康亞麗

[摘要]新課改對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求和更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們必須要用新的教育教學(xué)理念審視傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。著重從轉(zhuǎn)變課堂角色、營(yíng)造課堂氣氛、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、提高創(chuàng)新能力等幾個(gè)方面來(lái)改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式，建立新型的、高效的數(shù)學(xué)課堂。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 自主 創(chuàng)新思維

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）120036

作為一名數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不但要完成知識(shí)傳授的教學(xué)任務(wù)，而且還要注重對(duì)學(xué)生能力、思想、個(gè)性品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。新課改的實(shí)施給廣大數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，與此同時(shí)也給予了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這種新形式下，我們要敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在教學(xué)方法上要不斷探索、創(chuàng)新，不但要完成基本的教學(xué)任務(wù)，更重要的是建立新型、高效的數(shù)學(xué)課堂。使學(xué)生不僅輕松自如地掌握課堂知識(shí)，更要提高數(shù)學(xué)思維能力。我從以下幾個(gè)方面粗淺地談一下自己的看法。

一、轉(zhuǎn)變課堂角色

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主的滿堂灌的教學(xué)模式，抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。新型數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該提倡民主教學(xué)，在課堂教學(xué)中學(xué)生才是課堂的主人，教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。著名教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是靠“聽(tīng)”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生成為課堂的主宰者，既動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，親身參與課堂實(shí)踐。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)做到讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探索交流，歸納得出新知，讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，讓學(xué)生嘗試小結(jié)。在新課改的過(guò)程中，我嘗試了以下策略，有效地實(shí)現(xiàn)了課堂中師生的角色轉(zhuǎn)換，第一，學(xué)生先說(shuō)話，教師后評(píng)價(jià)。第二，學(xué)生先實(shí)踐，教師后指導(dǎo)。第三，學(xué)生當(dāng)“教師”，教師當(dāng)“助教”。第四，學(xué)生當(dāng)“評(píng)委”，教師當(dāng)“嘉賓”。

二、營(yíng)造寬松的課堂氣氛

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，是很多學(xué)生學(xué)習(xí)中的老大難，因此教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一種寬松的課堂氛圍。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取以下教學(xué)策略，第一，在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，提出一個(gè)有關(guān)數(shù)學(xué)方面的搞笑問(wèn)題，或是腦筋急轉(zhuǎn)彎，或是領(lǐng)學(xué)生唱首歡快的歌來(lái)活躍氣氛，或者猜謎語(yǔ)、講笑話等等。這樣，不僅讓學(xué)生很快從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還集中了學(xué)生的注意力。第二，在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多回答問(wèn)題，發(fā)表不同見(jiàn)解，大膽質(zhì)疑，從而發(fā)揮學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的求知欲。根據(jù)學(xué)生喜好競(jìng)爭(zhēng)的心理特征，教師可用“看誰(shuí)做得又快又對(duì)”，“看誰(shuí)能挑戰(zhàn)成功”，“看誰(shuí)的方法最好”等活動(dòng)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

俗話說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，我們不能一味地教學(xué)生知識(shí)，關(guān)鍵是教會(huì)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是不容忽視的。在教學(xué)實(shí)踐中主要從以下方面著手：第一，創(chuàng)設(shè)情景，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿意學(xué)。第二，教師在教學(xué)中要對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢、自卑感較強(qiáng)，教師應(yīng)盡量發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立自信心，使他們時(shí)常能感受成功的喜悅，給他們成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化和激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗(yàn)，自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也增加了。第三，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

四、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，想象并不是幻想，而是依據(jù)客觀事實(shí)，借助科學(xué)的力量去實(shí)現(xiàn)某種愿望或達(dá)到某種目的。我國(guó)有句古話叫“敢想敢做”，可見(jiàn)想也是思維。在教學(xué)實(shí)踐中，第一，教師要熱情鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，允許學(xué)生大膽發(fā)言，允許學(xué)生出錯(cuò)，教師要以欣賞者的角色，用滿腔的熱情、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣予以鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對(duì)時(shí)，教師首先要肯定他的創(chuàng)新意識(shí)。第二，充分相信學(xué)生的創(chuàng)新潛能與意識(shí)。第三，提供有利于學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，給學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。第四，注重發(fā)散性思維的訓(xùn)練，很多數(shù)學(xué)問(wèn)題都會(huì)一題多解、答案不唯一等，這是對(duì)發(fā)展發(fā)散性思維的訓(xùn)練。第五，重視非邏輯性思維的訓(xùn)練，加強(qiáng)以猜想、聯(lián)想、類比、模擬、不完全歸納推理等主要方式的非邏輯思維訓(xùn)練。

通過(guò)上面的一些方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣?？傊抡n改背景下的新數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的集中訓(xùn)練營(yíng)，也不再是單純的知識(shí)灌輸傳遞，課堂上教師要讓學(xué)生在指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，與教師合作探究，使其思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，興趣得到更大的滿足，這樣一定會(huì)建立起一個(gè)全新的數(shù)學(xué)課堂。

（責(zé)任編輯 黃 曉）