李素珍

摘 要：初中物理教學(xué)中針對(duì)一部分物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生（簡稱學(xué)困生），教師要通過研究學(xué)生學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因，在實(shí)際教學(xué)過程中通過培養(yǎng)師生情感；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣；控制課堂教學(xué)進(jìn)度、難度；幫助學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法；教會(huì)一些記憶方法等措施，在教學(xué)中教師進(jìn)行因材施教幫助學(xué)困生走出物理學(xué)習(xí)困境。

關(guān)鍵詞： 學(xué)困生；研究原因；幫助；方法；走出困境

1 引言

1.1 物理學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

初中物理的學(xué)困生即學(xué)習(xí)物理困難的學(xué)生，它的客觀標(biāo)準(zhǔn)是指那些不能完成九年級(jí)義務(wù)教育物理教學(xué)大綱所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)、成績低于自己智力水平的學(xué)生 [1 ]。在每個(gè)班級(jí)、每個(gè)教師的教學(xué)中都會(huì)遇到。一提到他們，家長嘆息、老師搖頭、學(xué)生歧視。而他們自己更是覺得在集體中被人瞧不起，從而變得孤僻、憂郁、不合群或者采取自我封閉的態(tài)度，或者采取調(diào)皮搗蛋的行徑，那么如何幫助學(xué)困生走出困境呢？

1.2 物理學(xué)困生及其研究原因

首先分析學(xué)困生產(chǎn)生原因，將其分散開來。學(xué)困生雖然都差，但差的也有“個(gè)性”，所以對(duì)待他們就應(yīng)該采取分類處理、“因材施教”，學(xué)困生大致可分兩種：一種屬于智力因素的學(xué)困生 [1 ]。如由于先天造成的智力低下，表現(xiàn)在課堂上兩眼盯住老師看似專心，其實(shí)外界信息對(duì)他幾乎不產(chǎn)生刺激作用，聽課就象聽天書；或者由于學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)）的影響，表現(xiàn)在閱讀、理解、運(yùn)算能力差，只停留在簡單機(jī)械記憶上。另一種屬于非智力因素的學(xué)生 [1 ]，這部分學(xué)生的共同特點(diǎn)是：“懶”、愛搞惡作劇、思想常開小差、調(diào)皮搗蛋、比較聰明、思維敏捷。這類學(xué)困生造成的原因是多種的：有的是學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣沒得到激發(fā)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；有的是怕吃苦、貪玩、缺乏意志力和毅力；有的是家庭環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)不重視；有的是學(xué)法不當(dāng)造成。

2 幫助學(xué)困生走出困境的方法

分析研究學(xué)困生產(chǎn)生原因的目的是幫助其走出困境，如何幫助他們學(xué)好物理，在教學(xué)實(shí)踐過程中教師可以采取以下幾種方法：

2.1 培養(yǎng)情感是幫助學(xué)困生走出物理學(xué)習(xí)困境的基礎(chǔ)

