陳正權(quán)?朱德全

摘 要 轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)用型本科是高校改革發(fā)展的必然趨勢和內(nèi)在要求，而構(gòu)建有效的人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，也是經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會發(fā)展的共同需要。運用市場營銷4R理論并參照其核心要素構(gòu)建一種基于市場需求反應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)高校與企業(yè)等利益相關(guān)者人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)互動關(guān)系和回報機(jī)制，并從辦學(xué)理念、課程體系、教學(xué)管理和師資隊伍等方面對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化，從決策機(jī)制和組織機(jī)制方面構(gòu)建人才培養(yǎng)模式有效運行的系列保障機(jī)制，從而確保應(yīng)用技術(shù)本科人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型技術(shù)本科；人才培養(yǎng)；4R模式；構(gòu)建

中圖分類號 G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）04-0034-06

當(dāng)前，我國正處于發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，國家明確“十二五”期間的主要任務(wù)是完成產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級。而《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年》提出“形成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”[1]，這使社會對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求規(guī)模不斷擴(kuò)大、需求層次也不斷提升。國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。采取試點推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育”[2]?？梢哉f，應(yīng)用型技術(shù)本科發(fā)展及人才培養(yǎng)模式變革不僅是這個時代的訴求，也是多種客觀因素綜合作用的必然結(jié)果。應(yīng)用型技術(shù)本科的人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到一個國家是否具有國際競爭力，也關(guān)系到院校的生存和發(fā)展，更關(guān)系到學(xué)生能否立足社會，關(guān)系到學(xué)生未來的前途和命運[3]。然而面對國家和地方發(fā)展的新形勢、新階段、新需求，當(dāng)前應(yīng)用型技術(shù)本科人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的聯(lián)動發(fā)展存在諸多問題，如聯(lián)動不足、機(jī)制陳舊等，亟須調(diào)整和變革現(xiàn)存的固化體制，創(chuàng)新辦學(xué)模式[4]。因此，改革應(yīng)用型技術(shù)本科高校的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以人才關(guān)系營銷為核心、以競爭為導(dǎo)向、能及時反映社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，將人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟(jì)、行業(yè)企業(yè)、政府及社會公眾緊密聯(lián)系，并建立相互間的友好合作關(guān)系，共同培養(yǎng)出高質(zhì)量、高規(guī)格的應(yīng)用型人才不僅是應(yīng)用型高校必須盡快解決的問題，也是經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及社會發(fā)展的共同需要。

一、應(yīng)用型技術(shù)本科人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的三重動因

（一）經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級：應(yīng)用型技術(shù)本科人才培養(yǎng)變革的外在動力

社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級是推動應(yīng)用技術(shù)本科院校人才培養(yǎng)變革的根本力量。從全球范圍看，各國各地區(qū)的競爭在表面上是現(xiàn)代科技、單一資源和綜合國力的競爭，實質(zhì)上則是人才、知識與教育的競爭，特別是高層次技術(shù)應(yīng)用型人才以及與其對應(yīng)的教育的競爭。在目前我國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型升級、快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、國際化進(jìn)程的加快及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，迫切需要大量的復(fù)合技能型、高水平技術(shù)應(yīng)用型人才作為勞動力支持[5]。因此，人才培養(yǎng)如何與這一時代特征相吻合，如何根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型要求和社會職業(yè)分布作出相應(yīng)改革，調(diào)整人才供給與需求，加大培養(yǎng)具有創(chuàng)新型專門技術(shù)人才以適應(yīng)社會不斷發(fā)展成為助推人才培養(yǎng)模式改革的根本動力。

