高靜

[摘 要]高職學(xué)生是特殊的大學(xué)生群體，畢業(yè)后將會(huì)直接走向工作第一線為社會(huì)提供職業(yè)化、技術(shù)化的服務(wù)。英語課的學(xué)習(xí)除了能提高他們的綜合素質(zhì)外，更重要的是是否能夠提高高職學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力，高職教師需要更重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性及職業(yè)化。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生；英語；實(shí)踐教學(xué)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.44.166

1 了解高職學(xué)生的基本情況

首先，學(xué)生生源復(fù)雜。近幾年，隨著高校的擴(kuò)招，大多數(shù)高職學(xué)生入校成績(jī)不是很理想，學(xué)生生源主要有兩種：一種是經(jīng)過正式高考錄取的普通高中畢業(yè)生，雖然他們經(jīng)過初、高中的英語學(xué)習(xí)，具有一定的英語基礎(chǔ)和知識(shí)，但整體水平不高；另一種是職業(yè)高中、中專、技校以及“3+2”的五年制學(xué)生，這部分學(xué)生在入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)與普通高中畢業(yè)生相比更是相差甚多。

其次，學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，很多學(xué)生想學(xué)，卻無從下手。在教學(xué)中，50%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，連對(duì)照音標(biāo)拼讀單詞都費(fèi)勁，更不用說讀文章，語法知識(shí)更是知之甚少；35%的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但他們對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力較差，缺乏熱情；只有15%的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)較好。

最后，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。大多數(shù)學(xué)生入校后，身心放松，沒有了高考的壓力，沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就喪失了進(jìn)取的目標(biāo)。更有甚者認(rèn)為學(xué)習(xí)英語對(duì)于將來的工作沒多大用處或者根本用不上，所以沒有什么學(xué)習(xí)興趣。

2 高職教學(xué)現(xiàn)在存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，偏難偏深

高職院校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高職教育的特性，不能混同于本科教育，一些高職院校拿本科院校的教學(xué)目標(biāo)要求自己的學(xué)生，由于學(xué)生的文化課基礎(chǔ)參差不齊，所以很難達(dá)到預(yù)想的效果。一些高職院校選用的英語教材偏深偏難，不適合高職學(xué)生用，本科院校的英語學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)面，要求學(xué)生廣泛涉獵，如果用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求高職學(xué)生，只會(huì)起到事倍功半的效果，學(xué)生在未來工作中實(shí)際能夠使用到的英語很少，不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，高職英語教學(xué)應(yīng)該以實(shí)用為主，在選用教材時(shí)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平。

2.2 教學(xué)內(nèi)容過于單一

有些高職院校認(rèn)識(shí)到高職教育與本科教育的區(qū)別，認(rèn)識(shí)到不能只強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的知識(shí)面，認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，因此從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端，把英語課程設(shè)置為固定的幾篇課文，教材的內(nèi)容十分單一，并且在教學(xué)形式上也沒有創(chuàng)新，忽視了英語教學(xué)的語境，使英語教學(xué)走向了 “填鴨式”的誤區(qū)，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生得不到更高層次的發(fā)展，英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更加對(duì)英語失去了學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楦呗氂⒄Z教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該適當(dāng)多樣化，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和時(shí)效性。

2.3 與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)

對(duì)高職教育來說，實(shí)用性是用人單位最認(rèn)可的工作特性，要想保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有實(shí)用性，首先要保證時(shí)效性，英語學(xué)習(xí)也是如此。有些高職英語教材沿用本科英語教材，或者教學(xué)內(nèi)容雖然很好，但是內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，讓學(xué)生感覺不切實(shí)際，過于枯燥，和學(xué)習(xí)內(nèi)容無法產(chǎn)生共鳴，教材內(nèi)容幾年不變，無法促進(jìn)知識(shí)的更新?lián)Q代，削弱了英語的實(shí)用性。

3 制定適合高職學(xué)生的英語教學(xué)任務(wù)

3.1 高職英語必須要貫徹學(xué)以致用的原則，為高職英語教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)

教學(xué)指導(dǎo)思想也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，從基本的“以語言為基礎(chǔ)”向以“應(yīng)用為基礎(chǔ)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使綜合素質(zhì)等多方面得到進(jìn)步是高職英語教學(xué)改革的根本落腳點(diǎn)。在貫徹學(xué)以致用的過程當(dāng)中，一定要進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，高職教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備一流專業(yè)素質(zhì)的操作性人才，在人才培養(yǎng)的過程中，就應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)能力為主線，通過對(duì)應(yīng)用能力的提升，來實(shí)現(xiàn)其根本的辦學(xué)宗旨。英語教學(xué)過程中，要以講清概念為主，同時(shí)要強(qiáng)化英語的日常應(yīng)用，在教學(xué)過程中尤其要以提高應(yīng)用能力為主要目的，同時(shí)也要講清概念，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)性教學(xué)與職業(yè)能力的提升結(jié)合在一起。在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，讓學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。高職院校同時(shí)還應(yīng)當(dāng)充分地利用自身的優(yōu)勢(shì)，充分地考慮學(xué)生英語專業(yè)的特殊性。堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，堅(jiān)持教學(xué)一體化，在教學(xué)過程中進(jìn)入實(shí)際工作當(dāng)中的場(chǎng)景，同時(shí)還要以學(xué)生未來工作中可能遇到的情況為主線，通過崗位的實(shí)際需求為參考，構(gòu)建一個(gè)基于未來工作過程的內(nèi)容體系。緊扣住崗位需求，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，尤其要突出全面的聽說訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，使得學(xué)生能夠重點(diǎn)掌握生存和發(fā)展過程中所必需的基礎(chǔ)性英語技能。

