摘 要：由于中亞留學(xué)生與新疆當(dāng)?shù)鼐用癜l(fā)生語言接觸，在其漢語習(xí)得的過程中，語音、詞匯、語法方面均有受到新疆漢語方言影響的痕跡。這些方言成分的存在有其積極的意義，也有其負(fù)面的影響。在新疆的對(duì)外漢語教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生類型分層次處理好普通話和方言的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：中亞留學(xué)生 新疆漢語方言 普通話

一、引言

由于新疆的地緣優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特的多元文化背景，近年來新疆學(xué)習(xí)的中亞留學(xué)生數(shù)量呈上升趨勢(shì)。大批中亞留學(xué)生的到來，不僅加快了不同的語言和文化之間的交流和接觸，同時(shí)也為漢語作為第二語言的研究提供了多樣化的思路，注入了新鮮血液。

“所謂新疆漢語方言，就是融合了陜甘二省各地方言而形成的一種方言。這種方言在西北各省，連山西省和內(nèi)蒙古自治區(qū)轄管的前綏遠(yuǎn)省在內(nèi)來說，是比較具有代表性的。它吸取了西北各省方言中相同或相近的音素和詞匯，而拋棄了特別生僻的詞匯和差別很大的音素?！盵1]在中亞留學(xué)生習(xí)得漢語的過程中，我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)一些新疆漢語方言成分的存在。有時(shí)留學(xué)生甚至?xí)栁覀円恍﹩栴}，例如，“為什么我們上課的時(shí)候?qū)W了‘是shì，別的中國(guó)人他們不說‘是shì”，他們說‘是sì”。這無疑是他們?cè)趯?shí)際生活與新疆當(dāng)?shù)鼐用窠煌倪^程中習(xí)得的結(jié)果。這使得我們思考：新疆漢語方言環(huán)境下中亞留學(xué)生漢語習(xí)得狀況是怎樣的？新疆漢語方言對(duì)中亞留學(xué)生有怎樣的影響？在新疆的對(duì)外漢語教學(xué)中，我們應(yīng)怎樣處理好普通話和新疆漢語方言的關(guān)系？

在國(guó)內(nèi)已有的研究中，古岳（1997），汪啟明（2011），汪媛、李嘉（2011），周育萍（2012）分別論述了大連方言、成都方言、昆明方言對(duì)留學(xué)生漢語教學(xué)的影響；李建國(guó)、邊興昌（2000）從語言聲學(xué)和鄉(xiāng)土文化的角度探討了對(duì)外漢語教學(xué)中普通話和方言的關(guān)系；部分學(xué)者從擴(kuò)大留學(xué)生交際范圍、提高其交際能力以及方言負(fù)載的豐富文化的角度，認(rèn)為應(yīng)該在對(duì)外漢語教學(xué)中融入一定的方言教學(xué)，其中較有代表性的是丁啟陣（2003）明確提出在對(duì)外漢語教學(xué)中應(yīng)引入方言及方言知識(shí)；有的學(xué)者則持完全相反的觀點(diǎn)，如李泉（2009）、于海闊（2012）則認(rèn)為普通話才是對(duì)外漢語教學(xué)的核心，不必也不可能向留學(xué)生講授系統(tǒng)的方言知識(shí)。趙江民、范祖奎（2010）在《新疆中亞留學(xué)生漢語教學(xué)的社會(huì)語言學(xué)透視》中首次提到了新疆漢語方言對(duì)中亞留學(xué)生的影響表現(xiàn)在詞匯和語法方面，但并未涉及如何處理新疆對(duì)外漢語教學(xué)中的新疆漢語方言問題。

本文試圖從語音、詞匯、語法等方面分析新疆漢語方言在中亞留學(xué)生漢語習(xí)得中的表現(xiàn)，并探討如何在對(duì)外漢語教學(xué)中處理好普通話和新疆漢語方言的關(guān)系。

二、新疆漢語方言在中亞留學(xué)生漢語習(xí)得的表現(xiàn)

