林梓

【摘要】在國(guó)內(nèi)目前學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在鋼琴即興伴奏上還是有很大的欠缺，在國(guó)內(nèi)學(xué)生的思想上不夠重視忽略了它的重要性，理論知識(shí)和技術(shù)能力也書處于偏下的水平。培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自信心、改革現(xiàn)在的教學(xué)模式、重視實(shí)踐理論相結(jié)合，只有這樣才可以大大提高學(xué)生的即興伴奏能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；即興伴奏；能力

鋼琴即興伴奏是幼兒教師必備的教學(xué)基本能力之一，它的特點(diǎn)就是突出伴奏的即興性。鋼琴的即興性就是在沒(méi)有特定奏普情況下能夠隨時(shí)為歌曲進(jìn)行伴奏，給演唱者在速度、調(diào)式、情緒、節(jié)奏等進(jìn)行提示，對(duì)演奏者的歌曲進(jìn)行烘托，并按照歌曲的內(nèi)容進(jìn)行自由的彈奏。

一、即興伴奏課堂的現(xiàn)狀分析

在目前一線學(xué)前教育專業(yè)中，鋼琴專業(yè)大多數(shù)側(cè)重于技能方面的訓(xùn)練和傳授，大部分同學(xué)都是缺乏鋼琴即興伴奏的能力。其巾主要有兩方面的原因所造成的。一是學(xué)生們的鋼琴演奏基本技能有限，沒(méi)有達(dá)到隨心所欲的地步。二是，教師在課堂上所授知識(shí)是根據(jù)教育部頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)教材，按部就班的給學(xué)生講敘課本上的基本知識(shí)點(diǎn)，按照課本上的曲目標(biāo)明的彈奏音符、速度、李素、樂(lè)句、表情等各種符號(hào)進(jìn)行演奏，彈奏者只需要完整的將他們彈奏出來(lái)，而即興伴奏是儀儀根據(jù)歌曲提供的單旋律普隨時(shí)的進(jìn)行伴奏。所以，現(xiàn)在很多學(xué)生在課堂上很少接觸到即興伴奏的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。從某種程度上來(lái)說(shuō)，鋼琴即興伴奏比鋼琴獨(dú)奏更具有挑戰(zhàn)性，更具有使用價(jià)值，在教學(xué)中教師應(yīng)該注重學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)，而不只是單方面的培養(yǎng)他們的鋼琴?gòu)椬嗄芰?，鋼琴的即興伴奏才是鋼琴演奏的最高境界。

鋼琴即興伴奏是一門集多種學(xué)科知識(shí)、技能于一身的綜合課程。鋼琴愛(ài)好者都知道，學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏是需要一定天分和演奏技能的，而對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生都是沒(méi)有鋼琴演奏基礎(chǔ)的，即使有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴演奏技能，他們的基本功也是非常的不扎實(shí)，接受的訓(xùn)練也不止規(guī)。當(dāng)然，根本是達(dá)不劍即興伴奏的要求和目的。在目前學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即興伴奏是等他們學(xué)習(xí)了鋼琴演奏基本技能一年之后才開(kāi)始學(xué)習(xí)，這樣等他們有了基本的演奏技能后才能更好的開(kāi)展即興伴奏學(xué)習(xí)。

二、即興伴奏課堂中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）即興伴奏不等同于鋼琴教學(xué)

在學(xué)習(xí)的過(guò)程巾我們要注意鋼琴的教學(xué)不等同于伴奏內(nèi)容的教學(xué)，它們二者之問(wèn)有著本質(zhì)性的區(qū)別。鋼琴?gòu)椬嗉记墒且詸C(jī)械練習(xí)為主，通過(guò)自己不斷的練習(xí)，在加上原有琴譜上的一些提示和內(nèi)容，從而獲得技能的一種學(xué)習(xí)方式；即興伴奏則是運(yùn)用有關(guān)作曲技巧，以創(chuàng)造性的勞動(dòng)來(lái)完成歌曲伴奏的任務(wù)，為歌曲編配即興伴奏并彈奏出來(lái)，然后與演奏者合作，共同完成一首完整的歌曲內(nèi)容，是使之成為與歌曲相輔相成的整體，因此二者之問(wèn)有著本質(zhì)性的區(qū)別。

