黃潤均等

【摘 要】以桂林理工大學(xué)南寧分校與寶鋼湛江鋼鐵2014屆校園預(yù)招生和廣西河池市南方有色集團(tuán)等的校企合作為例，探索多種模式的校企合作、提高校企合作成效的方法。

【關(guān)鍵詞】多種模式 校企合作 雙主體

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）04C-0098-02

一、高職校企合作的現(xiàn)狀

高職院校經(jīng)過前幾年的規(guī)模擴(kuò)張后，大部分學(xué)校已把發(fā)展重心轉(zhuǎn)移到以提高質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè)中來，以應(yīng)用型高技術(shù)技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，不斷強(qiáng)化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”意識，積極采取措施加強(qiáng)校企合作，并努力構(gòu)建合作的長效機(jī)制。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場競爭，以前主要以低端人才甚至農(nóng)民工為人力資源的企業(yè)也意識到應(yīng)用型高技術(shù)技能人才對企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的重要性，紛紛主動與高職院校聯(lián)系合作，希望通過與學(xué)校合作在高技術(shù)技能人才培養(yǎng)和儲備、員工培訓(xùn)、應(yīng)用技術(shù)研究等方面取得成效。隨著一段時間以來校企合作反映出來的問題和不足，地方政府重視制定校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化，加大對校企合作的支持力度，推進(jìn)校企合作的成效。雖然高校、企業(yè)、政府都意識到校企合作的重要性，但當(dāng)前高職院校的校企合作發(fā)展還是較為緩慢，成效低下。究其原因，筆者認(rèn)為，除了缺乏保障政策、缺乏互惠共贏的利益機(jī)制等因素外，還與以下因素有關(guān)。

（一）校企合作模式單一。隨著校企合作的探索和發(fā)展，目前高職院校與企業(yè)已形成多種的校企合作模式，如“訂單合作”、“引企入?！?、“設(shè)備共享”、“技術(shù)推廣”、“崗位承包”、“校企共訓(xùn)”、“培訓(xùn)移植”、“實訓(xùn)承包”等。這些模式分別在某些學(xué)校得到了較好的運(yùn)用，解決了人才培養(yǎng)中某一方面臨的困難和問題，有些確實取得了較好成效。比如“訂單合作”模式重點解決的是就業(yè)問題；“引企入?！边@種模式，主要是解決企業(yè)場地不足和學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備不足的問題。然而，不同的企業(yè)、不同的學(xué)校、不同的專業(yè)由于各自的情況不同，適用的模式也就不同。綜觀目前高職院校的校企合作狀況，大多數(shù)高職院校只是采用其中的某一種模式與各企業(yè)開展校企合作，這就勢必造成校企合作的成效大打折扣。

（二）校企合作重形式輕內(nèi)容。筆者了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的大部分校企合作只重視形式不注意內(nèi)容，為形式第一，合作不全面、不深入、沒有制度化，這樣的校企合作的成效當(dāng)然不好。部分校企合作只是存在紙上的協(xié)議，有很隆重的簽約儀式，而沒有把協(xié)議的內(nèi)容真正落到實處；部分校企合作僅局限于企業(yè)在學(xué)校設(shè)立獎助學(xué)金或?qū)ξ捏w活動等的資助上，校企之間缺乏在人才培養(yǎng)、科技合作、專業(yè)設(shè)置、校園文化等方面的交流和合作；部分校企合作沒有在合作中突出校企雙方的主體責(zé)任與作用，因此也得不到“互惠雙贏”的效果。部分企業(yè)對于校企合作缺乏戰(zhàn)略的思考和實踐的經(jīng)驗，在校企合作中處于消極與被動狀態(tài)；部分學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程體系不符合企業(yè)實際，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生達(dá)不到企業(yè)的要求，或者是學(xué)生無法適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，影響了合作的積極性和工作成效。

二、對接有色產(chǎn)業(yè)探索多種校企合作模式

桂林理工大學(xué)南寧分校經(jīng)過近幾年的擴(kuò)大發(fā)展，目前全日制在校高職生達(dá)到10200多人。近年來，南寧分校順應(yīng)高職教育改革趨勢與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會和諧發(fā)展的要求，結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢，以對接有色金色產(chǎn)業(yè)為主，根據(jù)不同專業(yè)、不同企業(yè)的不同需求，積極探索多種校企合作育人模式，并在實踐過程中進(jìn)行了大膽的嘗試，取得了明顯成效。目前，已與110多家區(qū)內(nèi)外大中型企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，覆蓋全校38個專業(yè)。

