龔劍

【摘 要】通過(guò)對(duì)廣西區(qū)內(nèi)4所高職院校不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，掌握當(dāng)前廣西區(qū)內(nèi)高職學(xué)生性心理健康教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出廣西高職生性心理健康教育的策略，以促使廣西高職學(xué)生性心理朝著健康的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 性心理健康教育 現(xiàn)狀 調(diào)查 分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04C-0093-03

近年來(lái)，高職院校由于不健康性心理而引發(fā)的心理案例日益增多，高職生性心理現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。廣西屬西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，受傳統(tǒng)封建思想以及地方文化的影響，廣西目前針對(duì)高職生的性心理教育研究尚處于初始階段。廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“廣西高職生性心理健康狀況分析與教育對(duì)策研究”課題組于2014年1月至7月，對(duì)廣西區(qū)內(nèi)的4所高職院校的253名在校學(xué)生按班級(jí)進(jìn)行了問(wèn)卷抽樣調(diào)查，旨在通過(guò)對(duì)廣西區(qū)內(nèi)高職學(xué)生性心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查分析，為加強(qiáng)廣西高職生性心理健康教育提供有效的支持，使廣西高職生的性心理教育更有針對(duì)性和實(shí)效性。

一、研究對(duì)象與方法

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷280份，回收有效問(wèn)卷253份，回收率達(dá)到90.4%，在調(diào)查的對(duì)象中，男生占48.2%，女生占51.8%；大一學(xué)生占45.1%，大二學(xué)生占29.4%，大三學(xué)生占25.5%；城鎮(zhèn)生源學(xué)生占29.9%，農(nóng)村生源學(xué)生占70.1%。本研究采用隨機(jī)抽樣的方法。自編《廣西高職生性心理健康教育現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查表》，對(duì)學(xué)生的性觀念、性行為、性道德、性知識(shí)等關(guān)于性心理健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

二、調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，廣西高職學(xué)生與全國(guó)大部分城市高職學(xué)生所表現(xiàn)的態(tài)度基本一致，對(duì)于“性的話題”能正確對(duì)待。但是，也存在著學(xué)校性心理健康教育與學(xué)生性心理發(fā)展需求不相適應(yīng)，高職學(xué)生性心理健康教育內(nèi)容、教育方式以及各種保障機(jī)制缺失或嚴(yán)重滯后等問(wèn)題。

1.廣西高職院校性心理健康教育無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)性心理健康教育需求。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，90.8%的廣西高職院校學(xué)生“完全同意”和“基本同意”大學(xué)生性心理特點(diǎn)是每個(gè)大學(xué)生必須懂得的。但是，對(duì)于學(xué)校性心理及相關(guān)課程有沒(méi)有達(dá)到學(xué)生的需求，“完全同意”和“基本同意”的占60.5%，“不同意”的占12.6%。關(guān)于“你所在的學(xué)校經(jīng)常在宣傳欄內(nèi)進(jìn)行性教育的宣傳問(wèn)題”時(shí)，“不太同意”和“不同意”的占79.5%。具體情況見(jiàn)表1和表2。顯然，近年來(lái)雖然廣西各高職院校在心理健康教育方面加大了教育投入，但是遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到令人滿(mǎn)意的效果，仍然還存在著高職學(xué)生性心理健康教育缺失或嚴(yán)重滯后等問(wèn)題。學(xué)校沒(méi)有對(duì)學(xué)生性心理健康知識(shí)需求給予充分的重視，把握不充分、不到位，在提供給學(xué)生的性心理健康知識(shí)方面太單一、不系統(tǒng)，很難有效解決學(xué)生遇到的性心理問(wèn)題。

2.廣西高職學(xué)生了解性心理相關(guān)知識(shí)路徑多樣化，呈非正規(guī)化趨勢(shì)。廣西高職學(xué)生獲取性心理相關(guān)知識(shí)的途徑呈多樣性，如表3所示，廣西高職學(xué)生獲取性心理相關(guān)知識(shí)的路途有通過(guò)朋友、家庭父母、書(shū)籍以及網(wǎng)絡(luò)，其比例分別是：朋友73.9%、父母49.5%、網(wǎng)絡(luò)42.7%、書(shū)籍33.6%。廣西高職學(xué)生更愿意與朋友來(lái)討論性心理相關(guān)的知識(shí)，而本應(yīng)該成為他們性心理方面引導(dǎo)者的學(xué)校老師與父母還有沒(méi)起到應(yīng)有的作用。加之，目前互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，其已成為高職學(xué)生必不可少的獲取信息的主要途徑之一，但現(xiàn)實(shí)是，現(xiàn)代傳媒與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的利益化與部分管理的不正規(guī)化，現(xiàn)代傳媒充滿(mǎn)了色情暴力與色情低俗，對(duì)于對(duì)性心理知識(shí)充滿(mǎn)了好奇與渴求的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種錯(cuò)誤的引導(dǎo)與渲染。學(xué)校開(kāi)展正規(guī)化、系統(tǒng)化的性心理健康教育能確保學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性，能有效防止各種不良信息的負(fù)面影響，促使學(xué)生性心理健康發(fā)展。同時(shí)，家庭教育的作用也至關(guān)重要，學(xué)校與家庭教育的相輔相成，有助于廣西高職學(xué)生性心理健康教育的良性發(fā)展。