愛的教育是教育的核心，教師要在教學(xué)中巧灑甘露幫助學(xué)困生 [2 ]。真誠的去愛學(xué)生，將會(huì)得到學(xué)生真心實(shí)意的愛戴，從而學(xué)生真正能夠“親其師、信其道”， 并樂于接受老師的教誨。達(dá)到教師和學(xué)生雙方的高度融合獲得最佳的教學(xué)效果。教師用愛的教育去啟迪學(xué)生的心扉，哪怕是一杯熱水，一句問候，它都將深深地留在學(xué)生的記憶里，進(jìn)而能產(chǎn)生出巨大的原動(dòng)力 [2 ]。首先教師要熱愛教育事業(yè)，熱愛孩子，做到每一節(jié)課都充滿激情，絕不要把消極情緒帶到講臺(tái)上；對(duì)學(xué)生一方面要關(guān)心尊重，無論優(yōu)差生一視同仁；另一方面要求嚴(yán)格，但態(tài)度和藹；對(duì)自己則要注重個(gè)人修養(yǎng)，注意言談舉止的表率作用，在教學(xué)中要使學(xué)生明確物理學(xué)科的重要意義，不斷地滲透物理課的科學(xué)美。教師做到以上幾點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生就會(huì)發(fā)自內(nèi)心的敬佩你、喜歡你，由喜歡你這個(gè)人變到喜歡你所教的這門學(xué)科。在此基礎(chǔ)上，還有發(fā)自內(nèi)心地去愛學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在班上，應(yīng)盡量做到不當(dāng)著全部學(xué)生的面批評(píng)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，課堂上一些簡單的問題總是讓他們來回答，下課主動(dòng)與他們接觸，談?wù)撍麄兿矚g的流行話題和與他們一起做他們喜歡的活動(dòng)。在生活上給以關(guān)心和幫助，多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)進(jìn)步給以肯定、表揚(yáng)，讓他們感受到鮮花和掌聲也會(huì)屬于自己。出現(xiàn)了錯(cuò)誤切忌談他們“笨”，因?yàn)閷W(xué)困生也有自尊心，且他們的自尊心更加稚嫩、脆弱，多講“你可以做好”、“有進(jìn)步”、“很不錯(cuò)”等激勵(lì)和贊美的詞，并樂意和他們交朋友，通過情感教學(xué)，在師生間建立和諧的氣氛，人都是有感情的，幾分耕耘，幾分收獲，只要我們有愛的付出，學(xué)生將會(huì)以百倍千倍的熱情回報(bào)與你，在此基礎(chǔ)上，采取行之有效的方法，就能幫助大多數(shù)學(xué)困生走出困境。

2.2 從思想上消除學(xué)困生對(duì)物理學(xué)習(xí)懼怕和擔(dān)憂，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是我們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向是和一定情感聯(lián)系著的，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師” [2 ]。初二學(xué)生剛接觸物理，本該充滿好奇，充滿興趣，但普通班的多數(shù)學(xué)生由于其它科都已經(jīng)學(xué)得很困難，對(duì)新增加的物理充滿擔(dān)憂與懼怕，因此對(duì)初學(xué)物理者的其它學(xué)科的學(xué)習(xí)情況教師要提前調(diào)查、心中有數(shù)，那些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已經(jīng)很困難的學(xué)生，多數(shù)也可能成為物理學(xué)科的學(xué)困生，在第一節(jié)課以及開始幾節(jié)課進(jìn)行大量簡單而生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是非常重要的，讓學(xué)生知道物理既有趣、又有用、不枯燥、不抽象，在學(xué)生中形成良好的第一印象，消除對(duì)學(xué)習(xí)物理的懼怕與擔(dān)憂。由于多數(shù)學(xué)困生（非智力因素學(xué)困生）意志品質(zhì)差，易受環(huán)境干擾，興趣易變而不持久，注意力容易分散 [1 ]，教師必須充分利用語言感染力、舉例的生動(dòng)性，教學(xué)過程的多樣化來活動(dòng)課堂，緊緊抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)，交替使用各種教學(xué)輔助手段，如：投影、錄像、電腦、錄音、模型、小黑板掛圖等媒體使課堂活動(dòng)不斷變換形式；擴(kuò)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)范圍，盡量改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手興趣；開展豐富多彩的課外物理活動(dòng)，如參觀、進(jìn)行制作，使理論和實(shí)際聯(lián)系起來；懸念式引入新課，演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，故意搞成有驚無險(xiǎn)；引入物理學(xué)史，課前以講故事的形式牢牢的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；聯(lián)系實(shí)際解釋生活中的物理現(xiàn)象等來吸引學(xué)生，采取“加分點(diǎn)”，凡是舉手回答問題者加1分。采取百分效應(yīng)，學(xué)困生的作業(yè)有錯(cuò)，先不打分，等他們找到錯(cuò)誤原因，重新做對(duì)后，給一個(gè)滿分，通過努力，學(xué)困生也能得到滿分，他就會(huì)感到“我也行！”從而對(duì)學(xué)習(xí)越來越有興趣?？傊?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性 [2 ]，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)而愉快的學(xué)習(xí)。

2.3 從物理教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，把握好課堂教學(xué)的進(jìn)度、難度，有針對(duì)性補(bǔ)習(xí)相關(guān)知識(shí)，減少學(xué)習(xí)中的阻礙，以防學(xué)困生的出現(xiàn)