（二）過(guò)分強(qiáng)調(diào)和弦選配的合理性

即興伴奏一般是指邊奏邊配邊彈，是同時(shí)隨意進(jìn)行的，看和想的時(shí)問(wèn)是非常短暫的，大多數(shù)都采取簡(jiǎn)單易談的伴奏方法。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)課程巾，每個(gè)學(xué)生對(duì)鋼琴的基本技能掌握程度是不一樣的，思想也是不一樣的，有的學(xué)生想通過(guò)不斷變化音色、音符、音調(diào)等方法彈出好聽(tīng)的伴奏來(lái)，使伴奏更加豐富多彩；有的學(xué)生就根據(jù)自己的能力和水平編配得更簡(jiǎn)單一些，也許和弦的選配個(gè)別地方不太恰當(dāng)，單只要是整體上符合歌曲的基本情緒和音樂(lè)風(fēng)格，不影響歌唱者的演唱，能夠很連貫和流暢地演奏下來(lái)，這都是沒(méi)有什么關(guān)系，因?yàn)榧磁d伴奏不像經(jīng)典伴奏那樣仔細(xì)的考慮聲的功能進(jìn)行和弦的連接等，即興伴奏的特點(diǎn)就是靈活。

（三）重理論輕實(shí)踐

在目前的一線教育巾，學(xué)生主要是接觸理論知識(shí)較多，實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，這也是現(xiàn)在職業(yè)教育的缺陷。在我們的課本理論知識(shí)中能夠?qū)W習(xí)到一些基本即興伴奏的要素及技巧，能夠提高我們的編配能力，同時(shí)也能掌握一些歌曲必備的和弦連接要素。有的學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以為自己學(xué)習(xí)的很好，但是真止等學(xué)生到了自己即興伴奏的時(shí)候就很難發(fā)揮他們的技能，不知道怎么靈活的去運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)，應(yīng)變能力差，這就是所謂的“眼高手低”。相反，另一類學(xué)生則是“藝高人膽大”，學(xué)生提高技藝是基礎(chǔ)，有自信心是前提，有的學(xué)生心理素質(zhì)較差，在下面能夠比較熟悉的進(jìn)行伴奏，但真正到了臺(tái)上卻不能把自己內(nèi)心所想的展示出來(lái)，這就需要幫助他們提高自信心，反復(fù)訓(xùn)練他們?cè)谝欢▓?chǎng)合的“即興伴奏”能力。不能因?yàn)閾?dān)心出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤表現(xiàn)得手足無(wú)惜，影響音樂(lè)的連貫性和完整性。所以，在教學(xué)中，要“重理論，更重實(shí)踐”，最重要的還是進(jìn)行大量的練習(xí)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立編配伴奏的能力和在不同情況下的適應(yīng)能力。

三、怎樣提高即興伴奏課堂的課堂效率

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自信心，消除學(xué)生的恐懼心理

學(xué)好鋼琴即興伴奏的首要條件就是要樹(shù)立自己的信心，只要自己樹(shù)立了學(xué)好即興伴奏的信心，才能在以后的挫折巾戰(zhàn)勝困難。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，為歌曲進(jìn)行鋼琴即興伴奏總有一種不知如何下手的感覺(jué)，這讓人很容易產(chǎn)生畏懼困難的心理，這就是缺乏自信心的表現(xiàn)。任何學(xué)問(wèn)都是學(xué)而知之的，只有不斷的學(xué)習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)期不斷的訓(xùn)練才能使自己具備掌握即興伴奏的能力。

（二）注重藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的教師而言，學(xué)生學(xué)不學(xué)得好即興伴奏與我們教師也有很大的關(guān)系，同時(shí)鋼琴即興伴奏也與學(xué)生的思維有著很大的關(guān)系。在平時(shí)的即興伴奏課程中，應(yīng)該多將統(tǒng)一作品讓不同的學(xué)生用自己的風(fēng)格進(jìn)行即興伴奏，這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力也能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生通過(guò)自己的伴奏表演來(lái)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠及時(shí)得到改止。同時(shí)，我們也應(yīng)該及時(shí)讓學(xué)生多參加一些學(xué)校舉辦的即興伴奏活動(dòng)，這樣不儀能夠鍛煉他們的現(xiàn)場(chǎng)伴奏能力，也能掌握處理問(wèn)題的能力，通常在課堂上是很難碰到現(xiàn)場(chǎng)伴奏偶然出現(xiàn)的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題需要學(xué)生自己能夠獨(dú)立去完成，能夠根據(jù)不同的場(chǎng)景處理這些問(wèn)題，鍛煉自己的應(yīng)變能力，只有這樣才能掌握鋼琴即興伴奏能力。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)即興伴奏課時(shí)是有限的，我們需要在有限的課時(shí)里，提高即興伴奏課堂效率，這是我們每一位學(xué)前教育工作者不得不思索解決的問(wèn)題，為了提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課堂效率而努力。