【摘 要】以高職道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)為依托，討論與物種生存效率最優(yōu)理論契合的高職特色課程內(nèi)容改革，探索高職課程內(nèi)容改革與實踐的有效途徑，為高職課程改革提供新的思維方式和具體措施。

【關(guān)鍵詞】生存效率 課程內(nèi)容 改革 途徑

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）04C-0063-02

一、生存效率最優(yōu)理論的內(nèi)涵

在生命世界里任何生命的第一位目標(biāo)是追求生存與繁衍，這就意味著物種的進(jìn)化過程實質(zhì)上是一個物種如何獲得競爭優(yōu)勢的過程，即效率最優(yōu)化過程。達(dá)爾文“優(yōu)勝劣汰，適者生存”的觀點(diǎn)事實上也說明了物種進(jìn)化與生存效率最優(yōu)化之間的關(guān)系。

課程內(nèi)容是指各門學(xué)科中特定的事實、觀點(diǎn)、原理和問題及其處理方式，它是學(xué)習(xí)的對象，它源于社會文化，隨著科技、技術(shù)的換代和升級，課程內(nèi)容也必須不斷更新升級。因此，課程內(nèi)容更新升級實際上也是“優(yōu)勝劣汰”，不斷進(jìn)化的過程，將物種生存效率最優(yōu)理論引入課程內(nèi)容改革，以推動課程內(nèi)容改革。

二、與物種生存效率最優(yōu)理論契合的高職特色課程內(nèi)容改革

生態(tài)意識即生態(tài)思維方式作為課程內(nèi)容改革的理論源泉，已日漸成為指導(dǎo)人類社會發(fā)展的主流世界觀和方法論。生態(tài)學(xué)在理論與實踐上的應(yīng)用也早已不局限于植物生態(tài)學(xué)和動物生態(tài)學(xué)兩大領(lǐng)域，許多學(xué)者運(yùn)用生態(tài)學(xué)的原理來研究人類社會中的各種問題，如資源短缺、人口激增、環(huán)境污染等，并得出了有益的研究成果。

高職課程內(nèi)容的實質(zhì)是一個載體，以文本及媒介的形式存在，蘊(yùn)涵知識、技術(shù)、技藝、工作任務(wù)、過程、行動、道德、價值、態(tài)度及精神等諸多元素。其存在和構(gòu)成既不是一種單質(zhì)的、絕對確定的、人為制造的物質(zhì)實體，也不是完全不確定的所謂精神理念，而是一種物質(zhì)性客觀實質(zhì)存在與精神性主觀本質(zhì)存在有機(jī)統(tǒng)一的具有活性活力的生命體存在。課程內(nèi)容更新升級同樣蘊(yùn)涵著生物進(jìn)化的動力，將物種生存效率最優(yōu)理論引入課程內(nèi)容改革，推動課程內(nèi)容改革是可行的。課程內(nèi)容改革與物種生存效率最優(yōu)理論契合主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）憑借多樣性與相對性達(dá)到生存效率最優(yōu)在課程內(nèi)容中的體現(xiàn)

生物在生存與繁衍過程中，不斷地適應(yīng)環(huán)境生存下來，以不同的方式表現(xiàn)出其最優(yōu)效率。如單細(xì)胞生物病毒通過快速繁殖以數(shù)量取勝；有些通過速度捕捉與逃生；有些則通過智慧維生。單一物種在其棲息環(huán)境中如果遭逢災(zāi)難性變化，想要存活下來，憑借的就是基因的多樣性。

鄧澤民、王寬認(rèn)為：“德國職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分為從業(yè)能力和關(guān)鍵能力兩大類，其中，從業(yè)能力是指受教育者從事一項職業(yè)所必備的能力，關(guān)鍵能力是指具體專業(yè)能力以外的能力?！睆穆殬I(yè)、技術(shù)對高職教育課程進(jìn)行分析，高職教育課程內(nèi)容蘊(yùn)涵知識、技術(shù)、技藝、工作任務(wù)、過程、行動、道德、價值、態(tài)度及精神等諸多元素。這些元素要求課程內(nèi)容和形式變得豐富多彩，這就如同生物在進(jìn)化過程中，在多種多樣的外部環(huán)境選擇中，成功地適應(yīng)于不斷發(fā)展和變化的社會環(huán)境，并在適應(yīng)外部環(huán)境過程中達(dá)到最優(yōu)效率。在篩選課程內(nèi)容過程中，有些是為了保證學(xué)習(xí)者掌握基礎(chǔ)知識和技能，有些是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的公民意識、團(tuán)隊精神以及能夠有效解決問題的綜合性知識，有些是關(guān)注學(xué)習(xí)者個人的成長與發(fā)展，以傳授經(jīng)驗作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和起點(diǎn)。