（二）高校發(fā)展的外驅(qū)與內(nèi)需：應(yīng)用型技術(shù)本科人才培養(yǎng)變革的內(nèi)在動力

縱觀社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史，推動社會發(fā)展進(jìn)步的原因大多是應(yīng)用科學(xué)和技術(shù)在實際生產(chǎn)、生活領(lǐng)域的應(yīng)用，通過不斷發(fā)明新技術(shù)、新工藝、新方法，從而推動社會經(jīng)濟(jì)文化和產(chǎn)業(yè)不斷進(jìn)步。因此，根據(jù)社會發(fā)展對人才的需求結(jié)構(gòu)模式和學(xué)科知識本身特性，要求現(xiàn)有高等教育體系不僅要有學(xué)術(shù)研究型、教學(xué)型高等教育，更要大力發(fā)展應(yīng)用技術(shù)型高等教育，更需要培養(yǎng)數(shù)以千萬計的應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)勞動者。同時，高等教育在改革發(fā)展中呈現(xiàn)出同類重組、合并與重新定位趨勢，但由于缺乏有效的分類指導(dǎo)政策，加之大多數(shù)高校由于學(xué)科專業(yè)特色不鮮明、服務(wù)地方（企業(yè)、行業(yè)）的能力和水平有限，導(dǎo)致人才培養(yǎng)出現(xiàn)定位不準(zhǔn)、方向不明、同質(zhì)化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重的局面。因此，切合時代進(jìn)步的需要和緩解高校發(fā)展內(nèi)部矛盾成了人才培養(yǎng)改革的時代訴求與發(fā)展方向。

（三）學(xué)生發(fā)展與社會供需：應(yīng)用型技術(shù)本科人才培養(yǎng)變革的核心動力

經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新特征、新變化和新要求對高校人才培養(yǎng)的方方面面都提出了新要求。無論是全面建設(shè)小康社會，還是從粗放經(jīng)營向集約經(jīng)營轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級加快和城鎮(zhèn)化建設(shè)以及社會職業(yè)崗位技術(shù)化，都加大了對技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)創(chuàng)新人才的迫切需求。與此同時，隨著社會的進(jìn)步，學(xué)生個人的需求和成長受到越來越多的關(guān)注。高校如何以社會和人的雙重需求為依據(jù)，為社會和人的發(fā)展提供有價值的教育經(jīng)驗和活動，培養(yǎng)學(xué)生個性并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，確保個人需要及成長和社會需要的價值取向盡可能統(tǒng)一，也對高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

二、應(yīng)用型技術(shù)本科4R人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式是社會政治、經(jīng)濟(jì)和時代發(fā)展要求的集中體現(xiàn)，借鑒市場營銷學(xué)4R理論模型，通過關(guān)聯(lián)、反應(yīng)、關(guān)系、回報等要素將學(xué)校人才培養(yǎng)與社會各用人主體緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)建以關(guān)系營銷、競爭導(dǎo)向、社會需要、合作育人為一體的4R人才培養(yǎng)模式，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

（一）4R人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

4R是營銷學(xué)的四大經(jīng)典理論之一，該理論是由美國整合營銷傳播理論鼻祖唐·舒爾茨（Don E.Schuhz）在4C營銷理論基礎(chǔ)上提出的。4R是指關(guān)聯(lián)（Relevance）、反應(yīng)（Reaction）、關(guān)系（Relationship）和回報（Reward）。該理論認(rèn)為，“隨著市場的發(fā)展，企業(yè)需要從更高層次上以更有效的方式在企業(yè)與顧客之間建立起有別于傳統(tǒng)的新型主動性關(guān)系，強(qiáng)調(diào)運用系統(tǒng)的思想去整合營銷，通過關(guān)聯(lián)、反應(yīng)、關(guān)系、回報等形式把產(chǎn)品生產(chǎn)者與顧客聯(lián)系在一起，通過生產(chǎn)者與顧客的互動，形成雙贏競爭優(yōu)勢”[6]。

4R人才培養(yǎng)模式是在營銷學(xué)理論的基礎(chǔ)上，以關(guān)系營銷為核心，以競爭為導(dǎo)向?qū)⑵渌膫€要素用于高校人才培養(yǎng)過程中，以強(qiáng)化高校與政府、社會、企業(yè)及市場的聯(lián)動關(guān)系，改變高校相對封閉的人才培養(yǎng)模式。可以說，4R人才培養(yǎng)模式是一種基于市場需求反應(yīng)，以高校和辦學(xué)核心利益相關(guān)者為培養(yǎng)主體，遵行高校辦學(xué)規(guī)律、產(chǎn)品市場競爭和營銷理論而形成的一種嵌入式立體人才培養(yǎng)模式。即把高校與學(xué)生、學(xué)生與用人單位、高校與行業(yè)企業(yè)、企業(yè)與政府社會等之間存在的關(guān)系看成類似生產(chǎn)者與顧客及市場間的關(guān)系。因此，要使培養(yǎng)的學(xué)生盡可能符合市場需求并具有競爭優(yōu)勢，高校就應(yīng)與用人單位及市場建立良好關(guān)聯(lián)；站在顧客（行業(yè)、經(jīng)濟(jì)、社會）的角度及時傾聽其希望和需求，及時答復(fù)、迅速作出反應(yīng)；與顧客保持長期穩(wěn)固的關(guān)系；注重利益相關(guān)者在辦學(xué)活動中的回報，使整個關(guān)系鏈條上的學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)都能獲得各自所需的利益或收益[7]。

