劉鳳偉

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)包括教師自身教研水平的設(shè)計(jì)提升、教師在授業(yè)課堂上表現(xiàn)的教學(xué)水準(zhǔn)、教師對(duì)小學(xué)生思想和價(jià)值觀的啟蒙。這三個(gè)方面都是從教師自我出發(fā)，以學(xué)生為主體對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中提高教學(xué)和學(xué)習(xí)有效性的具體展現(xiàn)。本文通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的探討、師資力量的本源、師生之間的交流和學(xué)生思想的啟蒙對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)展開論述。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，單方面提升教師教育水平

要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性關(guān)鍵在于教師自身性的開發(fā)和引導(dǎo)。小學(xué)教師作為小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的直接操控者應(yīng)該恪盡職守，秉承為了孩子的理念，幫助學(xué)生健康地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

1. 提高小學(xué)教師的個(gè)人文化修養(yǎng)。只有一個(gè)胸懷博大、兼愛包容的老師才能認(rèn)真地對(duì)孩子負(fù)責(zé)。小學(xué)生都是溫室里面的花朵，只有用心呵護(hù)他們，才能健康快樂地成長(zhǎng)，所以不能打罵學(xué)生，要善言相告。小學(xué)生畢竟是一群調(diào)皮可愛的孩子，即使犯了錯(cuò)，只要善加引導(dǎo)，他們就會(huì)知錯(cuò)就改。小孩子都渴望被關(guān)愛，渴望被夸獎(jiǎng)。只要教師多一份耐心，多一份愛心，就能成為學(xué)生們的孩子王，和他們做朋友，在教育中快樂，在快樂中教育孩子才是每一個(gè)小學(xué)教師應(yīng)做的天分和責(zé)任。

2. 提高小學(xué)教師的教學(xué)水平。小學(xué)教師的教學(xué)水平集中體現(xiàn)在教學(xué)知識(shí)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)水平、教學(xué)技巧水平、教學(xué)考校水平、教學(xué)課業(yè)水平等五個(gè)方面。古訓(xùn)“學(xué)無(wú)止境”所以即使是老師也要及時(shí)學(xué)習(xí)新的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，完成自我充電。對(duì)知識(shí)的汲取是一種探索未知、充實(shí)自己的過(guò)程。在學(xué)習(xí)中體會(huì)自我價(jià)值，不斷求知更利于小學(xué)教師在備課中開拓創(chuàng)新教學(xué)方式。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)水平是根據(jù)教師教齡和經(jīng)歷體驗(yàn)而來(lái)的個(gè)人修為經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師授課來(lái)說(shuō)就像是魚水關(guān)系，沒有經(jīng)驗(yàn)的魚是翻不起大浪潮的。目前國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的講師、教授都是從日月積累的經(jīng)驗(yàn)中來(lái)評(píng)判教學(xué)的。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，雙方面增加師生間溝通交流

1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能引發(fā)他們不斷探索，自主學(xué)習(xí)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的好奇心。針對(duì)小學(xué)生的興趣培養(yǎng)不能依托道理真知的啟導(dǎo)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從小學(xué)教育本身教材課業(yè)指標(biāo)出發(fā)，通過(guò)關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中語(yǔ)文的結(jié)合點(diǎn)來(lái)引領(lǐng)，善于激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇，從而由此及彼地引發(fā)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)快樂。在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中教育是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的不二選擇。

2. 創(chuàng)造優(yōu)良的課堂學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)家研究表明：只有在輕松愉快的氛圍中人的思維才會(huì)穩(wěn)定在最好的狀態(tài)，同樣學(xué)生只有在輕松和諧的課堂氛圍中，才能處于最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)建和把握良好的課堂氛圍。課堂是教師和學(xué)生接觸最多也最直接的學(xué)習(xí)場(chǎng)所之一。教學(xué)活動(dòng)大多都是在課堂上直接表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)教材指標(biāo)的宏觀把控和微觀調(diào)整從而在課堂上將教學(xué)知識(shí)合理的傳播是每一個(gè)教師的必修課。創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)可以通過(guò)課堂問(wèn)答、師生交流、角色演練、資源利用、比賽競(jìng)爭(zhēng)、分組學(xué)習(xí)、印象表達(dá)等多個(gè)方面來(lái)考慮。

3. 加強(qiáng)課堂管理，全方位、多層次進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。加強(qiáng)課堂管理包括課堂紀(jì)律管理、教室空間管理、教學(xué)時(shí)間管理和學(xué)生行為管理。無(wú)規(guī)矩不以成方圓，只有嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律，才能保證優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。讓學(xué)生懂規(guī)矩是展現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師形象和魅力的關(guān)鍵所在，只有能讓學(xué)生聽話的教師，才是學(xué)生心中優(yōu)秀的老師。在加強(qiáng)課堂紀(jì)律約束時(shí)要確保課堂空間安置的合理性。在空間距離上要便于教師順利地與每位學(xué)生交談，并確保學(xué)生座位規(guī)整，處于教師的視線范圍內(nèi)。不能將學(xué)生座位安排得過(guò)于死板或者隨意，要把握最佳時(shí)域，綜合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和關(guān)系素質(zhì)統(tǒng)籌安排，方可優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂學(xué)習(xí)有效率。在原本教學(xué)模式中改進(jìn)教學(xué)時(shí)間管理，注意學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和關(guān)注度，堅(jiān)持時(shí)間效益，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂放松和休息是必要的。最后要管理學(xué)生行為，堅(jiān)持控制策略。預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生，明確表明學(xué)生行為準(zhǔn)則標(biāo)準(zhǔn)。賞罰分明，抵制不正確的課堂行為，降低學(xué)生挫折水平，優(yōu)化課堂有效學(xué)習(xí)率。有效的課堂評(píng)價(jià)要樹立正確的課堂教育理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉自我教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量水平。小學(xué)語(yǔ)文教師要善于針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果全面地考慮評(píng)價(jià)，客觀表達(dá)，同時(shí)要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使其更加自由的表達(dá)自我。優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)要求多層次地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的同時(shí)，多方位地了解評(píng)價(jià)。采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師生互評(píng)的溝通模式來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

總之，由于小學(xué)生處于對(duì)事物認(rèn)知水平不成熟，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)隨意性的狀態(tài)，所以對(duì)一些課堂教材和生活知識(shí)還難以理解。小學(xué)語(yǔ)文教師作為學(xué)生直接接觸的啟蒙教師之一，有責(zé)任和義務(wù)點(diǎn)撥學(xué)生避免走進(jìn)盲區(qū)。教師要利用課堂和生活的切入點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生樹立正確的觀念是小學(xué)語(yǔ)文教師的職責(zé)所在。作為啟蒙老師，要點(diǎn)撥學(xué)生熱愛語(yǔ)文。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅僅是一種課堂教育方式，更漸漸形成了一門藝術(shù)。