3.2 基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)與實(shí)踐

基礎(chǔ)英語對(duì)學(xué)生的日常對(duì)話能力提高有著重要作用，基本單詞及語法結(jié)構(gòu)的掌握對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)十分有必要，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱所以單詞掌握量不夠，語法結(jié)構(gòu)不會(huì)分析，基本文字不會(huì)閱讀成為普遍的現(xiàn)象。所以在大一第一學(xué)期要對(duì)基礎(chǔ)英語進(jìn)行綜合的補(bǔ)充與學(xué)習(xí)，重點(diǎn)理論的鞏固、基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。在課堂上對(duì)基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該多加上角色的扮演，老師設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生在課堂上分角色進(jìn)行對(duì)話交流，為學(xué)生在實(shí)踐中的運(yùn)用打好基礎(chǔ)。在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)補(bǔ)充實(shí)踐訓(xùn)練，由學(xué)院聯(lián)系相關(guān)的單位及活動(dòng)組織方，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用英語現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)。比如組織學(xué)生到機(jī)場(chǎng)進(jìn)行志愿者服務(wù)，運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)英語對(duì)話為外賓提供服務(wù)。參加市區(qū)的大型外貿(mào)活動(dòng)，在現(xiàn)場(chǎng)做志愿者翻譯，比如濰坊每年的風(fēng)箏會(huì)都需要大量的翻譯服務(wù)工作，可以組織學(xué)生參加。聯(lián)系當(dāng)?shù)氐穆眯猩?，參與為外國游客的翻譯服務(wù)工作。到幼兒園，體驗(yàn)一天教師的角色為小朋友講授英語知識(shí)等。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們會(huì)極大地提高自己的興趣，感受到知識(shí)的價(jià)值和自己的價(jià)值，當(dāng)他們?cè)倩貧w課堂會(huì)產(chǎn)生更多的動(dòng)力并將自己的不足進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)踐的結(jié)果將會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。同時(shí)老師也可以通過實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)及評(píng)價(jià)，提高學(xué)生們的自信心和社會(huì)責(zé)任感。

3.3 職業(yè)英語的學(xué)習(xí)與實(shí)踐

在高職學(xué)生入校的第二學(xué)期，他們將越來越多的增加專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所有專業(yè)都是從零開始接觸，很多同學(xué)還是很感興趣的，通過跟同學(xué)們交流，筆者了解到，學(xué)生們更重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)還因?yàn)檫@些課程直接關(guān)系到他們的就業(yè)，所以他們認(rèn)為學(xué)好是很有必要的。因此英語老師應(yīng)該從高職學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，在補(bǔ)充基礎(chǔ)英語知識(shí)的同時(shí)加入職業(yè)英語的學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的專業(yè)加入不同的英語內(nèi)容，同時(shí)內(nèi)容更新應(yīng)該跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。山東交通職業(yè)學(xué)院分為了汽車、公路、機(jī)械、航海、管理五個(gè)系部，每個(gè)系部都有相關(guān)的專業(yè)。我們可以每堂課分成兩個(gè)部分，第一部分還是補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，第二部分講授跟所教學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)。比如汽車系，老師可以講授如何查閱進(jìn)口車的說明書、維修書等，增加汽車零配件的英語表達(dá)方式的學(xué)習(xí)。公路系、機(jī)械系需要學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念及圖紙。老師在補(bǔ)充相對(duì)應(yīng)的專業(yè)術(shù)語外，可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英文的本專業(yè)的理論書籍。航海系更要學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)技術(shù)水平，需要掌握大量的外文文獻(xiàn)，這對(duì)于增加專業(yè)英語學(xué)習(xí)來說很有必要。管理系的學(xué)生很多可能會(huì)從事商務(wù)活動(dòng)，那就要少不了商務(wù)英語的學(xué)習(xí)，包括進(jìn)出口單據(jù)的識(shí)別、填寫，外貿(mào)術(shù)語的掌握等。各個(gè)專業(yè)都有相關(guān)的外文資料，老師可以在他們所學(xué)的專業(yè)理論基礎(chǔ)上補(bǔ)充相對(duì)應(yīng)的英語知識(shí)。

課堂理論的同時(shí)我們應(yīng)該抽出部分課時(shí)，帶學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、公司，進(jìn)入實(shí)踐訓(xùn)練，找出企業(yè)、公司實(shí)際的英語方面的問題，讓學(xué)生參與解決。

高職的英語教學(xué)應(yīng)該和高職學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，實(shí)際需要及畢業(yè)的工作取向，真正地將英語變?yōu)閷W(xué)生們?cè)诠ぷ髦械墓ぞ?，能夠解決工作中的問題。單獨(dú)的理論知識(shí)一是不能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是可能會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用。將英語付諸實(shí)踐，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以跟上時(shí)代的發(fā)展，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)到了英語的實(shí)用價(jià)值與重要性，極大地增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，所以增加英語教學(xué)的實(shí)踐性是很有必要的，是值得英語老師采納的方案。

參考文獻(xiàn)：

孫威，宋艷玲.高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J]. 現(xiàn)代交際，2011（3）.