（一）語音方面

新疆漢語方言的語音與普通話語音大部分一致，但在某些讀音上存在一定差異。舌尖前音與舌尖后音是新疆漢語方言與普通話都有的兩套聲母。區(qū)別在于，新疆漢語方言將普通話中相當(dāng)一部分漢字的聲母由舌尖后音歸為舌尖前音。這樣一來，新疆漢語方言中聲母念舌尖前音的字?jǐn)?shù)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于普通話了。[2]如“是、茶、找”等，普通話里的聲母分別是“sh、ch、zh”，而在新疆漢語方言里的聲母分別為“s、c、z”。中亞留學(xué)生在日常生活中通過和新疆當(dāng)?shù)鼐用竦慕佑|，也在一定程度上受到了新疆漢語方言語音的影響。例如：

（1）Lǎosī，sìbú sì？（老師，是不是？）

（2）Wǒ xǐhuan hē hóngcá.（我喜歡喝紅茶。）

（3）Nǐ zǎo séi？（你找誰？）

我們都知道，在俄語中有和漢語舌尖前音類似舌前部靠近上齒背和上齒齦的音，也有與舌尖后音類似需要前舌部抬起、中舌部下凹的音。中亞留學(xué)生普遍能使用俄語進(jìn)行交際，據(jù)此可以推斷舌尖前音和舌尖后音不屬于他們不熟悉、很難發(fā)出的音，因此我們認(rèn)為可以排除母語負(fù)遷移的因素。

新疆漢語方言前后鼻韻母不分的現(xiàn)象對(duì)留學(xué)生的語音也產(chǎn)生了一定影響。例如：

（4）Bù xín.（不行。）

（5）Mín tiān wǒmen méiyǒu kè.（明天我們沒有課。）

u行零聲母音節(jié)在新疆漢語方言里常把w變成唇齒濁摩擦音v，這在留學(xué)生的漢語語音中也有表現(xiàn)。例如：

（6）Vǒmen（我們）

（7）Vǔ ɡè（五個(gè)）

（二）詞匯方面

新疆是多民族聚居的地區(qū)，新疆的漢語方言的詞匯在一定程度上受到了少數(shù)民族語言的影響，主要表現(xiàn)在借詞上。新疆漢語方言中少數(shù)民族語言借詞不少，其中大多為維吾爾語借詞。[3]中亞留學(xué)生有時(shí)也會(huì)使用這些新疆漢語方言詞匯。例如：

（8）我在房子呢。

（9）皮牙子，我不太喜歡。

（10）你干撒（sá）呢？

例（8）中的“房子”是“家”的意思；例（9）中“皮牙子”指“普通話中的洋蔥”；例（10）中“撒”是“什么”的意思。

（三）語法方面

新疆漢語方言存在“給”和“把”字句泛化的現(xiàn)象，其使用頻率大大高于普通話，這對(duì)中亞及俄羅斯留學(xué)生也造成了一定的影響。例如：

（11）手機(jī)給給我撒！

（12）那個(gè)小禮物給我們送給，行不行？

（13）把我不好意思的哎！

（14）他把我給氣的！

前兩例都是介詞“給”的泛化，例（11）在普通話中表達(dá)為“把手機(jī)給我”；例（12）在普通話里表達(dá)為“那個(gè)小禮物送給我們，行不行”；例（13）是“把”字句泛化，普通話里說：“讓我太不好意思了”；例（14）中既有“給”的泛化，也有“把”字句的泛化，普通話表達(dá)為：“他太讓我生氣了”。

趙江民 、范祖奎（2010）在《新疆中亞留學(xué)生漢語教學(xué)的社會(huì)語言學(xué)透視》中提到，新疆漢語方言對(duì)中亞留學(xué)生漢語使用“在語法方面也有影響的痕跡，如新疆漢語方言受新疆兄弟民族語言的影響，量詞‘個(gè)出現(xiàn)‘泛化現(xiàn)象，可以代替許多與具體名詞相適應(yīng)的量詞。量詞‘個(gè)的泛化在中亞留學(xué)生中也頻繁出現(xiàn)，如‘一個(gè)（輛）汽車‘一個(gè)（盞）臺(tái)燈‘兩個(gè)（件）事情等。”[4]我們認(rèn)為中亞留學(xué)生、在新疆學(xué)習(xí)的留學(xué)生以及在其他地區(qū)學(xué)習(xí)的各國(guó)留學(xué)生在量詞習(xí)得中都會(huì)出現(xiàn)量詞“個(gè)”泛化的現(xiàn)象。這是因?yàn)闈h語中的量詞多，分類細(xì)，用法雜，對(duì)于各國(guó)留學(xué)生而言都是一個(gè)難點(diǎn)，常常會(huì)出現(xiàn)用“個(gè)”代替其他量詞的現(xiàn)象。量詞“個(gè)”的泛化現(xiàn)象與其說是受到新疆漢語方言的影響，不如說是量詞本身的難度在留學(xué)生的習(xí)得過程中的體現(xiàn)。