（二）4R人才培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)與要素

4R模式是以人才培養(yǎng)為紐帶，將高校與政府、社會公眾、行業(yè)企業(yè)等主要利益相關(guān)者通過人才供需關(guān)系構(gòu)成一個合作、供需及互動的“關(guān)聯(lián)”共生體。這一共生體根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)、社會文化、技術(shù)產(chǎn)業(yè)等外部環(huán)境發(fā)展對人力資源需要轉(zhuǎn)化為具體的人才培養(yǎng)需求信息，并將需求信息“反應(yīng)”在人才培養(yǎng)過程中。應(yīng)用型技術(shù)本科作為人才培養(yǎng)的主體，據(jù)反饋得到的需求信息進(jìn)行人才定制培養(yǎng)，以確保學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠滿足行業(yè)企業(yè)、社會公眾等的需求。由此，應(yīng)用型技術(shù)本科與政府、行業(yè)企業(yè)及社會公眾便在人才培養(yǎng)過程中形成了通力合作的互助、供需“關(guān)系”，而此種“關(guān)系”的良性循環(huán)運行，是以各主體間不同形式的“回報”機(jī)制為保障的，即社會層面各主體如政府、企業(yè)等通過對高校提供辦學(xué)場地、經(jīng)費支持等物力和財力的投入，保障其人才培養(yǎng)的正常運行。與此同時，學(xué)校通過對學(xué)生的深層次加工與優(yōu)勢開發(fā)，提升人力資源本身以知識技能和價值為表現(xiàn)形式的資本積累，不斷催生人力資源在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的效益[8]。最終將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)應(yīng)用型人才并以人力資本的形式輸出，實現(xiàn)對社會經(jīng)濟(jì)、行業(yè)企業(yè)及社會公眾投入的“回報”，從而實現(xiàn)社會層面、高校、行業(yè)企業(yè)等各主體間參與人才培養(yǎng)的環(huán)形運行機(jī)制，如圖1所示。

圖1 4R人才培養(yǎng)模式各要素“環(huán)形”關(guān)系

在圖1的4R人才培養(yǎng)模式要素關(guān)系結(jié)構(gòu)中，其“關(guān)聯(lián)”、“反應(yīng)”、“關(guān)系”、“回報”四要素通過學(xué)校外部利益相關(guān)共同作用于學(xué)校人才培養(yǎng)過程。“關(guān)聯(lián)（Relevancy）”，即認(rèn)為學(xué)校和學(xué)生需求客戶（企業(yè)、行業(yè)及社會等）是一個共同體。要以學(xué)生培養(yǎng)（產(chǎn)品）為紐帶，構(gòu)建一個由學(xué)校（企業(yè)）與學(xué)生需求客戶組成的共生共同體，并根據(jù)他們的需求按行業(yè)市場人才標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量、崗位能力要求調(diào)整人才培養(yǎng)方案。將人才培養(yǎng)融入到整個社會發(fā)展、行業(yè)需要的環(huán)境中去，樹立人才培養(yǎng)的好壞不僅是學(xué)校的責(zé)任，還與促進(jìn)社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足行業(yè)人力資本需求、提升企業(yè)對社會的貢獻(xiàn)率等密切相“關(guān)聯(lián)”?！胺磻?yīng)（Reaction）”，即對學(xué)校來說最重要的問題是如何站在學(xué)生需求客戶的角度及時了解、傾聽并從以自我中心推測式的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型為高度回應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)模式，即人才培養(yǎng)模式要“反應(yīng)”用人需求規(guī)律?！瓣P(guān)系（Relationship）”，即學(xué)校提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量（產(chǎn)品銷售和質(zhì)量）的關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生需求客戶（企業(yè)、行業(yè)及社會等）建立長期穩(wěn)定的合作“關(guān)系”，使行業(yè)企業(yè)（顧客）從被動適應(yīng)高校（企業(yè)）單一人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向行業(yè)（顧客）主動參與到學(xué)校人才培養(yǎng)過程中來，從而將雙方所需都融入到具體的辦學(xué)行動中，使雙方從相互獨立的關(guān)系轉(zhuǎn)向共生和諧發(fā)展的“關(guān)系”，以增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性和社會適應(yīng)性?！盎貓螅≧eward）”是正確處理學(xué)校人才培養(yǎng)、校企合作、政府調(diào)控及投入等活動中各種矛盾的出發(fā)點，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、確保供需匹配的落腳點，因此建立各辦學(xué)利益相關(guān)者間的合理“回報”機(jī)制尤為關(guān)鍵。

