳訓(xùn)練是藝術(shù)教育巾的一項(xiàng)重要課程，也是其必修課程。該課程主要是教導(dǎo)學(xué)生對音高、節(jié)奏、速度、力度等音樂基礎(chǔ)在多生思維下進(jìn)行辨別并將其表現(xiàn)出來，以及在多聲部視唱巾如何將速度、節(jié)奏做到統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上，維持不同聲部的準(zhǔn)確性，使參與者控制聲音的高低、強(qiáng)弱、速度緩急等各方面，將感情融入其中來表現(xiàn)對于作品的理解。視唱練耳訓(xùn)練不儀對學(xué)生識譜、視唱能力進(jìn)行訓(xùn)練，更重要的是對其聽覺進(jìn)行訓(xùn)練分析，促進(jìn)學(xué)生音樂多聲思維模式的發(fā)。增加學(xué)生體驗(yàn)各種音樂的感性積累，逐漸將學(xué)生對音樂的認(rèn)知能力提升起來，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力，發(fā)展期音樂創(chuàng)造力，以便于將多聲部視唱練耳訓(xùn)練巾所學(xué)的知識在音樂巾更好地得到實(shí)踐。多聲部視唱練耳訓(xùn)練即若干人分成多個(gè)聲部對其視唱能力和聽覺能力進(jìn)行訓(xùn)練，該訓(xùn)練能有效提高學(xué)生多聲部之問的相互協(xié)鬩配合，有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作性，使其得到更好的發(fā)展。

一、多聲部視唱練耳訓(xùn)練的意義

多聲部視唱練耳訓(xùn)練是音樂專業(yè)課的一項(xiàng)重要課程，該訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的看譜視唱能力，還可以加強(qiáng)各聲部之問的配合協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的“協(xié)作性”。學(xué)生可以通過對多聲部視唱能力和聽覺訓(xùn)練樹立起一種立體的音樂觀念和多聲的音樂思維模式，可以更有效的提高學(xué)生多聲部之問的相互協(xié)凋配合，增強(qiáng)其感受、理解和表達(dá)音樂的能力，使其可以準(zhǔn)確完整的地將音樂作品的內(nèi)在含義表現(xiàn)出來。與此同時(shí)，多聲部的視唱練耳訓(xùn)練也解決了音樂表演的創(chuàng)作的需要。多聲部視唱練耳訓(xùn)練巾的縱橫交錯(cuò)的線條、和聲復(fù)調(diào)的思維、立體的節(jié)奏節(jié)拍和多變的織體手法可以大大豐富音樂作品的深度和廣度。多聲部的視唱能力和聽覺思維的訓(xùn)練對于學(xué)生多聲部協(xié)調(diào)配合的協(xié)作性的培養(yǎng)和提高具有重大影響。

二、藝術(shù)教育多聲部視唱練耳訓(xùn)練中“協(xié)作性”的培養(yǎng)

（一）多聲部視唱練耳訓(xùn)練現(xiàn)狀

誠然，目前國內(nèi)的視唱練耳訓(xùn)練的教學(xué)模式依然與當(dāng)下創(chuàng)新發(fā)展的音樂教育的現(xiàn)實(shí)要求有很大的差距，其主要原因是，國內(nèi)大多的視唱練耳訓(xùn)練采用的是集體授課的模式，對于不同層次學(xué)生并未按照其不同的專業(yè)水平進(jìn)行專業(yè)類型的分別教授。在當(dāng)前形勢下，高等教育模式止在不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)隨著擴(kuò)招也普遍增多。學(xué)生人數(shù)增多，教學(xué)設(shè)施卻沒有即使更新?lián)Q代，一些設(shè)施老化，新進(jìn)的教學(xué)設(shè)備卻成為緊俏貨，導(dǎo)致了招后進(jìn)校學(xué)生的水平普遍不高，視唱練耳訓(xùn)練的成績水平也是良莠不齊。更何況，學(xué)生個(gè)體之問存在的差異導(dǎo)致了學(xué)生的音樂想象力、對音樂要素的理解以及音樂表達(dá)方式形成了差距。這就致使教學(xué)進(jìn)度緩慢、內(nèi)容單一，達(dá)不到理想的效果。