三、新疆方言成分進(jìn)入留學(xué)生漢語的途徑及其影響

語言接觸是最直接，也是最主要的途徑。留學(xué)生在日常生活中會(huì)跟新疆當(dāng)?shù)鼐用癜l(fā)生語言接觸，在語言接觸中，留學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的老百姓說的話和課堂上學(xué)的漢語不太一樣。為了達(dá)到交際的目的，留學(xué)生也學(xué)會(huì)了一些方言。還有一個(gè)我們不得不承認(rèn)的原因——部分漢語老師普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)在課堂上無意中也帶出了新疆漢語方言的腔調(diào)，對(duì)學(xué)生的漢語習(xí)得產(chǎn)生了一定影響。

從一定程度上說，這些方言成分的存在對(duì)中亞留學(xué)生日常生活和融入新疆當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)揮了積極的作用。了解這些方言成分的含義能幫助學(xué)生理解當(dāng)?shù)厝说恼Z言，減少交際障礙，給日常交際提供便利。能主動(dòng)使用這些方言成分，表現(xiàn)了留學(xué)生積極融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的一種態(tài)度，對(duì)實(shí)現(xiàn)跨文化交際有著積極的意義。

然而，過度使用方言也會(huì)對(duì)普通話的習(xí)得產(chǎn)生消極影響。有的留學(xué)生不僅在生活中使用新疆漢語方言，而且不自覺地把方言帶到了課堂上，這對(duì)于普通話的學(xué)習(xí)是不利的。有些留學(xué)生受新疆漢語方言的影響比較大，在語音、詞匯和語法方面都已“化石化”，在口語和寫作中不能正確地使用普通話，且很難糾正，給普通話學(xué)習(xí)帶來了負(fù)面影響。

四、普通話和新疆漢語方言在新疆對(duì)外漢語教學(xué)中的關(guān)系

普通話在我國(guó)的地位毋庸置疑，《中華人民共和國(guó)憲法》對(duì)普通話的通用語地位進(jìn)行了規(guī)定：“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話?！盵5]在對(duì)外漢語教學(xué)中，普通話占據(jù)著不可動(dòng)搖的核心地位?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》第二十條規(guī)定：“對(duì)外漢語教學(xué)應(yīng)當(dāng)教授普通話和規(guī)范漢字?！盵6]

我們認(rèn)為新疆的對(duì)外漢語教學(xué)應(yīng)始終堅(jiān)持普通話的核心地位。首先，與其他方言區(qū)的方言相比，新疆漢語方言有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。新疆漢語方言的語音、詞匯和語法與普通話相比，同大于異。對(duì)于在疆學(xué)習(xí)、生活的中亞留學(xué)生而言，新疆漢語方言帶來的交際障礙應(yīng)該是小得多的。即使在生活中遇到一些漢語方言詞匯，輔之以具體的語境，留學(xué)生一般能大致明白對(duì)方的意思。加之新疆近年來推廣普通話卓有成效，能使用較為標(biāo)準(zhǔn)的普通話的人越來越多，為中亞留學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)非常有利的漢語習(xí)得環(huán)境。因此，從交際的角度來說，與我國(guó)很多其他方言不同，新疆漢語方言不會(huì)造成太多理解和交流的障礙。其次，就絕大多數(shù)留學(xué)生自身的需要和發(fā)展而言，普通話教學(xué)也是最有利的。許嘉璐（1997）指出，形成和規(guī)定一個(gè)國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)語“不但是發(fā)展本國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化，維護(hù)和加強(qiáng)國(guó)家統(tǒng)一的需要，也是外國(guó)人學(xué)習(xí)這種語言的需要?！盵7]很多中亞留學(xué)生希望把新疆作為中國(guó)留學(xué)的第一站，在這里打下一定的語言基礎(chǔ)后，再去中國(guó)其他城市學(xué)習(xí)、工作或生活。學(xué)好普通話，是他們實(shí)現(xiàn)這些愿望的第一步。

