王文甲

班級是集體中每個學(xué)生的另一個“家”。家中成員是否都能健康快樂地成長，很大程度上依賴于這個家是否能讓每一個成員感到溫暖，每一個成員是否都有一份博愛的心、愛家的情。班主任作為這個大家庭的“家長”，除了要有一份愛心，更要善于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造參與的機會，通過參與，讓每一個成員都真正擁有主人翁的自豪感和責(zé)任心，進而達(dá)到整個班級和諧共進的效果。本文結(jié)合自己班級工作的實例，談?wù)剬ε囵B(yǎng)學(xué)生參與意識的認(rèn)識和做法。

一、讓學(xué)生參與制度的制訂

俗話說：“國有國法，家有家規(guī)?！币粋€班級要能形成良好的班風(fēng)，必須有完善的管理制度。而事實上，有些班級不是制度不完善，而是制度得不到很好的落實，甚至學(xué)生在執(zhí)行時出現(xiàn)抵觸情緒。這主要是因為制度未能真正被學(xué)生所認(rèn)可。為了解決這一問題。我在班級管理中，讓學(xué)生參與制度的制訂，制訂出適合學(xué)生實際的，且被學(xué)生認(rèn)可的制度。主要做法分以下幾個階段：

1.民意調(diào)查階段：讓學(xué)生自己思考應(yīng)制訂哪些制度，應(yīng)有哪些具體內(nèi)容;

2.匯總統(tǒng)計階段：請學(xué)生代表協(xié)助老師將同學(xué)們的意見匯總，形成建立制度的初稿;

3.討論確定階段：學(xué)生分組討論制度初稿，班主任進行適當(dāng)?shù)难a充，形成制度;

4.制度完善階段：根據(jù)實際執(zhí)行情況，每半學(xué)期對制度進行一次調(diào)整、補充，從而使制度更加完善。

通過以上步驟，我們先后制訂出了班級的常規(guī)管理、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、獎勵以及處罰等方面的條例。這樣制訂出的制度，一方面得到同學(xué)們的認(rèn)可，便于實施;另一方面，制度制訂的過程本身就是一個學(xué)習(xí)制度的過程，學(xué)生通過參與，明確了自己該怎樣做。

二、讓學(xué)生參與班級的管理

談到班級管理，可能很多人會認(rèn)為這是班主任和學(xué)生干部的事情。其實不然，班級管理應(yīng)該是每個學(xué)生的事情，應(yīng)該讓每個學(xué)生參與到管理中來，讓他們?nèi)ンw會管理的酸甜苦辣。只有讓他們真切地感受到在管理中遭受挫折的痛苦、解決問題后的喜悅，他們才會形成主人翁的意識。我在班級內(nèi)除了設(shè)立班委會外，還建立了值日班長、值日勞動委員制度，讓學(xué)生輪流參與管理。另外，每周一次的班會課上讓兩位學(xué)生對上周工作進行總結(jié)，半個月更換一次的黑板報讓學(xué)生分組輪流負(fù)責(zé)。通過這些措施，讓每個學(xué)生都有為班級做貢獻(xiàn)的機會，從而產(chǎn)生強烈的集體榮譽感。同時，通過參與，學(xué)生自身的能力也得到了顯著的提高。

三、讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)競爭

影響學(xué)習(xí)成績的因素有內(nèi)因和外因兩個方面，而競爭則是一項重要的外因。怎樣合理地引進競爭機制，以競爭促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，是值得我們每個教師研究的問題。我在工作中提出“在互助的前提下公平競爭”的口號，采取了分組競爭法，具體做法如：

1.思想動員：明確競爭的意義、方法、幫助學(xué)生形成正確的競爭意識;

2.分組競爭：將學(xué)生分成五個大組，各組學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相當(dāng)，然后每組各取一名學(xué)習(xí)成績相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)形成一個競爭小組;

3.成長記錄：記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，作為每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成長記錄;

4.成績展示：根據(jù)學(xué)習(xí)成長記錄定期進行評比，評比分兩種方式進行;一方面五人小組進行評比;另一方面根據(jù)個人成績評定大組成績，并對優(yōu)勝方進行適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

5.互幫互助：根據(jù)評比結(jié)果，對成績不理想的同學(xué)進行有效的幫助，一方面老師要做好思想工作;另一方面大組內(nèi)形成互助小組，并在以后的評比中對互幫效果進行評比，評出“優(yōu)勝師徒”。

四、讓學(xué)生參與評價

對學(xué)生評價的根本目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生評價要多元化，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生的思想品德及各方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。教師應(yīng)重視學(xué)生在評價過程中的作用，使評價成為師生共同參與的活動。教師的評語是評價的重要內(nèi)容。評語應(yīng)包含道德品質(zhì)、自我素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等。我完成評語往往經(jīng)過三個階段：

1.學(xué)生自我評價階段：由學(xué)生對自己一學(xué)期各方面的表現(xiàn)作書面評價，要求與以往的情況進行比較，通過事例加以說明，做到實事求是。

2.學(xué)生互評階段：在自評的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成四組，每組設(shè)正副組長各一名。先由每個學(xué)生進行個人小結(jié)，然后組內(nèi)成員根據(jù)班級平時對該學(xué)生的成長記錄對其進行評價，以肯定成績?yōu)橹?，同時提出希望和改進措施;最后由組長作書面評價，并向組內(nèi)成員公開評價結(jié)果。

3.教師評價階段：班主任結(jié)合各組的書面評價、任科教師的評價以及班主任本人的評價，對每個學(xué)生進行總的評價。評語多采用激勵性的語言，客觀描述學(xué)生的進步、潛能和不足。同時要提出明確、簡要的促進學(xué)生發(fā)展的改進計劃，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立信心。