最優(yōu)效率的多樣性也決定了最優(yōu)效率的相對性與條件性。俗話所說的“魚兒離不了水”“虎落平陽遭犬欺”，其實指的就是效率的條件性，效率的發(fā)揮不能脫離物種適應(yīng)的環(huán)境。例如公共基礎(chǔ)課和實驗性課程的課程內(nèi)容，公共基礎(chǔ)課強(qiáng)調(diào)的是基本知識學(xué)習(xí)和掌握；實驗性課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗和成長過程的質(zhì)量。進(jìn)入的視角不同，對于課程的價值取向便會不同，其課程內(nèi)容的選擇也不同。對學(xué)習(xí)者的貢獻(xiàn)，表現(xiàn)出來的效率顯然沒有可比性，不該有高低等級之分。

（二）保持動態(tài)平衡體現(xiàn)生存效率最優(yōu)符合課程內(nèi)容更新升級的要求

在特定的環(huán)境中，物種生存效率絕對最優(yōu)的結(jié)果是災(zāi)難。大家熟悉的已滅絕的恐龍，當(dāng)適應(yīng)恐龍生存的生態(tài)環(huán)境走向衰退，它們保持的“最優(yōu)效率”反而會使它們最快走向滅亡。由此可見，現(xiàn)今仍然能夠存活下來的物種，它們的生存效率就是最優(yōu)的，在生存斗爭過程中是勝利者，也是這些勝利者保持了生態(tài)平衡。

在高職院校課程內(nèi)容改革中，部分院校追求就業(yè)率，過分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)企業(yè)一線應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，直接引用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為課程內(nèi)容選擇的唯一重要標(biāo)準(zhǔn)。注重專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的知識內(nèi)容，忽視了思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)培養(yǎng)的知識內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識體現(xiàn)出“生態(tài)失衡”。這樣的結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生無法完全適應(yīng)當(dāng)前的人才需求向高層次、復(fù)合型發(fā)展的方向。學(xué)生就業(yè)后進(jìn)一步提升職業(yè)技能水平勢必出現(xiàn)障礙，自身發(fā)展在一段時間內(nèi)難以提升，甚至?xí)黄髽I(yè)淘汰。因此，課程內(nèi)容更新升級既要求掌握專業(yè)知識，也要提升學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)等方面，保持一種動態(tài)平衡，效率就是最優(yōu)的。

三、高職課程內(nèi)容改革與實踐達(dá)到“生存最優(yōu)效率”的實現(xiàn)途徑

（一）利用物種的“個性優(yōu)位原則”開發(fā)鮮明個性的本土課程

沒有個體也就沒有整體，離開了整體的個體也就不存在。個體越是有特性越能顯示優(yōu)越，對整體的貢獻(xiàn)越大。物種的個性優(yōu)位是生物整體效率的保證，是保障物種生存效率的必要條件，使生物整體實現(xiàn)生存繁衍的目的。高職課程內(nèi)容改革以“個性優(yōu)位原則”為突破口，開發(fā)鮮明個性的本土課程，提高課程內(nèi)容質(zhì)量，提升高職教育效率，并與學(xué)校特色文化創(chuàng)建相輔相成，互相促進(jìn)、共同發(fā)展。

以開發(fā)廣西高職的公路工程造價本土課程內(nèi)容為例，課程內(nèi)容根據(jù)廣西的社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況進(jìn)行改革，發(fā)掘廣西本土的課程資源。如收集廣西與造價相關(guān)的政策和規(guī)定；廣西公路工程成功案例的成套圖紙和文件；反映廣西目前的技術(shù)工藝水平的雜志和文獻(xiàn)；目前在廣西施工企業(yè)使用的工程造價軟件和施工定額等。同時還應(yīng)考慮到廣西是少數(shù)民族聚居地，與廣西配套的公路工程造價體系存在不完善、自主性和針對性不強(qiáng)等問題，在課程內(nèi)容改革中借鑒發(fā)達(dá)省份和地區(qū)的成功案例和造價體系，豐富本土的課程資源，完善本土課程內(nèi)容。以鮮明個性的本土課程促進(jìn)整體發(fā)展，達(dá)到提高課程內(nèi)容質(zhì)量、提升高職教育效率的目的。