心理學(xué)研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識(shí)中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力 [1 ]。如果學(xué)習(xí)總是失敗，就會(huì)喪失信心，就會(huì)產(chǎn)生失敗感。創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) [2 ]，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的信心。要幫助學(xué)困生脫困，重要的是防患于未然，這就需要教師把握好課堂教學(xué)進(jìn)度、難度。教師每一堂課都應(yīng)該認(rèn)真、細(xì)致地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，面對(duì)中差生，教學(xué)起點(diǎn)放在他們能聽懂的程度。在備課時(shí)，把學(xué)困生放在應(yīng)有的位置，在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)上為學(xué)困生精心設(shè)計(jì)一些容易解決的問題，使他們有話可說，有獲得成功的機(jī)會(huì)，并優(yōu)先提問，優(yōu)先板演，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先獲獎(jiǎng)，并盡量多留時(shí)間讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，巡回觀察及時(shí)反饋。對(duì)于布置作業(yè)要分層次，學(xué)困生對(duì)一些要求較高的作業(yè)，他們感到吃力，越做越怕，越做越感到自己笨，往往丟了西瓜又撿不到芝麻。為了減輕學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，布置作業(yè)時(shí)只要求他們做基礎(chǔ)的部分，有些題作為選擇題，鼓勵(lì)他們選作，精心編制單元測試題，既要有教材的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，又要使考試的成績不挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另外物理計(jì)算題是易產(chǎn)生學(xué)困生的內(nèi)容，對(duì)于基本的解題思路、方法，應(yīng)利用課堂上的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，面批面改。物理學(xué)困生大多是其他學(xué)科（如數(shù)學(xué)）的學(xué)困生，作為物理工具的數(shù)學(xué)基本運(yùn)算能力通常很差，怎么辦呢？可采取提前進(jìn)行補(bǔ)習(xí)相關(guān)知識(shí)如單位換算、科學(xué)計(jì)算法、指數(shù)運(yùn)算、公式變形、一元一次方程的解法比例問題，做到人人過關(guān)。補(bǔ)習(xí)了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生才真正具備了簡單物理計(jì)算能力。

2.4 幫助學(xué)困生掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法

達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法的知識(shí)”。得法即可事半功倍，干任何事都如此，學(xué)習(xí)物理也不例外。第一，要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)困生會(huì)看書、讀圖、翻開書做作業(yè)。第二，要求學(xué)生上課專心聽課，學(xué)困生做到這點(diǎn)非常有困難的，如前所述用各種方法提高其學(xué)習(xí)興趣外，在課程進(jìn)行中，隨時(shí)觀察其神態(tài)，發(fā)現(xiàn)有注意力不集中的，通過眼神提示和提問，及時(shí)讓他們引起注意，以養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣。第三，加強(qiáng)知識(shí)的回顧，學(xué)過的知識(shí)，時(shí)間一長，容易忘記，根據(jù)遺忘的特點(diǎn)，把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分類，不時(shí)地、反復(fù)地、有變化地給學(xué)困生復(fù)習(xí)，強(qiáng)化他們的記憶，以便牢固的掌握 [2 ]，可以抽學(xué)困生做小結(jié)，幫助引導(dǎo)他們理解思路、掌握重點(diǎn)，盡量讓所學(xué)知識(shí)在他們頭腦里具有一定清晰度、系統(tǒng)性，不過每次復(fù)習(xí)要分散進(jìn)行，量不能過大，以免增加他們的負(fù)擔(dān)。

另外，教給學(xué)生一些記憶的方法如：對(duì)比記憶、順口溜記憶、聯(lián)想記憶等。注重物理現(xiàn)象和物理概念的對(duì)比。小結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)使用歸納列表法、板塊法等，使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)從有趣到得法，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生間互助互學(xué)，優(yōu)生關(guān)心學(xué)困生，結(jié)成互幫互學(xué)的對(duì)象共同進(jìn)步。

總之，教師應(yīng)充分研究物理學(xué)困生的成因，培養(yǎng)師生感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把握教學(xué)節(jié)奏，教會(huì)各種適合學(xué)生的正確學(xué)習(xí)方法，因材施教，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。同時(shí)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要有熱心、有耐心、有恒心、有愛心、有強(qiáng)烈的責(zé)任心，這樣才能幫助學(xué)困生走出困境。

參考文獻(xiàn)：

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