（三）4R人才培養(yǎng)模式的基本特征

1.緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展

根據(jù)市場人才需求反饋，高校采取合作方式與行業(yè)企業(yè)共同培養(yǎng)人才，通過共同培養(yǎng)和供給過程將辦學(xué)行為延伸到校外，并與地方經(jīng)濟(jì)社會、企業(yè)等用人單位的需求和發(fā)展緊密相關(guān)聯(lián)，形成一種互助、互求、互需的關(guān)系，從而贏得長期穩(wěn)定的人才供需市場。

2.對經(jīng)濟(jì)社會變革和產(chǎn)業(yè)升級的反應(yīng)迅速

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)學(xué)理性而較少考慮和聽取行業(yè)產(chǎn)業(yè)及社會公眾對未來人才的需求。而4R模式則要求高校在辦學(xué)過程中必須首先要了解社會經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)的希望和訴求，并及時作出反應(yīng)（調(diào)整人才培養(yǎng)）來滿足社會的需求，以提高辦學(xué)活力，強(qiáng)化高校的社會服務(wù)功能。

3.注重與行業(yè)企業(yè)等建立良好的互動合作關(guān)系

4R理論認(rèn)為，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求、競爭力強(qiáng)的畢業(yè)生單靠學(xué)校自身的努力顯然是不夠的，這不僅需要高校與行業(yè)企業(yè)建立長期穩(wěn)固的關(guān)系，更需要政府、社會特別是行業(yè)企業(yè)參與到學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)實踐活動、質(zhì)量評價及反饋等一系列人才培養(yǎng)過程中來。

4.強(qiáng)調(diào)主體間的利益分配

合理回報是4R模式成功的源泉，4R理論認(rèn)為辦學(xué)也必須注重產(chǎn)出與回報。高校在構(gòu)建4R人才培養(yǎng)模式中，就必須注重建立辦學(xué)利益相關(guān)者的“投入—回報”合理循環(huán)機(jī)制，以促進(jìn)整個辦學(xué)系統(tǒng)的良性運行。

三、應(yīng)用型技術(shù)本科4R人才培養(yǎng)模式的運行

（一）4R人才培養(yǎng)模式運行的基本思路

4R模式是立足應(yīng)用型技術(shù)本科實際和市場人才需求，學(xué)校從更高層次上以更有效的方式與行業(yè)及用人單位建立有別于傳統(tǒng)辦學(xué)的新型主動性關(guān)系，基于人才培養(yǎng)的核心，建立以互動合作關(guān)系為基礎(chǔ)，以需求為前提，學(xué)生為中心，以應(yīng)用能力為本，合理利益回報反饋為保障的人才培養(yǎng)模式。即在合作共需的前提下，行業(yè)企業(yè)根據(jù)整體社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整變化，將具體人才需求規(guī)格、數(shù)量和質(zhì)量等情況反應(yīng)給高校；高校根據(jù)直接對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的預(yù)判和用人單位的人才需求反饋信息，與行業(yè)企業(yè)等辦學(xué)利益相關(guān)者共同制定人才培養(yǎng)方案，利用社會層面各主體投入到學(xué)校中的辦學(xué)資源，根據(jù)其用人標(biāo)準(zhǔn)需求組織由行業(yè)企業(yè)、社會公眾及政府等參與的合作人才培養(yǎng)定制工作，并最終將培養(yǎng)出的應(yīng)用能力強(qiáng)和市場競爭優(yōu)勢突出的人力資本輸出到行業(yè)企業(yè)及社會各層面。在此過程中各方遵循營銷理論中的“回報”要素要求，本著互利共贏的目的，遵循投資回報原則，確保參與辦學(xué)各方不同形式的合理回報，以建立政府、社會、高校、學(xué)生、行業(yè)企業(yè)之間的良性互動循環(huán)關(guān)系，共同完成人才培養(yǎng)任務(wù)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

