朱裕杰

[摘要]數(shù)學(xué)能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維與動(dòng)腦能力，是中小學(xué)一門非常重要的學(xué)科。然而在實(shí)際教學(xué)之中，由于多方面原因造成教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差，不能滿足新課改提出的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)在充分了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出五條數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)策略，給有關(guān)教師提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]新課改 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 指導(dǎo)策略

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）120035

近年來(lái)，伴隨著新課改的頒布與實(shí)施，對(duì)我國(guó)初中教學(xué)方法提出了新的要求。新課改明確指出，要發(fā)展素質(zhì)教育，打破應(yīng)試教育的框架。這對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。

一、情境教學(xué)法

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門與現(xiàn)實(shí)生活緊緊相連的實(shí)用學(xué)科。如果在課堂教學(xué)中，教師一味強(qiáng)調(diào)書本上的知識(shí)，而忽視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，勢(shì)必會(huì)造成知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極使用情境教學(xué)法，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。目的是加強(qiáng)書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。例如，在乘方的教學(xué)中，教師預(yù)備了一張報(bào)紙讓學(xué)生思考，如果這張報(bào)紙折疊了一百次以后會(huì)有多高。在二元一次方程的教學(xué)中，可選用雞兔同籠的經(jīng)典例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

二、互動(dòng)教學(xué)法

目前，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法比較落后，很多學(xué)校尚未推進(jìn)教學(xué)方法的改革，仍在使用“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)法。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生完全處在被動(dòng)狀態(tài)，沒(méi)有充分參與課堂教學(xué)中來(lái)；教師也無(wú)法接收到學(xué)生的信息反饋，不能及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況，合理調(diào)整教學(xué)方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣嚴(yán)重不足，教學(xué)質(zhì)量也呈下降趨勢(shì)?；?dòng)教學(xué)法的目的在于明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位；提高學(xué)生的課堂參與度，加強(qiáng)師生互動(dòng)。教師可以通過(guò)學(xué)生反饋的信息及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，“平移和旋轉(zhuǎn)”一課的教學(xué)中，教師可以把黑板變成一張大的坐標(biāo)紙，讓學(xué)生在黑板上畫出平移和旋轉(zhuǎn)的圖形。學(xué)生在完成繪圖后，教師可以另選一名學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出繪圖中的缺點(diǎn)和不足。在“勾股定理”一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生走上講臺(tái)繪制畢達(dá)哥拉斯樹(shù)，從輕松愉快的繪圖中，體會(huì)這一古老定理的獨(dú)特魅力。

三、多媒體教學(xué)法

近年來(lái)，多媒體教學(xué)設(shè)備的推廣使用為初中課堂教學(xué)提供了新的方法和手段。多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)在于可以通過(guò)視頻、音頻等多種手段，帶給學(xué)生鮮活的感官體驗(yàn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極使用多媒體教學(xué)設(shè)備，更加清晰地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。例如，在“生活中的幾何體”一課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)圖片展示的方式，清晰直觀地展示幾何體的特征?！岸魏瘮?shù)”圖像的課堂教學(xué)中，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，展示二次函數(shù)的圖像變化，節(jié)約繪制圖像的時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

四、師生互換法

所謂師生互換法，就是教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。教師可以實(shí)現(xiàn)安排學(xué)生預(yù)習(xí)課程，在課堂教學(xué)中選擇幾名學(xué)生講解例題。在講解結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)詢問(wèn)學(xué)生能否理解講解內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生講解不清楚的地方，應(yīng)由教師負(fù)責(zé)補(bǔ)充。師生互換法可以幫助教師了解學(xué)生的自學(xué)能力和預(yù)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的需要及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法。師生互換法的關(guān)鍵在于教師要選擇難易程度適中的章節(jié)。如果章節(jié)過(guò)難，超出了學(xué)生的能力范圍，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，不利于數(shù)學(xué)成績(jī)的提高?！捌揭婆c旋轉(zhuǎn)”、“生活中的幾何體”等章節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，且趣味性較強(qiáng)，可以使用師生互換法進(jìn)行教學(xué)。

五、小組合作法

小組合作法與師生互換法大同小異，都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。小組合作更側(cè)重學(xué)生之間的交流合作，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神的重要性。小組合作既要強(qiáng)調(diào)隊(duì)長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)作用，也不忽視每一位學(xué)生的參與度。值得注意的是，小組合作要調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，及時(shí)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。課下，數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生應(yīng)該積極幫助成績(jī)較差的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，共同發(fā)展。教師應(yīng)在小組合作中發(fā)揮掌握全局的作用，及時(shí)指出各個(gè)學(xué)習(xí)小組的缺點(diǎn)和不足，耐心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段。

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展中占有十分重要的地位和作用。教師應(yīng)在日常教學(xué)中重視教學(xué)方法的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]況達(dá)，余靜.淺談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略[J].學(xué)周刊，2014（1）.

[2]李鑫.初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及其實(shí)例分析[J].中國(guó)校外教育，2012（8）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）