3.廣西高職院校性心理健康教育內(nèi)容單一，實(shí)際引導(dǎo)性不強(qiáng)?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的高度融合與快速發(fā)展，使得對(duì)廣西高職院校學(xué)生的性心理健康教育內(nèi)容不再是局限于傳統(tǒng)的性生理衛(wèi)生教育。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，廣西高職院校學(xué)生對(duì)于“你更想具體了解成孕、避孕的知識(shí)”，選擇“完全同意”與“基本同意”的占60.1%，而對(duì)于現(xiàn)在比較敏感與普遍的一個(gè)問(wèn)題，“你系統(tǒng)的學(xué)到過(guò)同性戀的相關(guān)知識(shí)”選擇“不太同意”與“不同意”的占78.5%。一些認(rèn)為比較傳統(tǒng)的性心理健康教育知識(shí)，包括如何與異性相處以及性道德觀的教育在調(diào)查中也得到了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)可。可見(jiàn)，在保留常規(guī)的性心理健康教育相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，廣西高職院校學(xué)生的性心理健康教育知識(shí)內(nèi)容中，還應(yīng)加入更多的與學(xué)生身心以及社會(huì)性心理密切相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生希望在性心理、婚戀心理、男女交往心理以及性倫理價(jià)值觀等方面的知識(shí)得到系統(tǒng)化的教育。目前廣西高職院校開(kāi)展的心理健康教育課程所使用的大部分教材在性心理健康這塊基本是缺失的，即使有部分高職院校心理課教師在實(shí)際上課中會(huì)加入部分內(nèi)容，但是內(nèi)容章節(jié)少，缺乏靈活生動(dòng)的圖片、音像等配套資料，廣西高職院校學(xué)生性心理健康教育內(nèi)容出現(xiàn)了真空現(xiàn)象。

4.廣西高職院校性心理健康教育方式、教育手段過(guò)于傳統(tǒng)，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，到目前為止，“你所接受過(guò)的性教育均是采用教師講課的方式進(jìn)行”，選擇“完全同意”與“不完全同意”的占52.9%。其次，“希望學(xué)校開(kāi)設(shè)性心理健康教育選修課程或必修課程”，“完全同意”與“不完全同意”的占88.1%?！澳銈兊男孕睦碚n，常常是采用上課討論的方式”，選擇“不太同意”與“不同意”的占85.3%。性心理健康教育在廣西高職院校中沒(méi)有開(kāi)展得很順利，這與性心理健康教育方式、教育手段過(guò)于單一有很大關(guān)系。當(dāng)前，廣西高職院校的性心理課授課方式主要是傳授型的講課方式，也就是教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生參與性不強(qiáng)，枯燥無(wú)味。教學(xué)手段也是單一的黑板講授或PPT文字課件，音像、圖片等手段很少。盡管有部分學(xué)校也有開(kāi)展過(guò)講座、團(tuán)體輔導(dǎo)等有效途徑開(kāi)展性心理健康教育，但是由于上課教師缺乏性心理方面的基礎(chǔ)知識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn)，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行性倫理價(jià)值觀、性美學(xué)、性心理等方面的教育。這種現(xiàn)狀難以滿(mǎn)足高職學(xué)生對(duì)性心理健康的需要，影響性心理健康教育效果。

三、思考與對(duì)策

1.加大性心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，完善各項(xiàng)保障機(jī)制。高職學(xué)生實(shí)施性心理健康教育的主導(dǎo)者是高職院校的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。但是，由于廣西高職院校的性心理健康教育課程目前是邊緣性課程，因而高職院校性心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)水平還不高。所以，在加強(qiáng)高職學(xué)生性心理健康教育的進(jìn)程中，需要先組建一支專(zhuān)業(yè)水平高、專(zhuān)業(yè)臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍?？梢圆粩嗤晟茝V西高職院校性心理健康教育的保障機(jī)制，除了通過(guò)經(jīng)費(fèi)投入來(lái)保障，還需要通過(guò)高校引進(jìn)、加強(qiáng)現(xiàn)有教師在職培訓(xùn)與深造，聘用社會(huì)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)人員與專(zhuān)業(yè)醫(yī)務(wù)工作者等多種渠道，形成專(zhuān)、兼、聘等相對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)輔導(dǎo)員和班主任等大學(xué)生管理隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，幫助他們了解和掌握性心理健康教育的基本知識(shí)和方法，使他們能幫助高職學(xué)生處理好性心理發(fā)展過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題，提高高職學(xué)生性心理健康教育的效率。