圖2 4R人才培養(yǎng)模式運行思路

（二）應(yīng)用技術(shù)本科4R人才培養(yǎng)模式變革的基本范疇

以4R人才培養(yǎng)理論為指導(dǎo)，圍繞以行業(yè)崗位需求和職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的實踐型、創(chuàng)新型、技能型應(yīng)用人才的目標(biāo)要求，立足辦學(xué)理念、課程體系和教學(xué)運行管理、師資隊伍建設(shè)等系統(tǒng)工程，深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，能確保應(yīng)用本科人才培養(yǎng)有效對接社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的現(xiàn)實。

1.理念變革：立足自身特色優(yōu)勢，以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為準(zhǔn)繩

隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，越來越多的區(qū)域正由原來的勞動密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型或知識密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換，所需的高技術(shù)應(yīng)用型人才越來越多且日益專業(yè)化。根據(jù)4R理論中的關(guān)系、關(guān)聯(lián)要素，高校應(yīng)將辦學(xué)輻射區(qū)域內(nèi)行業(yè)的發(fā)展趨勢、人才需求情況作為人才培養(yǎng)的直接依據(jù)，把人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢相關(guān)聯(lián)，把行業(yè)企業(yè)的職業(yè)崗位需求作為專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，以“專業(yè)—行業(yè)—職業(yè)”鏈理論為基礎(chǔ)，以增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性，不斷滿足行業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要；同時將本校辦學(xué)特色優(yōu)勢貫穿到人才培養(yǎng)質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和過程等各環(huán)節(jié)中，彰顯其應(yīng)用本科的特色性、區(qū)域性、共生性和應(yīng)用性，以主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，同時增強(qiáng)人才培養(yǎng)的競爭力。

2.課程改革：構(gòu)建基于專業(yè)技術(shù)能力和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的模塊化課程體系

課程體系建設(shè)是4R人才培養(yǎng)模式構(gòu)建和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心。因此應(yīng)樹立開放、動態(tài)、多元的課程體系結(jié)構(gòu)觀念，確立課程反映實踐性、應(yīng)用性和人文性的教學(xué)思想，體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、區(qū)域發(fā)展理念，即根據(jù)4R理論中社會等反饋給學(xué)校的信息，學(xué)校將信息與課程建設(shè)相關(guān)聯(lián)，充分體現(xiàn)課程主動服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)崗位的需要，同時構(gòu)建以提高學(xué)生創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)、應(yīng)用實踐能力和素質(zhì)為目標(biāo)的系列課程模塊。如通識教育應(yīng)與專業(yè)課程及其行業(yè)領(lǐng)域的理論和實踐能夠互動、響應(yīng)和溝通；專業(yè)課圍繞崗位職業(yè)技術(shù)能力、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系設(shè)置，強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)與社會、產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)先對接，凸顯應(yīng)用和開放性。同時按照課程之間的邏輯聯(lián)系、課程與職業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域的對應(yīng)關(guān)系，開發(fā)組合不同的選修課程模塊供學(xué)生自由選擇，并讓企業(yè)、行業(yè)、社會有機(jī)會參與到課程建設(shè)及教學(xué)中。

3.教學(xué)管理：突出實踐應(yīng)用特色，創(chuàng)新教學(xué)管理運行模式

構(gòu)建多方參與、管理靈活的教學(xué)管理運行模式，不僅是4R人才培養(yǎng)模式的要求，也是高校適應(yīng)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、市場、社會發(fā)展外部系統(tǒng)的需要。因此，4R模式下的教學(xué)管理運行一要圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出教學(xué)的實踐應(yīng)用性，加大校企合作力度，共同開展合作教育、生產(chǎn)性實踐實訓(xùn)、崗前培訓(xùn)，打破學(xué)校、專業(yè)、課程及課堂邊界，在資源共享及培養(yǎng)過程上與社會和行業(yè)密切合作。二要探索多樣化的教學(xué)方法和手段，以校企合作為動力，教學(xué)與生產(chǎn)一體，形成項目驅(qū)動教學(xué)、情境驅(qū)動教學(xué)，教學(xué)手段和方法生活化、職業(yè)化和應(yīng)用化。三要構(gòu)建靈活的學(xué)制學(xué)籍管理體制。把原有傳統(tǒng)班級制管理模式轉(zhuǎn)為企業(yè)式管理，借鑒學(xué)分制、學(xué)分銀行和現(xiàn)代企業(yè)管理模式對學(xué)籍、學(xué)制進(jìn)行管理，建立適應(yīng)生產(chǎn)、實習(xí)、工學(xué)結(jié)合的靈活教學(xué)管理機(jī)制。