（二）按物種“多樣性原則”設(shè)計出課程內(nèi)容的各種展現(xiàn)形式

多樣性就是彈性、調(diào)適性與再生的能力。物種在其變化棲息環(huán)境想要存活下來，具有最優(yōu)的生存效率，憑借的是其多樣性。多樣性是自然的特色，也是生態(tài)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

例如高職公路工程施工組織設(shè)計課程是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，所需要的專業(yè)知識基本上全部涵蓋了該專業(yè)要求學(xué)習(xí)的課程。不僅要求學(xué)生具備基本的識讀圖和制圖能力，而且要求學(xué)生具備工程量計算和常用的結(jié)構(gòu)、力學(xué)應(yīng)用計算能力，具備初步的工程質(zhì)量通病和質(zhì)量事故分析處理能力。遵循物種多樣性原則，根據(jù)不斷發(fā)展的社會環(huán)境，將課程內(nèi)容設(shè)計成不同的展現(xiàn)形式，可以使該課程具有最優(yōu)的生存效率。展現(xiàn)形式包括特色教材、音像、計算機(jī)輔助教學(xué)軟件、技術(shù)雜志和多媒體資料、標(biāo)準(zhǔn)圖紙、成套工程案例、習(xí)題庫等，形成“資源庫”。在使用“資源庫”中的這些資源時，要注意針對課程每項具體的培養(yǎng)目標(biāo)和技能訓(xùn)練進(jìn)行，方便學(xué)習(xí)者、教育者使用。課程內(nèi)容設(shè)計多樣性的展現(xiàn)形式，體現(xiàn)出高職課程內(nèi)容具有彈性、調(diào)適性與再生的能力，能成功適應(yīng)于不斷發(fā)展的社會環(huán)境，使高等職業(yè)教育蓬勃生長。

（三）“最大最小值原則”使基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識有機(jī)聯(lián)系

物種不該有高低等級之分，否則，在進(jìn)化過程中，為什么所謂的“高等”生命不能完全替代那些“低等”生命呢？羅爾斯在《正義論》中提到了“最大最小值原則”，即惠顧少數(shù)不幸者原則，對那些境況最差的物種進(jìn)行補(bǔ)償，改善不幸者的命運(yùn)，形成更科學(xué)的生物進(jìn)化“動力圈”，為物種生存發(fā)揮最優(yōu)效率創(chuàng)造條件。

高職課程內(nèi)容的改革和發(fā)展中，由于市場需求不斷提高使專業(yè)課程蓬勃發(fā)展。相比之下，大部分高職院校的公共基礎(chǔ)課程在其機(jī)構(gòu)設(shè)置、課程安排、經(jīng)費(fèi)投入等方面，遠(yuǎn)落后于專業(yè)課程。以“最大最小值”原則，糾正對高職公共基礎(chǔ)課地位與作用的認(rèn)識偏差，積極推進(jìn)公共基礎(chǔ)課建設(shè)。高職的公共基礎(chǔ)課程內(nèi)容與本科、中職有所區(qū)別，具有自己的特色。高職的公共基礎(chǔ)課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，對專業(yè)的針對性作深入的研究與認(rèn)真的篩選，使基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識有機(jī)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，Excel基礎(chǔ)知識的課程內(nèi)容與工程測量相聯(lián)系。論述Excel單元格和區(qū)域的引用，課程內(nèi)容以拱軸線變形量計算為例子，通過Excel運(yùn)算符、函數(shù)、公式的使用，編輯縱橋向與高程的坐標(biāo)數(shù)據(jù)組，快速地完成批量拱軸線測量數(shù)據(jù)。以道路建筑材料實驗數(shù)據(jù)作為數(shù)據(jù)例子，運(yùn)用Excel軟件的數(shù)據(jù)擬合功能對灰劑量、混凝土凝結(jié)時間測定和水泥堿含量測定進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和曲線擬合，方便快捷。

總之，提高課程內(nèi)容質(zhì)量，提升高職教育效率，是目前高職院校的重要工作之一?！拔锓N生存效率最優(yōu)理論”遵循課程內(nèi)容改革與實踐內(nèi)在規(guī)律，能從本質(zhì)上反映高職的課程內(nèi)容的制定特征。

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【作者簡介】李衛(wèi)寧（1974- ），女，廣西南寧人，碩士，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院路橋工程系高級工程師。

（責(zé)編 丁 夢）