袁琪

[摘 要]文章通過(guò)參加機(jī)電技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，發(fā)揮高職院校骨干教師的教學(xué)輻射作用，從職業(yè)教育理念、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作及企業(yè)實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)，采用專家講座、理實(shí)結(jié)合、分組討論等形式進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合本校實(shí)際，分析省培對(duì)高職教育發(fā)展的作用。

[關(guān)鍵詞]機(jī)電技術(shù)應(yīng)用；省培；高職教育

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.40.179

為切實(shí)提高職業(yè)院校專業(yè)教師教學(xué)水平和教學(xué)能力，受學(xué)校派遣筆者有幸參加了武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年7月5日至7月31日舉辦的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)類青年骨干教師省級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。此次培訓(xùn)通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)聆聽(tīng)職教專家的精辟講座，分享教學(xué)名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的核心技能，觀摩優(yōu)質(zhì)企業(yè)的前沿技術(shù)，大家不論在思想上，還是知識(shí)上都收獲頗豐，使人受益匪淺。

1 學(xué)習(xí)職教理論，更新教學(xué)理念，職教專家引領(lǐng)，深度梳理高職教育發(fā)展脈絡(luò)

培訓(xùn)第一周，主要對(duì)職業(yè)教育形式政策、高職教育人才培養(yǎng)方案的制訂、校企合作的研究與探討等職教理論進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。熊仕濤教授的《職業(yè)教育形勢(shì)政策報(bào)告》[1]從分析職業(yè)教育發(fā)展的困惑入手，為我們?nèi)矫嫔钊虢馕鰢?guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的主要精神，體會(huì)到未來(lái)職業(yè)教育的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)；陳長(zhǎng)江教授從特色專業(yè)建設(shè)中關(guān)于特色、關(guān)于品牌的解讀出發(fā)，講述了通過(guò)柔性化教學(xué)管理機(jī)制建設(shè)如何有效地進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，我們從宏觀上對(duì)高職人才的培養(yǎng)有了更清晰的認(rèn)識(shí)；魏少峰教授結(jié)合高職教育校企合作現(xiàn)狀分析和國(guó)際職業(yè)教育校企合作模式啟示，對(duì)目前高職校企合作工作中存在的困境和發(fā)展研究進(jìn)行了詳細(xì)的論述；趙明安教授、陳少艾教授、談留芳教授分別圍繞人才培養(yǎng)方案，從方案的內(nèi)容設(shè)計(jì)、方案的專業(yè)調(diào)研及論證、方案的制訂案例分析三個(gè)角度向我們系統(tǒng)的展現(xiàn)了人才培養(yǎng)方案制訂的全過(guò)程；而黃邦彥教授《現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立與實(shí)踐》的專題講座圍繞國(guó)務(wù)院文件主要精神，談到了國(guó)家和湖北省切實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代職教體系的舉措，清晰的向我們展現(xiàn)了高等職業(yè)教育的發(fā)展路線圖。

2 理實(shí)結(jié)合相得益彰，積極引導(dǎo)機(jī)電專業(yè)建設(shè)，提升高職專業(yè)課程體系建設(shè)的能力

培訓(xùn)中，我們首先學(xué)習(xí)了章國(guó)華教授的《機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程體系構(gòu)建》[2]，從整體上了解到機(jī)電一體化專業(yè)所涵蓋的內(nèi)容、教育教學(xué)應(yīng)該如何實(shí)施等重要問(wèn)題。在主線的引導(dǎo)下對(duì)各門課程進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。章國(guó)華教授以機(jī)電技術(shù)一體化專業(yè)課程為例向我們介紹了項(xiàng)目化課程的開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)施。陳貴銀教授《PLC控制原理與應(yīng)用》、王文義教授《船舶電站組建與調(diào)試》向我們介紹了相關(guān)課程的開(kāi)發(fā)。在專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，為我們開(kāi)設(shè)了《電梯控制技術(shù)》、《變頻調(diào)速技術(shù)》、《高級(jí)維修電工》、《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝調(diào)試》、《傳感器技術(shù)》、《工業(yè)機(jī)器人》等多個(gè)課程內(nèi)容的理論及操作培訓(xùn)。針對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)單元，均采用理實(shí)結(jié)合的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，比如PLC、變頻技術(shù)、高級(jí)維修電工及自動(dòng)化生產(chǎn)線等。整個(gè)培訓(xùn)教學(xué)主題明確，教學(xué)手段多樣，教學(xué)方法靈活，教學(xué)設(shè)備齊全，雖然時(shí)間緊、任務(wù)重，但是授課教師起到了穿針引線的作用，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，很多東西都能聯(lián)系到我們每位學(xué)員將來(lái)的日常教學(xué)中，并積極引導(dǎo)我們進(jìn)行教學(xué)改革嘗試和推動(dòng)。