4.變革抓手：多渠道推進(jìn)應(yīng)用型師資隊伍培養(yǎng)和建設(shè)

要確保4R人才培養(yǎng)模式改革的順利推進(jìn)，高校應(yīng)具備一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、具有較強(qiáng)實踐能力和科研創(chuàng)新能力的師資隊伍。為此，一要加大對高層次、有行業(yè)實踐知識和經(jīng)歷、具備較強(qiáng)專業(yè)應(yīng)用能力和實踐教學(xué)能力等人才的引進(jìn)力度；同時在校內(nèi)有重點、有選擇地選拔和培養(yǎng)一批中青年骨干教師。二要通過加強(qiáng)與企業(yè)的互助合作，建立教師實訓(xùn)進(jìn)修培訓(xùn)制度，組織教師到企業(yè)進(jìn)修、實訓(xùn)鍛煉，以提高實踐能力和雙師型素質(zhì)教師的培訓(xùn)。另外從企業(yè)等單位聘請實踐應(yīng)用能力強(qiáng)的專、兼職教師承擔(dān)專業(yè)課或指導(dǎo)學(xué)生實踐活動。三要改革完善教師崗位聘任和晉升制度、分配激勵制度和教師考核評價機(jī)制，建立有利于雙師型教師成長的良性運行機(jī)制。

（三）應(yīng)用技術(shù)本科4R人才培養(yǎng)模式運行的保障機(jī)制

設(shè)計科學(xué)有效的決策機(jī)制、靈活順暢的組織機(jī)制，構(gòu)建多方參與的聯(lián)動機(jī)制和建立多元評價機(jī)制，不僅能順利推進(jìn)4R人才培養(yǎng)模式的有效運行，同時對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)水平也具有重要作用。

1.決策機(jī)制：加強(qiáng)頂層設(shè)計，明確目標(biāo)取向

為確保應(yīng)用型技術(shù)本科4R人才培養(yǎng)模式變革的實施，一是加快推進(jìn)國家高校分類治理體系建設(shè)。建立科學(xué)靈活、針對性強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)本科辦學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)計出應(yīng)有的發(fā)展空間和通道模式，出臺促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)本科發(fā)展及人才培養(yǎng)的具體政策措施和制度。二是加快現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)步伐，落實高校辦學(xué)自主權(quán)。確保在遵循一般大學(xué)建設(shè)規(guī)律的同時，強(qiáng)化應(yīng)用技術(shù)本科的特殊性，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用技術(shù)人才，不斷增強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)本科發(fā)展動力、提升其辦學(xué)能力。三是依據(jù)4R人才培養(yǎng)要素，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)增強(qiáng)參與高校人才培養(yǎng)的社會責(zé)任。政府應(yīng)出臺相應(yīng)的配套措施以促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，保護(hù)企業(yè)的利益，因勢利導(dǎo)，建立完善的校企合作動力機(jī)制，增強(qiáng)企業(yè)參與校企合作的積極性[9]。四是學(xué)校應(yīng)構(gòu)建符合自身實際的人才培養(yǎng)模式并選擇相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略。調(diào)研區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)人才類型、層次需求，做好自身發(fā)展和人才培養(yǎng)的態(tài)勢分析，規(guī)劃好發(fā)展目標(biāo)及定位。