2.結(jié)合廣西高職學(xué)生性心理發(fā)展特點(diǎn)，豐富性心理健康教育內(nèi)容與教育方式。高職學(xué)生正處于青春期后期，其已進(jìn)入性生理成熟和性心理趨于成熟的階段，所以應(yīng)根據(jù)大學(xué)生性心理發(fā)展的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)廣西高職學(xué)生性心理健康教育課程，性心理健康教育內(nèi)容能使高職學(xué)生既具有良好的性認(rèn)知，又具有正確的性態(tài)度并形成良好健康的性行為，最終擁有健康的性心理。廣西高職學(xué)生階段的性心理教育應(yīng)該全面、系統(tǒng)和深入地介紹相關(guān)知識(shí)，在性心理健康教育內(nèi)容方面要講全、講透。課堂教育與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，抱著平等、尊重的態(tài)度對(duì)學(xué)生實(shí)施性心理健康教育，適時(shí)地補(bǔ)充高職生關(guān)心的、熱點(diǎn)性心理健康問(wèn)題，給予適量的教育，把握分寸，防止過(guò)度。廣西高職學(xué)生性心理健康教育的內(nèi)容可包括性生理教育、性心理教育、性道德教育、性法律教育、性美學(xué)教育、性社會(huì)學(xué)教育等方面的內(nèi)容。對(duì)教育內(nèi)容的載體，高職生性心理健康教育的教材建設(shè)更應(yīng)大膽創(chuàng)新、群策群力，加大教材建設(shè)的人力與財(cái)力投入，建設(shè)一批高質(zhì)量、可操作性強(qiáng)的教材。同時(shí)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，通過(guò)案例教學(xué)、團(tuán)體輔導(dǎo)、參與式教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)、行為訓(xùn)練等多種形式以提高課堂教學(xué)效果。

3.多方合作，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，構(gòu)建廣西高職學(xué)生性心理健康教育有效體系。一是對(duì)于高職學(xué)生的性心理健康教育需要多方面的合作，尤其是針對(duì)廣西這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的多民族地區(qū)，家庭、學(xué)校、社會(huì)媒體等應(yīng)多方共同合作，形成一個(gè)良性循環(huán)、健康常態(tài)的性教育環(huán)境，才能使廣西高職生的性心理健康教育得以長(zhǎng)期有效地開(kāi)展。二是加強(qiáng)性心理健康教育課程體系建設(shè)，對(duì)廣西高職學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的性心理健康教育。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)高職學(xué)生性心理健康教育課程，在大一時(shí)開(kāi)設(shè)性心理健康公共必修課，面對(duì)大二、大三學(xué)生開(kāi)設(shè)性心理健康選修課，使不同年級(jí)的學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展的需要選擇不同的性心理健康教育知識(shí)。當(dāng)前，廣西高職院校在大學(xué)生性心理健康教育方面的教材建設(shè)還處于開(kāi)發(fā)期，核心教材的建設(shè)應(yīng)根據(jù)廣西高職生的性生理與性心理特點(diǎn)，組成課程、教材建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)，形成具有廣西高職特色的性心理健康教育教材。三是多種教育手段結(jié)合，營(yíng)造健康向上的性心理健康教育氛圍。教材的課堂講授將不再是高職生性心理健康教育的唯一手段，可邀請(qǐng)性心理教育方面的著名專(zhuān)家和醫(yī)務(wù)工作者到學(xué)校開(kāi)設(shè)系列專(zhuān)題講座，結(jié)合校園文化活動(dòng)開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。與各專(zhuān)業(yè)課程之間相互滲透，如大學(xué)生思想政治教育課程與大學(xué)生心理健康教育課程等都是很好的滲透課程。利用學(xué)校宣傳欄以及校園網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生心理健康教育精品課程等公開(kāi)宣傳、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給廣西高職生提供更便捷、快速、實(shí)用的性心理健康教育途徑。

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【作者簡(jiǎn)介】龔 劍（1979- ），女，湖南益陽(yáng)人，碩士，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)備工程系講師，研究方向：高等教育管理。

（責(zé)編 盧 雯）