胡名敏

【摘要】本文將研究范圍鎖定農(nóng)村，重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村初中英語的教學(xué)情況。通過對農(nóng)村初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀的分析研究，本文將對英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提出一些建議。希望這些建議能夠給英語教學(xué)的發(fā)展提供幫助。在研究方式上，筆者擴(kuò)大了研究范圍，并且更為注重實(shí)際情況的分析，這與過去直接在英語教材中心進(jìn)行英語教學(xué)研究的研究方式并不相同。因此也希望本文不同以往的研究視角能夠給后來人一些啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 閱讀教學(xué) 語篇學(xué)習(xí)

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)的現(xiàn)況

首先，現(xiàn)行英語教材標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備綜合閱讀的能力和較強(qiáng)的表達(dá)能力，包括學(xué)生語篇領(lǐng)悟能力、語篇的解碼能力、以英語方式進(jìn)行思維和表達(dá)的能力等。這些都需要在英語教學(xué)的過程中逐漸培養(yǎng)，不能一蹴而就。然而現(xiàn)在的初中英語教學(xué)包括教材的編輯在內(nèi)，側(cè)重的僅僅是學(xué)生對單詞的認(rèn)寫程度，基本忽視對其他能力的培養(yǎng)。尤其是忽略對英語表達(dá)技巧的培養(yǎng)和引導(dǎo)，這其實(shí)是初中英語教學(xué)中相當(dāng)重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

在對農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)在語篇的表達(dá)上，教師能夠清楚了解學(xué)生對于語言的書面運(yùn)用狀況，對于錯誤的關(guān)鍵點(diǎn)能夠給予及時的糾正。這本來是非常有效果的訓(xùn)練學(xué)生英語表達(dá)能力的方法。但是，過往的研究及教材的編纂聚焦的是句法層面和語篇結(jié)構(gòu)，并未將語篇的語義邏輯和表達(dá)功能解釋清晰。傳統(tǒng)的英語教學(xué)也并沒有將初中生應(yīng)該學(xué)習(xí)的基本句型按句法和語意結(jié)構(gòu)的難易程度進(jìn)行規(guī)劃以便在不能的年級進(jìn)行不同的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到循序漸進(jìn)的效果。

語言表示的事件、概念關(guān)系，就是思維運(yùn)作所欲陳述或呈現(xiàn)的關(guān)系，因?yàn)檎Z言是人類思維運(yùn)作以及傳達(dá)思想的工具。學(xué)生之所以要練習(xí)句型也是為了能正確運(yùn)用句型來表詞達(dá)意。初中作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，重點(diǎn)培養(yǎng)的應(yīng)該是學(xué)生的應(yīng)用能力。僅靠單詞是不能夠把事件、概念關(guān)系交代清楚的，語篇才是思維傳達(dá)的基本載體。因此語篇的學(xué)習(xí)尤為重要。雖然學(xué)生練習(xí)語篇是被動的，但是對于語篇的使用卻是主動的。所以英語教學(xué)要包含對學(xué)生在不同語境下對選擇不同表達(dá)功能的語篇的能力的培養(yǎng)。而教材是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，英語教學(xué)規(guī)劃完善的教材在英語教學(xué)中的作用是不容忽視的，因其對學(xué)生語篇的學(xué)習(xí)和語言表達(dá)能力有著關(guān)鍵性的影響。初中英語教材的編輯工作者們勢必要將這個問題重視起來。

二、對農(nóng)村初中英語教學(xué)的建議

1.以語篇為中心組織教學(xué)。使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流和獲取信息是英語教學(xué)的最終目的。根據(jù)本文之前對農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，英語教學(xué)要進(jìn)行改革。首先要從整體出發(fā)，將課文當(dāng)作一個整體來分析語篇的形式和內(nèi)容，通過分析，將語用知識、文體知識等自然地傳授給學(xué)生，使得學(xué)生能夠理解各種連貫的語篇。這種對比句子或語段更大的語言單位所做的語言分析就是語篇分析。在閱讀英語文章的過程中，教師在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)把閱讀技巧介紹給學(xué)生，能夠有效提高學(xué)生對整篇文章的注意力，有助于學(xué)生順利把握文章的中心思想。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語言直覺。培養(yǎng)學(xué)生對于英語的直覺，就是培養(yǎng)學(xué)生在詞和句水平上的一種抽象的語言能力。所謂直覺，是在認(rèn)識的初級階段，思維概念還未形成的時候，以種種感官印象作為前提，主體依據(jù)內(nèi)心的意念，對事物信息進(jìn)行加工描繪以構(gòu)成內(nèi)視形象或具體意象，具有直接性和感性的特點(diǎn)。這種直覺培養(yǎng)，有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，鞏固語法結(jié)構(gòu)方面的知識。雖然有可能導(dǎo)致學(xué)生只注意單個的生詞或者句子，但是在引導(dǎo)得當(dāng)?shù)那闆r下，是利大于弊的。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過找原文就能輕易回答的問題，在英語的課堂教學(xué)中不利于學(xué)生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。學(xué)生也許學(xué)會了快速做題的方法，但是實(shí)際的英語能力并不能夠得到提高。教師在設(shè)置課堂問題或者是練習(xí)題的時候，應(yīng)當(dāng)注重問題的深度和層次性。比如說，應(yīng)該出一些文中沒有直接給出答案，需要討論思考或者聯(lián)系全文才能回答的問題?；蛘?，在學(xué)習(xí)課文的時候，引導(dǎo)學(xué)生在理解文章大意的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己的看法和見解。這樣做，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)籌分析能力，還能充分活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生更具有語篇意識，對文章也能理解得更為充分。

4.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，只注重結(jié)果，輕視過程，因而學(xué)習(xí)過程非?？菰?，學(xué)生學(xué)得沒勁，老師教得也沒勁。所以教師應(yīng)該重視英語學(xué)習(xí)的過程而不僅僅是答案的對錯。對于教案的設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)從趣味性和知識性兩個方面考慮，關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在語篇而不是一字一句地“摳”語法和字義。初中英語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，倘若在這一階段學(xué)生就已經(jīng)對英語喪失興趣，后續(xù)的學(xué)習(xí)又該如何繼續(xù)？希望教材編撰者以及相關(guān)教育工作者能夠增加對這一方面的重視程度，給學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：總而言之，語篇的學(xué)習(xí)是初中英語學(xué)習(xí)非常重要的部分。我們對語言的學(xué)習(xí)是通過語篇模式呈現(xiàn)出來的。如果語篇的表達(dá)有邏輯錯誤或者是語義不明，又如何將信息傳遞出去呢？不能將信息進(jìn)行傳遞，我們學(xué)習(xí)語言又有什么意義呢？這是一個值得思考研究的問題。

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