2.組織機(jī)制：優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理，提升發(fā)展動力

結(jié)合辦學(xué)實際和4R理論人才培養(yǎng)模式要求，一是建立動態(tài)辦學(xué)響應(yīng)機(jī)制，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的市場競爭和服務(wù)意識，關(guān)注校內(nèi)外環(huán)境的變化并快速作出反映，探索搭建由政府、行業(yè)、企業(yè)、市場和高校組成的人才培養(yǎng)互動平臺。二是改革和優(yōu)化校內(nèi)行政、學(xué)術(shù)和民主權(quán)力之間的關(guān)系，探索建立市場需求指導(dǎo)下的政府、行業(yè)企業(yè)全方位參與學(xué)校管理、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)的新型內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，確保各利益相關(guān)者的利益得以體現(xiàn)，并建立多元辦學(xué)的整合機(jī)制。三是優(yōu)化內(nèi)部組織架構(gòu)，以學(xué)生培養(yǎng)、增強(qiáng)服務(wù)職能和開放辦學(xué)為重點，以收入分配制度、干部人事制度、教學(xué)改革為突破，鼓勵校內(nèi)各部門大膽改革、創(chuàng)新實踐，優(yōu)化和摒棄不利于辦學(xué)、管理及人才培養(yǎng)的制度程序，提高決策效率和管理水平，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

3.聯(lián)動機(jī)制：構(gòu)建人才培養(yǎng)利益相關(guān)者合作平臺，形成辦學(xué)合力

圍繞4R要素特征及運行思路，一是通過完善法規(guī)政策激發(fā)教育主管部門、行業(yè)、社會、用人單位、學(xué)生家長和同類型高校等各方力量積極參與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、制定人才培養(yǎng)方案、參與教學(xué)評價等，建立互利共贏的師資隊伍、建立實訓(xùn)實習(xí)共享和招生就業(yè)合作聯(lián)動協(xié)調(diào)機(jī)制。二是調(diào)整和建立人才培養(yǎng)利益分配制度，構(gòu)建合作辦學(xué)利益補(bǔ)償及增值機(jī)制，共同圍繞4R人才培養(yǎng)模式目標(biāo)和服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)理念，調(diào)動各方參與合作辦學(xué)的熱情，營造一種全社會參與校企合作辦學(xué)的新局面。三是高校通過強(qiáng)化技術(shù)研發(fā)和智力服務(wù)，使各利益相關(guān)者在合作辦學(xué)中能夠分享到學(xué)校智力和技術(shù)等資源輸出帶來的收益，形成各方在合作中共同受益的雙贏和多贏的利益分配格局，從而建立一種深度合作、良性發(fā)展的辦學(xué)利益相關(guān)者生態(tài)共同體。

4.評價機(jī)制：建立多元監(jiān)控評價標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

根據(jù)4R模式要素的要求，一是逐步形成第三方制定標(biāo)準(zhǔn)、社會組織多元評價、管辦評督分離的運行機(jī)制，形成人才培養(yǎng)有標(biāo)準(zhǔn)、過程可監(jiān)測、質(zhì)量可評價相結(jié)合的外部獨立評價運行制度。二是辦學(xué)利益相關(guān)者在制定專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系，制定專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的同時，要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、用人單位需求、畢業(yè)生就業(yè)反饋和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的要求，建立實時質(zhì)量監(jiān)控制度和質(zhì)量評價制度體系。三是高校應(yīng)發(fā)揮辦學(xué)的主體性作用，激發(fā)社會、行業(yè)、企業(yè)等共同參與確定辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，強(qiáng)化教學(xué)管理和提升服務(wù)意識，使學(xué)校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與各利益相關(guān)者的人才需求標(biāo)準(zhǔn)相對接。同時不斷加大教學(xué)經(jīng)費投入，努力改善辦學(xué)條件，進(jìn)一步推動教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革[10]。

參 考 文 獻(xiàn)

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Transformation and Construction： Exploration on 4R Talent Training Model for Applied Technology University

Chen Zhengquan， Zhu Dequan

Abstract The transformation and development of the application-oriented universities is the inevitable trend and internal requirement for universitys reforms. Constructing talent-nurturing mode is crucial for nurturing high-qualified professionals. And it is also the need of both industrial structural adjustment and social development. Thus， it is imperative to use marketing 4R theory and reference its core elements to build a market-based talent-nurturing mode and emphasize the relationship between universities and enterprises. At the same time， it is necessary to optimize the traditional talent-training mode from school-running philosophy， course system， teaching management and teaching staff and its series of assurance mechanism， so as to guarantee talent training of applied technology university to match local economic development.

Key words applied technology university； talent training； 4R model； construction

Author Chen Zhengquan， associate professor of International College of Qujing Normal College（Qujing 655011）； Zhu Dequan， professor of Faculty of Education of Southwest University