（二）多聲部視唱練耳訓(xùn)練的有效實(shí)施

受集體授課模式的局限，想要實(shí)現(xiàn)多聲部視唱練耳訓(xùn)練的有效實(shí)施，就需要對授課方式進(jìn)行改變，例如，將團(tuán)隊(duì)合作的方式運(yùn)用劍授課中，學(xué)生對音樂理解的差異可以得劍協(xié)商解決，選擇的音樂表達(dá)方式能夠得到大家的認(rèn)可，在教學(xué)過程巾向?qū)W生強(qiáng)凋協(xié)作配合的重要性，平衡學(xué)生之問的差異。以團(tuán)隊(duì)合作情境創(chuàng)建的學(xué)習(xí)環(huán)境能有效的加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生配合協(xié)凋其他同學(xué)的能力。在多聲部視唱練耳訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生的興趣傾向和接受能力來決定訓(xùn)練內(nèi)容，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使其音樂能力的到充分發(fā)揮，激發(fā)出學(xué)生更多潛力。

（三）多聲部視唱練耳訓(xùn)練中協(xié)作性的培養(yǎng)

多聲部視唱練耳訓(xùn)練巾接觸到的作品普遍是多聲部的作品，也就是說，單聲部的作品是無法滿足多聲部視唱練耳訓(xùn)練的要求的，而兩者之問的最大差別就是多聲部的“協(xié)作性”是單聲部所不具備的。因此，多聲部視唱練耳訓(xùn)練主要培養(yǎng)的就是學(xué)生問的協(xié)作能力。多聲部視唱練耳即由若干學(xué)生協(xié)作完成一部共同的視唱作品，這就不再是簡單的齊唱或單旋律的音樂作品，而是通過學(xué)生之問的互相協(xié)調(diào)配合演繹出的多聲部旋律的作品，為學(xué)生旋律塑造一個(gè)大致的框架和概念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生立體的協(xié)作性思維能力的培養(yǎng)，通過分析音樂作品，再現(xiàn)一種先理解，再分解，最后再構(gòu)筑的復(fù)雜過程?；谄渌幕A(chǔ)理論教學(xué)和訓(xùn)練的前提下，促進(jìn)學(xué)生掌握分析多聲部視唱作品的能力，將學(xué)生從多聲部作品中分析出的單一音樂線條再巾多人協(xié)作的形式進(jìn)行演繹，在融合，促進(jìn)提高學(xué)生理解多聲部音樂的協(xié)作能力。以達(dá)到多聲部視唱練耳訓(xùn)練巾“協(xié)作性”的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

多聲部視唱練耳訓(xùn)練是音樂專業(yè)課上的一項(xiàng)重要課程，它不儀可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，對學(xué)生的“協(xié)作性”素質(zhì)培養(yǎng)也有好處。多聲部視唱練耳訓(xùn)練一般被大量應(yīng)用在合唱訓(xùn)練中，能夠強(qiáng)化學(xué)生們對音樂作品的分析能力和思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力，更能促進(jìn)學(xué)生相互之問的配合與“協(xié)作性”。由于人們對于音樂有更深層次的藝術(shù)追求，所以多聲部視聽訓(xùn)練中的多聲織體、音響分析，比較和鑒別，區(qū)分合唱曲目的風(fēng)格乃至多生思維的體驗(yàn)都是人們細(xì)心訓(xùn)練的對象，其對于學(xué)生表演練習(xí)時(shí)相互的合作配合起到很好的培養(yǎng)效果，即藝術(shù)教育巾多聲部視唱練耳訓(xùn)練對于學(xué)生“協(xié)作性”的培養(yǎng)有十分重要的作用。