通過(guò)聆聽(tīng)各位專家教授的精彩授課，自己感受頗豐。以“學(xué)科為中心”的學(xué)習(xí)無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的需求，作為高職院校的教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊緊把握企業(yè)需求，在“以實(shí)際操作技能為中心”的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面花心思，對(duì)課程作出及時(shí)調(diào)整。此次培訓(xùn)除了教學(xué)做一體化的教學(xué)模式外，更突出的一點(diǎn)就是以崗位技能為中心的教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中突出以學(xué)生“做”為主的項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，按照設(shè)計(jì)要求完成設(shè)計(jì)任務(wù)。多種教學(xué)方法相結(jié)合幫助學(xué)生學(xué)得好，做得更好。授課教師為我們剖析了生動(dòng)的教學(xué)案例、提供了豐富的教學(xué)資源、操作了系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，讓我們對(duì)船院電子電氣系人才培養(yǎng)的全過(guò)程有了更為深刻的了解，同時(shí)也對(duì)自身相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的缺漏項(xiàng)有了更直觀的認(rèn)識(shí)。

3 感知企業(yè)文化，參與企業(yè)實(shí)踐，感受企業(yè)運(yùn)作

為了貫徹理論、實(shí)踐相結(jié)合的認(rèn)知規(guī)律，我們先后參觀考察了武昌船舶重工、武漢東風(fēng)電動(dòng)車有限公司。我們學(xué)習(xí)了企業(yè)文化，了解企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展，體驗(yàn)了企業(yè)管理，使我們更加明確了企業(yè)對(duì)人才的需求，明確了高職院校要發(fā)展，就要與企業(yè)緊密結(jié)合，加強(qiáng)校企合作，做到資源共享，校企雙贏。在武昌造船廠，我們聽(tīng)取了企業(yè)技術(shù)骨干介紹船體總體方案的設(shè)計(jì)流程及船體的制造工藝。結(jié)合企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地的走訪參觀，讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，獲取了企業(yè)對(duì)相關(guān)人才需求的信息。在走訪參觀了東風(fēng)電動(dòng)車集團(tuán)有限公司過(guò)程中，我們對(duì)電動(dòng)汽車的發(fā)展過(guò)程、發(fā)展趨勢(shì)有了直觀的認(rèn)識(shí)，了解到當(dāng)前電動(dòng)汽車的技術(shù)瓶頸與未來(lái)汽車發(fā)展的核心技術(shù)。每一次到企業(yè)去參觀調(diào)研都是一次提升，都有很深的觸動(dòng)。不僅看到了武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院和合作企業(yè)良好動(dòng)態(tài)的合作關(guān)系，我們也深刻地認(rèn)識(shí)到：

（1）核心技術(shù)是企業(yè)發(fā)展的基石和保障，只有掌握核心技術(shù)，才能使企業(yè)在行業(yè)中位于不敗之地。工業(yè)4.0的時(shí)代即將到來(lái)，企業(yè)越來(lái)越多地需要實(shí)操型技能人才，這對(duì)我們高職院校的骨干教師而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。學(xué)生的技能培訓(xùn)要盡可能真實(shí)的展現(xiàn)工廠的生產(chǎn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力。有的崗位不一定需要高深的理論知識(shí)和技術(shù)水平，但是需要更多的有學(xué)習(xí)能力的一線操作者，需要他們能夠根據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展和設(shè)備的更新?lián)Q代，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求。因此在教學(xué)上就要將“教學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)化為“教學(xué)生如何學(xué)”，學(xué)習(xí)和建立新的教學(xué)觀念。

（2）通過(guò)對(duì)企業(yè)的參觀調(diào)研，也了解到企業(yè)對(duì)員工的要求，這為我們后續(xù)制訂人才培養(yǎng)方案提供了實(shí)踐參考。作為高職院校的骨干教師，既要給學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，更要教學(xué)生如何做人。在學(xué)生成才的道路上，教學(xué)生腳踏實(shí)地做事，愛(ài)崗敬業(yè)吃苦耐勞，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。德育為先，技術(shù)為輔，這樣才能使學(xué)生在職場(chǎng)中可持續(xù)發(fā)展。

4 平臺(tái)橋梁搭建，切實(shí)增近同行業(yè)廣泛交流

參加此次培訓(xùn)的都是湖北省教學(xué)一線的精英、名師，對(duì)教育教學(xué)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。在相互交往中，我們結(jié)實(shí)了朋友，開(kāi)闊了視野，溝通了思想，還就各學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)管理、技能競(jìng)賽、人才培養(yǎng)等方面毫無(wú)保留的進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。尤其是武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、學(xué)生管理等方面有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，各位老師各盡其責(zé)，各出其力共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院為湖北省高職院校的骨干教師搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，在探討中讓我們看到高等職業(yè)教育地區(qū)發(fā)展的差異，也決定在將來(lái)的工作中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在為期一個(gè)月的學(xué)習(xí)生活中，我們建立了QQ群，以便于大家今后交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、共享教學(xué)資源。此次的經(jīng)歷在我們?nèi)松袑⑹且还P寶貴的精神財(cái)富。

通過(guò)本次培訓(xùn)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)有了一定的了解與提高。大家一致認(rèn)為參加省培項(xiàng)目是很有必要的，不僅能夯實(shí)骨干教師的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，還能發(fā)揮其輻射作用，與省內(nèi)的高職兄弟院校加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)交流與合作。提升高職院校的內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，對(duì)高職教育的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。

這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐使我更加清醒地認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，學(xué)無(wú)止境。只有孜孜不倦地汲取知識(shí)，不斷地提高和更新知識(shí)，才能更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙明安，熊仕濤.把握職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)增強(qiáng)引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展能力[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：2-4.

[2]章國(guó)華.機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)探討[J].武漢傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）：90-93.