陸大同　韋紅美　盧翠珍

【摘 要】以百色職業(yè)學院為例，從人才培養(yǎng)目標、就業(yè)崗位特點、實踐教學現狀、實踐教學體系構建及評價體系建構等方面對機電一體化專業(yè)的實踐教學進行探討。

【關鍵詞】創(chuàng)新人才 機電一體化 實踐教學

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）04C-0057-02

實踐教學是機電一體化專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵，也是高等職業(yè)學?！耙跃蜆I(yè)為導向，以服務為宗旨的技能型人才培養(yǎng)”的質量保證。但是，目前在實踐教學中仍然存在著諸多問題，本文試以百色職業(yè)學院為例，從人才培養(yǎng)目標、就業(yè)崗位特點、實踐教學現狀、實踐教學體系構建及評價體系建構等方面對機電一體化專業(yè)的實踐教學進行探討。

一、以“立足百色，服務市場需求”為導向的機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標

機電一體化專業(yè)是一個融機械技術、傳感器技術、控制技術和計算機技術于一體的多學科的交叉綜合的寬口徑專業(yè)，它包括機械工程學科、自動控制學科、電子信息學科三大塊內容。是目前工科類高職院校開設得最多的專業(yè)之一。以百色職業(yè)學院為例，該院從2006年成立之初就開設了這一專業(yè)，至今已為社會培養(yǎng)了數百名大專生，目前在校生人數達到500多人.針對該專業(yè)的特點，百色職業(yè)學院與百色礦山機械廠、廣西華銀鋁業(yè)股份有限公司，田東錦江集團、百色日立電梯公司等多家企業(yè)成立了機電一體化專業(yè)指導委員會，在行業(yè)企業(yè)的實踐專家和學院的教學專家、畢業(yè)生及本專業(yè)教師的共同磋商下，通過認真調研、論證，與企業(yè)共同制定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標：面向廣西北部灣經濟區(qū)和打造百色工業(yè)園的傳統(tǒng)優(yōu)勢產業(yè)及新型特色制造業(yè)，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康，具有與本專業(yè)相適應的文化水平和良好的職業(yè)道德，掌握本專業(yè)的基本知識和技能，適應現代生產、建設、管理、服務第一線需要的，熟悉機電一體化新技術、新設備、新工藝、新材料，能夠在現代制造業(yè)從事機電一體化設備操作、維修、改造、銷售和機電一體化技術應用、工藝設計等工作，培養(yǎng)“用得上、下得去、留得住”、“就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、發(fā)展有空間”的高技能技術應用型人才。

二、以工程企業(yè)為依托的機電一體化專業(yè)人才的就業(yè)崗位

機電一體化專業(yè)要適應市場經濟需要，服務于企業(yè)，以培養(yǎng)學生技能，提升教學質量為辦學理念。根據高等職業(yè)教育的發(fā)展方向和本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，本專業(yè)的主要對口就業(yè)崗位有：面向工礦企業(yè)，從事機電設備生產現場的操作與管理；面向中小型制造類企業(yè)，從事機電設備的設計、生產、安裝與調試；面向企事業(yè)單位，從事機電設備維護與維修；面向機電設備制造企業(yè)，從事機電產品的銷售與服務；面向電子廠、芯片廠等自動化生產企業(yè)，從事自動化生產線安裝與調試。這些崗位要求學生必須具有熟練的操作技能，而操作技能的形成又是通過實踐教學這一重要環(huán)節(jié)來實現，所以從一定程度上來說，實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和解決問題以及創(chuàng)新能力的重要舉措。

三、以實際工程為背景的機電一體化專業(yè)實踐教學現狀

隨著社會對技術型人才的要求不斷提高，對于剛畢業(yè)的大學生來說，實踐能力的不足已成為他們就業(yè)的主要瓶頸。如何解決這一問題，已成為職業(yè)教育的熱點話題。許多高職院校機電一體化專業(yè)雖然近年來得到了一定的發(fā)展，但由于生源結構的多元化和種種原因，在專業(yè)建設方面依然十分緩慢，尤其是實踐教學方面還存在以下不足：

第一，實踐教學內容仍然是以驗證性和演示性為主，而具有本專業(yè)的綜合性、設計性實驗不多。教學方法還是以老師演示，學生模仿操作的被動式的不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和就業(yè)能力提高的教學模式，在課時安排方面，多數課程的實驗課包含在理論課當中，課時的不足和各實驗課程之間的交叉連貫性的缺乏制約著學生綜合能力提高。

第二，實踐場所和實訓基地建設不能滿足現代職業(yè)教育的需要。一些高職院?，F有實驗設備陳舊落后，實驗、實訓場所在數量和質量上根本不符合現代高等職業(yè)教育的要求。即使增加投入部分機電融合為一體的綜合性實驗設備，但相對人數較多的機電一體化專業(yè)學生來說，仍然不能滿足單人單獨操作的需要。這就導致這樣的教學后果：在有限的時間內，往往是一人操作，多人圍觀，實踐課程的教學質量和教學效果達不到預期的教學目標。

第三，具有豐富實踐經驗的專職實訓指導老師嚴重匱乏，實踐課程教學仍然是由理論課程的老師來擔當，這部分教師大多數都是剛從大學校門走出的畢業(yè)生，從學校直接到學校，從書本到書本，盡管他們的專業(yè)理論知識豐富，但由于他們從來沒有真正到企業(yè)接受過專門的專業(yè)實踐訓練，缺乏實踐指導經驗。甚至有的老師對實踐教學的目的和要求認識不到位，實踐教學的隨意性比較強，同時，目前的激勵措施和分配制度以及教師的評優(yōu)仍然是以理論課時來衡量，這種體制下導致許多年輕人不愿意走出校門到企業(yè)實踐和體驗，造成他們的專業(yè)實踐技能提高不快，教學觀念、教學方法無法與快速變化的市場相適應。

