劉艷雨　杜啟文

在當(dāng)前素質(zhì)教育中，怎樣減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，怎樣幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不掉隊，是當(dāng)前由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育、全面提高教學(xué)質(zhì)量一個亟需解決的問題。學(xué)困生的存在并不是完全由學(xué)生智力低下造成的。學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生之間并沒有一條不可逾越的鴻溝，他們在許多學(xué)科學(xué)習(xí)的起始階段并沒有明顯的差異，學(xué)習(xí)過程的分化現(xiàn)象，主要是由客觀環(huán)境和主觀條件所造成的。如有的同學(xué)是受社會家庭的不良影響，有的是學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正；有的學(xué)生對自己學(xué)好某些課程缺乏信心；有的學(xué)生對過去的基礎(chǔ)知識和基本技能沒有學(xué)好，再學(xué)習(xí)就有困難。怎樣幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)上的困難呢？沒完沒了地說教，我覺得無濟于事，有的教師單純給學(xué)困生補課，大量做題、講題，家庭作業(yè)成災(zāi)。有的學(xué)生不堪重負(fù)而產(chǎn)生厭學(xué)心理，這樣的方法也不可取。那么，怎樣才能又減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又使學(xué)困生趕上來呢？我認(rèn)為，有效的辦法就是智力因素和非智力同時抓，另一方面給予他們具體的幫助，幫助他們在學(xué)習(xí)上取得一點一滴的進步，同時又要及時給予肯定和評價，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

一、首先分析學(xué)困生的心理

1. 有的學(xué)生學(xué)習(xí)差是家庭環(huán)境造成的，是導(dǎo)致困難的外部原因。特別是父母離異的子女，失去家長的關(guān)心，因此覺得人生失去光彩，沒有意義，對學(xué)習(xí)沒有興趣，漠不關(guān)心，不寫家庭作業(yè)，甚至連課堂作業(yè)也不完成。對于這些學(xué)生要施加愛心，盡可能彌補他們心靈上的傷害。我班有個學(xué)生，父母離異后，跟母親在一起生活，母子倆生活特別艱難，有時母親給他交不起書費，他自己感到比別人矮一截似的。這時，我就號召同學(xué)們獻一份愛心，幫幫自己的伙伴，讓他渡過難關(guān)。同學(xué)們紛紛把自己的零用錢捐出來，給他交上書費，使他感到集體的溫暖，這樣逐漸增強了他熱愛生活的信心，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，在短期內(nèi)學(xué)習(xí)趕上來了，而且信心十足地告訴我，他要更加發(fā)奮學(xué)習(xí)，趕上其他同學(xué)。

2. 有的獨生子女由于家庭條件好，家長加倍嬌慣，養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于那些在學(xué)習(xí)上缺乏吃苦精神的學(xué)生，我耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，給他們講良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，有意創(chuàng)設(shè)讓他們通過努力獲得成功的機會，使他們體會到別人能辦到的事，通過自己努力也能辦到，從而勵志進取，消除了懶惰思想及畏懼心理，培養(yǎng)他們的意志力。

二、要愛護、相信、尊重學(xué)困生

我們只有喜歡學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生自愛，學(xué)生感受不到教師的愛，便對教師的管教無動于衷。愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，因為愛學(xué)生才是教育好學(xué)生的前提，唯有愛學(xué)生才能教育好學(xué)生。同時，每個教師必須謹(jǐn)記不要對學(xué)生有偏愛，應(yīng)愛所有學(xué)生，特別是愛學(xué)困生。只有在這種情況下，才能在學(xué)困生的內(nèi)心深處克服消極自卑的自我印象，才能逐漸樹立起積極向上的自我形象，才能形成主動學(xué)習(xí)的積極性。例如，有個學(xué)生是全校聞名的學(xué)困生，調(diào)皮、搗亂、欺負(fù)小同學(xué)，用逃學(xué)的辦法來表示反抗。我接這個班后以愛為前提，在尊重他自尊心和獨立意向的基礎(chǔ)上，堅持耐心說服教育，進行心理指導(dǎo)，幫助他認(rèn)識了自己任性、執(zhí)拗、偏激、沖動和反抗情緒及行為的錯誤和危害。同時根據(jù)這個學(xué)生熱愛勞動這一優(yōu)點，有意分配給他一定任務(wù)量，讓他帶領(lǐng)小組的學(xué)生按時完成勞動任務(wù)，讓他逐漸在同學(xué)中樹立威信，當(dāng)他感覺到班集體的溫暖和同學(xué)們的信任后，更堅定了他上進的自信心。經(jīng)過一段時間的努力，他的學(xué)習(xí)和紀(jì)律都有了明顯的進步。

三、及時反饋，促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化

反饋矯正是減少學(xué)生缺陷積累，提高教學(xué)質(zhì)量的有效辦法，反饋矯正與對癥下藥有它相通之處，即找到病因能治病，找到錯誤能矯正。這就要求教師要安排前置性補救教學(xué)，使學(xué)困生能順利地進行新課學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)“小數(shù)單名數(shù)與復(fù)名數(shù)互化”這一問題之前，通過信息反饋，有幾個學(xué)生對單位之間進率搞不清，針對這種情況，及時采取補救措施，進行單位之間進率的訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握好前面知識的基礎(chǔ)上順利進行新課學(xué)習(xí)，利用反饋矯正手段，克服學(xué)生積累性的缺陷，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。另外，矯正方法可以采取小組幫助的方法，對那些知識缺陷積累較多、學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)不要操之過急，要有耐心，要細心，先幫助他們達到低層次目標(biāo)，再逐漸向高層次目標(biāo)邁進，這樣學(xué)困生在教師的個別輔導(dǎo)下會取得很大進步。

四、與家長取得聯(lián)系共同管理好學(xué)困生

班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁；學(xué)校是對學(xué)生進行教育的重要途徑，同時學(xué)生也在接受家庭和社會的影響和教育。因此，協(xié)調(diào)這些方面的教育，使之圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)開展教育活動，便成為班主任的重要職責(zé)。剛接班時，我班有一名學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，家庭作業(yè)不是不做，就是少做，有時做得很亂。面對這種情況，我找他談心，發(fā)現(xiàn)他也想做完作業(yè)，只不過管不住自己。我找到家長了解他在家的情況，原來他不做作業(yè)是習(xí)慣性的，他貪玩，愛看電視，由于家長工作忙，沒有時間督促。針對這種情況，我天天在留的作業(yè)條上簽字，并要求他在家做完作業(yè)后讓家長簽名，交上作業(yè)后，有進步我就獎勵他一朵紅花貼在作業(yè)本上，他很高興，一段時間后，自覺養(yǎng)成了做作業(yè)的習(xí)慣，老師與家長共同管理學(xué)生收到了好效果。

總之，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的工作是十分艱巨的，并不是一朝一夕所能見成效的，要全面提高學(xué)生素質(zhì)，必須狠抓學(xué)困生，但要講求方式方法，千萬不要增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，進行題海戰(zhàn)術(shù)，不然會事與愿違。