遲文彥

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作能力是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。”因此，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力至關(guān)重要。下面談?wù)劷虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生作文能力的幾點(diǎn)做法。

一、引導(dǎo)讀書積累

在小學(xué)階段，寫作文對學(xué)生來說尤為頭疼，經(jīng)過教師耐心指導(dǎo)，也只能按習(xí)作要求來寫，但普通學(xué)生會感到?jīng)]什么內(nèi)容可寫，寫出來的東西干巴巴，更談不上吸引人了。所以，教師應(yīng)堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生讀書積累。

讀書積累是吸收知識的過程，更是作文的基礎(chǔ)。沒有積累就無法寫作，正所謂“巧婦難為無米之炊”！因此，讓學(xué)生讀書積累是必要的。在教學(xué)中，我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個積累本，堅(jiān)持每天讀書半小時，抄寫、背誦自己喜歡的句子或段落，并抄在積累本上，第二天將自己積累的句子或段落與同學(xué)分享：先背誦自己積累的句子或段子，再說出喜歡它的原因，然后在同學(xué)背誦的內(nèi)容中選擇自己喜歡的抄在自己積累本上并推薦給老師，在全班交流，最后由老師進(jìn)行評價。評價時，我鼓勵摘抄、背誦、賞析認(rèn)真的學(xué)生，表揚(yáng)他們讀書的積累熱情，讓他們有喜悅感，從而對讀書積累產(chǎn)生興趣。這樣既督促他們能天天讀書，又能在讀書中有所積累。堅(jiān)持一段時間后，孩子們逐漸有“米”了。“米”積累多了，就不愁做飯，但是有材料了，怎樣才能做出飯來呢？

二、利用教材仿寫

高爾基曾經(jīng)說過：“對初學(xué)寫作者來說，不在讀書中和模仿中寫些什么，就很難有什么創(chuàng)造?！币虼?，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐中，教師充分利用教材，讓學(xué)生練習(xí)仿寫是最有效的方法。如在教學(xué)《撈鐵牛》一課時，通過分析課文，讓學(xué)生了解了第三段寫的撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作。在寫法上用“首先”、“然后”、“再”、“又”寫出了懷丙指揮人們做準(zhǔn)備工作的先后順序。這組教材最后的表達(dá)是寫科技小制作，我便讓學(xué)生親手制作了風(fēng)向標(biāo)，然后運(yùn)用《撈鐵中》第三段的寫作方法，寫出自己制作風(fēng)向標(biāo)的過程。學(xué)生們都能仿造課文，用上表示先后順序的詞語和自己積累的詞語或句子，把自己制作風(fēng)向標(biāo)的過程寫得不但有順序，而且很具體。再如教學(xué)《威尼斯小艇》一課后，學(xué)生掌握了第四段的寫法，然后學(xué)習(xí)本段的寫作方法，練習(xí)寫一段話。學(xué)生掌握了本段的寫法：全段圍繞第一句來寫。有一個同學(xué)寫到：我們班的課間紀(jì)律可真好。下課后，教師走出教室，同學(xué)們也開始了自由活動。他們有的在寫著什么，有的看著書，也有的收拾文具，準(zhǔn)備下節(jié)課要用的備品，還有悄悄地走出教室……可就是沒有大聲說話的。

三、體驗(yàn)記錄生活

要培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，就要讓學(xué)生在多積累的基礎(chǔ)上，勤動筆練習(xí)。動筆練習(xí)，寫自己的經(jīng)歷，才能使文章有血有肉。“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流過不停”。葉圣陶的這句話，太有道理。因此，生活中教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)后進(jìn)行記錄，他們才能有話可說，有事可敘，有情可抒。2014年國慶節(jié)過后，天涼了，我見樹葉開始落了，于是想讓學(xué)生寫一寫秋天，但是寫什么呢？寫秋景、秋涼，學(xué)生會覺得難些。于是，我想讓同學(xué)們寫秋天的禮物。因此，我先上網(wǎng)搜集了一些用葉子制作的藝術(shù)作品，讓學(xué)生在班級大屏幕上欣賞評價。同學(xué)們看后群情激奮，躍躍欲試，于是我提出：“如果讓同學(xué)們也制作一幅類似的作品，你能做什么？”同學(xué)們紛紛提出自己的設(shè)想，之后我便帶領(lǐng)他們到校園撿來自己創(chuàng)作作品需要的各種葉子，準(zhǔn)備制作自己設(shè)想的作品。經(jīng)過一節(jié)課的時間，一幅幅作品讓我應(yīng)接不暇：小橋流水人家、頑皮狗、小貓釣魚、彩蝶紛飛、小刺猬……一幅幅藝術(shù)作品，活靈活現(xiàn)、生動逼真。隨后，我們進(jìn)行欣賞評價，使同學(xué)們在表揚(yáng)聲中自我陶醉。之后的語文課上，學(xué)生又把自己制作的過程寫了出來：秋天送給我的禮物，他們的敘述與描寫就生動具體了許多，字里行間流露出自己對秋天的喜愛之情。

教師帶領(lǐng)學(xué)生去觀察、去捕捉、去體驗(yàn)生活，他們有了生活體驗(yàn)，就有了寫作的源泉；有了讀書積累，就能在寫作中提高運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)的能力。

小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個長期過程，教師必須引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累、多體驗(yàn)、多練習(xí)。這樣，才能達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生作文能力的目的。