第四，學生畢業(yè)前頂崗實習的是實踐教學的重要組成部分，實習的目的就是讓學生離開學校，走進生產一線，把所學的理論知識進一步鞏固和深化，提高學生的綜合職業(yè)水平與職業(yè)能力。但是多數學生在企業(yè)實習時都是在一些流水作業(yè)的普通操作工崗位，專業(yè)性不強，甚至與學生在校時的學習內容毫不相干，不能滿足學生所學專業(yè)及個人發(fā)展要求，結果出現部分學生堅持不了多久就以各種借口離崗、換崗的現象，盡管學校每年也安排教師到學生實習的企業(yè)進行跟崗監(jiān)管，但畢竟人力財力有限和時間空間的問題，對實習學生無法實施全過程的有效管理，實習效果可想而知。

四、以工程技術為主線的機電一體化專業(yè)實踐教學體系構建

針對上述問題，在機電一體化專業(yè)建設方面，可針對實踐教學體系采取如下措施：

（一）建立以典型產品為載體，以職業(yè)崗位要求為核心的實踐教學模式

圍繞職業(yè)崗位的技能要求和職業(yè)活動的規(guī)律，打破傳統(tǒng)的依據知識本身的完整性來選擇課程內容，而是以具體的工作過程中的典型產品為載體來組織實踐教學內容，打破傳統(tǒng)的理論與實踐分開的兩元課程模式，依據崗位典型工作任務，采用以高質量完成任務為目標的“任務驅動”、“項目導向”、“頂崗實習”等融“做中學，學中做的教學方法來構建實踐教學新模式，讓學生在完成教學目標的工作任務中自主學習，并掌握相關的專業(yè)理論知識，從而使實踐課程結構與任務領域實現對接；實踐課程內容與工作任務實現對接；實踐教學情境與工作情境實現對接。營造了頗具有企業(yè)文化氣息的職業(yè)教育辦學氛圍。

（二）構建以實踐活動為主線，以能力培養(yǎng)為中心的實踐教學內容

根據機電一體化專業(yè)人才能力培養(yǎng)要求，結合認知與教學規(guī)律，以項目化的優(yōu)質核心課程項目為主體，職業(yè)技能訓練進課堂和“教、學、做”一體化進課堂的模式來構建課程教學的實踐性。為此百色職業(yè)學院機電一體化專業(yè)聯合百色礦山股份有限公司、廣西華銀鋁業(yè)股份有限公司，田東錦江集團、百色日立電梯安裝公司、柳州五菱汽車工業(yè)有限責任公司等企業(yè)共同制定了本專業(yè)核心技能培養(yǎng)的職業(yè)實踐模塊的教學內容，具體見表1。

同時，將職業(yè)能力的培養(yǎng)從簡單到復雜、從單一到綜合、從易到難依次分為職業(yè)基本技能訓練、職業(yè)專項技能訓練、職業(yè)綜合技能訓練三個層次，分階段分項訓練。具體見表2。

（三）依托企業(yè)資源實行“校企合作”，加強校外實習基地建設

實踐教學是學生職業(yè)技能培養(yǎng)的重要手段，而實訓基地的建設是實現實踐教學的重要保障，然而學校有限投入與學生對實踐教學資源需求存在較大矛盾。在這種情況下，應依托企業(yè)，實行“校企合作，資源共享”。加強校外實習基地建設，提高學生實踐能力。通過校外實習基地使學生能夠親臨企業(yè)現場，接受職業(yè)指導和職業(yè)訓練，實現從學生角色向企業(yè)員工角色過渡，從而有利于學生把在課堂上學到的專業(yè)基礎理論知識和實踐經驗相結合，讓他們擴大眼界、增長見識，加深對自己所學專業(yè)的認識，使學生“上崗就能頂崗”，極大地縮短學生與企業(yè)需要的差距，有效提高學生的就業(yè)競爭力和職業(yè)素養(yǎng)。

五、評價體系建構

目前許多高職院?？荚嚪绞饺匀徊捎脗鹘y(tǒng)的一張試卷定成績考試方式，這種方式不利于學生技能與創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，違背了高職教育的人才培養(yǎng)目標。對此，應構建以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以學生平時訓練過程中每一步評價的過程性過關考核和教學結束后完成作品的終結性評價相結合的實踐教學總體評價體制。注重學生自主學習和過程考核，注意引入行業(yè)企業(yè)標準，按照國家職業(yè)技能等級要求，將職業(yè)技能認證與課程考核緊密結合，體現課、崗、證相互融通的特點。

總之，實踐教學是辦好高職機電一體化專業(yè)人才的必由之路，我們應審時度勢，認真查找問題癥結的所在，努力探索出一種制度健全，教學體系完善，有利于學生操作技能培養(yǎng)和學校影響力提升，適合于我校實踐教學的新模式。

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【作者簡介】陸大同（1969- ），男，研究生，百色職業(yè)學院高級講師，家用電子產品維修工考評員；韋紅美（1985- ），女，百色職業(yè)學院講師；盧翠珍（1969- ），女，百色市機電工程學校高級講師，家用電子產品維修工技師。

（責編 何田田）