當(dāng)然，堅(jiān)持普通話的核心地位并不是要將普通話和方言完全對(duì)立起來。相反，方言實(shí)際上是普通話的重要補(bǔ)充。例如新疆漢語方言中的“馕”這個(gè)詞，在普通話中沒有相對(duì)應(yīng)的詞，我們是非常需要這類詞語的，也是完全可以使用這些詞的。

對(duì)于初到新疆的中亞留學(xué)生來說，新疆漢語方言有時(shí)會(huì)給他們?cè)斐梢恍├_。那么是否應(yīng)該針對(duì)這種情況，在上課的過程中增加一些新疆漢語方言的內(nèi)容呢？我們通過訪談發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生對(duì)新疆漢語方言持有不同的態(tài)度，一些學(xué)生對(duì)新疆方言很感興趣，這些學(xué)生大多在生活中與新疆當(dāng)?shù)鼐用窠煌^多，在與當(dāng)?shù)厝说慕佑|中習(xí)得了一些新疆漢語方言，他們來到學(xué)校以后也會(huì)常常說出一些方言，并以此為榮；而大多數(shù)留學(xué)生希望學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，他們希望漢語教師能說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，最好不要夾雜方言。考慮到大多數(shù)學(xué)生的需求，我們認(rèn)為不宜在上課時(shí)增加新疆漢語方言的內(nèi)容。但可以通過其他途徑來滿足那些對(duì)新疆漢語方言感興趣的留學(xué)生的需求?？梢酝ㄟ^組織一些課外活動(dòng)來增進(jìn)留學(xué)生對(duì)新疆漢語方言的了解，如可以組織一個(gè)趣味漢語方言講座，用通俗易懂的方式讓留學(xué)生了解一些在日常生活中使用頻率較高的新疆方言詞匯等。

目前在新疆留學(xué)的中亞、俄羅斯留學(xué)生大致有這樣幾個(gè)層次：短期語言培訓(xùn)生、漢語專業(yè)本科生、其他專業(yè)本科生以及國(guó)際漢語教育碩士。對(duì)這些不同層次的學(xué)生而言，普通話教學(xué)都具有不可代替的重要地位。對(duì)進(jìn)入其他專業(yè)學(xué)習(xí)的本科生而言，普通話還成為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)漢語專業(yè)的本科生和國(guó)際漢語教育碩士而言，漢語不僅僅是工具，還很可能是他們將來研究的對(duì)象。對(duì)于這部分學(xué)生而言，他們不僅需要培養(yǎng)語言能力，還要懂得更多的語言知識(shí)，甚至是語言學(xué)知識(shí)。對(duì)這些學(xué)生，我們可以考慮根據(jù)其自身的特點(diǎn)和興趣，開設(shè)一些方言知識(shí)課程。這樣一來，留學(xué)生不僅可以掌握方言知識(shí)，還擁有了通過方言了解方言承載的豐富文化的機(jī)會(huì)。我們要為愿意了解、學(xué)習(xí)漢語方言知識(shí)的學(xué)生創(chuàng)造條件，為他們能成為高級(jí)漢語人才提供一個(gè)良好的環(huán)境。

五、結(jié)語

新疆中亞、俄羅斯留學(xué)生在漢語習(xí)得過程中，語音、詞匯和語法方面或多或少受到了新疆漢語方言的影響。對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)語言的留學(xué)生，我們應(yīng)該堅(jiān)持普通話的核心地位，不必向?qū)W生講授方言知識(shí)；而對(duì)于有研究需要的漢語專業(yè)學(xué)生和國(guó)際漢語教育碩士，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況考慮開設(shè)方言知識(shí)課，以便培養(yǎng)出更多高級(jí)漢語人才。在學(xué)好普通話的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)方言，才是錦上添花。

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（周穎 烏魯木齊 新疆大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院 830046）