（一）“雙主體”育人校企合作模式。所謂“雙主體”育人校企合作，其核心是學(xué)校和企業(yè)都是育人的主體，學(xué)校和企業(yè)都把學(xué)生當(dāng)作自己要培育的人。桂林理工大學(xué)南寧分校寶鋼湛江鋼鐵公司2014屆校園預(yù)招生，是學(xué)校和企業(yè)“雙主體”校企合作模式的探索。寶鋼湛江鋼鐵有限公司是寶鋼股份新成立的子公司，公司將于2015年投產(chǎn)，為了招收公司新員工，寶鋼湛江鋼鐵公司在桂林理工大學(xué)南寧分校開展了校園預(yù)招生，招生對象為在校2年級學(xué)生。校園預(yù)招生由寶鋼集團(tuán)派技術(shù)人員人員到學(xué)校對預(yù)招生為期一個月的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容有企業(yè)文化、安全知識、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)、質(zhì)量管理、設(shè)備管理等，然后由集團(tuán)直接安排到生產(chǎn)車間跟技術(shù)人員師傅實習(xí)一年，學(xué)成后集團(tuán)根據(jù)專業(yè)方向以及培訓(xùn)方向安排到相應(yīng)崗位工作。桂林理工大學(xué)南寧分校與寶鋼湛江鋼鐵公司的這次“雙主體”校企合作，最后學(xué)校共為公司輸送52名畢業(yè)生。

（二）“訂單式”培養(yǎng)校企合作模式。所謂訂單式培養(yǎng)，就是學(xué)校根據(jù)企業(yè)的用人要求組織人才培養(yǎng)工作，實現(xiàn)產(chǎn)銷鏈接，對口培養(yǎng)的模式，其依據(jù)是學(xué)校與企業(yè)簽訂的人才培養(yǎng)協(xié)議。廣西河池南方有色集團(tuán)在扶綏縣中國青年產(chǎn)業(yè)園籌建的南國銅業(yè)公司，將于2016年建成投產(chǎn)，鑒于桂林理工大學(xué)南寧分校專業(yè)設(shè)置符合南方有色集團(tuán)公司的需要，往屆畢業(yè)生也深得該集團(tuán)的認(rèn)可，公司預(yù)訂了桂林理工大學(xué)南寧分校2016屆冶金、選礦、機(jī)電和電氣等專業(yè)400多名畢業(yè)生。為了使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生馬上能上崗，學(xué)校與公司一起制定了人才規(guī)格、課程設(shè)置、評估考核標(biāo)準(zhǔn)等，此外，學(xué)生在校期間，公司定期派專業(yè)人員到學(xué)校授課或宣傳企業(yè)文化，進(jìn)行崗位對口式教學(xué)。

（三）“政府參與”校企合作模式。所謂有政府參與的校企合作，就是由地方政府出面，在工業(yè)園區(qū)建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)校根據(jù)教學(xué)安排，園區(qū)里的企業(yè)根據(jù)用工情況，通過政府協(xié)調(diào)安排學(xué)生頂崗實習(xí)，政府在學(xué)校和企業(yè)之間起到管理、協(xié)調(diào)的紐帶作用。桂林理工大學(xué)南寧分校與廣西北海市工業(yè)園管委會合作，探索以頂崗實習(xí)為主的有政府參與的校企合作關(guān)系。實踐證明，這種有政府參與的頂崗實習(xí)校企合作，有效地克服了以往頂崗實習(xí)的一些困難：一是學(xué)校既能按照專業(yè)教學(xué)計劃來開展實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)，又能滿足企業(yè)的生產(chǎn)用工；二是學(xué)生在頂崗實習(xí)時間可長可短，并可輪換崗位，避免一直在一個生產(chǎn)線上干單一的簡單的操作，枯燥無味，學(xué)不到真正對專業(yè)有用的東西；三是學(xué)校老師可以把課堂搬到工業(yè)園區(qū)實習(xí)實訓(xùn)基地給學(xué)生上課，做到理論與實踐相結(jié)合；四是由于有政府的管理和協(xié)調(diào)，學(xué)校與企業(yè)的交流和溝通更加順暢，校企合作更加有效。

三、提高校企合作成效的思考

校企合作是一個長期的命題，探索無止境。通過桂林理工大學(xué)南寧分校以對接有色金屬產(chǎn)業(yè)為主的校企合作的探索和實踐，筆者認(rèn)為，提高校企合作的成效，還需要加強(qiáng)以下幾個方面的工作。

（一）選擇適合雙方的校企合作模式。現(xiàn)有的校企合作的模式多種多樣，各有特點，各有所長，如何選擇？筆者認(rèn)為校企合作模式選擇應(yīng)結(jié)合學(xué)校的自身實際，結(jié)合專業(yè)的實際，結(jié)合學(xué)校所處的區(qū)域經(jīng)濟(jì)實際，另外還要考慮到校企雙方想從合作中得到什么。因此，校企合作模式不是單一的，應(yīng)該是多樣的，一所學(xué)?？梢耘c多個企業(yè)以不同的模式合作，反過來，一家企業(yè)也可以與多所學(xué)校合作，只有這樣，才能滿足教學(xué)、生產(chǎn)、科研、人才培養(yǎng)和就業(yè)的需求。

近年來，國內(nèi)許多高職院校都積極探索校企合作的新路子，并取得了不錯的效果。如金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“基地、招生、教學(xué)、科研、就業(yè)”五位一體辦學(xué)模式；蘇州的訂單式培養(yǎng)、使用權(quán)共享、共建實驗室、培訓(xùn)換設(shè)備、引企業(yè)進(jìn)校園等的“園區(qū)”模式；浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院類型的“前廠后店”模式；寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院與寧波經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的教學(xué)、實習(xí)、就業(yè)零距離對接模式。這些都是高職院校與企業(yè)的校企合作的很好借鑒。

（二）互惠雙贏建立校企合作長效機(jī)制?！盎セ蓦p贏”是校企合作的基礎(chǔ)，建立富有成效的校企合作長效機(jī)制，必須堅持以“互惠雙贏”為原則，學(xué)校和企業(yè)只有“互惠”才能“雙贏”，合作才能長久。另外，地方政府要充分發(fā)揮其宏觀調(diào)控和指導(dǎo)的職能作用，制定相應(yīng)的鼓勵政策，激發(fā)校企合作的活力，推進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的長期合作。其次，民間中介組織和機(jī)構(gòu)是連接企業(yè)、學(xué)校、政府很好的橋梁，要發(fā)揮其為政府提供政策建議和咨詢，向企業(yè)和學(xué)校宣傳、推廣校企合作的經(jīng)驗，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的共同發(fā)展。

（三）加強(qiáng)校企互動促使校企合作不斷升級。一是牢固樹立校企合作的育人理念，高職院校要主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對學(xué)校育人要求，要充分認(rèn)識校企合作在培養(yǎng)高技術(shù)技能人才中的重要作用。加強(qiáng)校企合作既是學(xué)校自身生存的需要，是企業(yè)發(fā)展的需要，更是我們培養(yǎng)的對象學(xué)生的需要；二是學(xué)校要根據(jù)市場的變化適當(dāng)調(diào)整專業(yè)，改變或開發(fā)課程，按照企業(yè)的崗位和技能需求設(shè)置課程體系；三是讓企業(yè)參與到學(xué)校的教學(xué)、管理全過程，共建共享校內(nèi)外實訓(xùn)基地，建設(shè)集“學(xué)做合一、生產(chǎn)與實訓(xùn)合一、教學(xué)與技術(shù)服務(wù)合一”的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和緊密型的校外實習(xí)基地；四是建立“雙師型”的師資隊伍，學(xué)校教師參與企業(yè)科研、生產(chǎn)、銷售等全過程，真正懂得企業(yè)的運(yùn)作，企業(yè)管理和技術(shù)人員到學(xué)校兼課，參與學(xué)校的教學(xué)、管理、育人全過程，把企業(yè)需要的知識和技能提前教會學(xué)生，形成“校企互通、專技互補(bǔ)”的專兼職“雙師型”教師隊伍，校企“雙主體”共同育人，形成校企良性互動。

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【作者介紹】黃潤均（1961- ），男，廣西合浦人，桂林理工大學(xué)南寧分校副教授，研究方向：應(yīng)用化學(xué)教育和研究。

（責(zé)編 黎 原）