楊梅英

作文教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是多方面的，它作為語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是情感教育的重要媒介。把情感教育滲透到作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做人、會(huì)作文的綜合素質(zhì)，理應(yīng)成為如今作文教學(xué)的一個(gè)方向。圍繞作文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，消除學(xué)生消極的情感，必將成為作文課堂的重要內(nèi)容。因此，作文教學(xué)中的情感教育是語文教師不能忽略的一個(gè)重要問題。

一、潛心創(chuàng)造一種良好的課堂情感氛圍

情感教育的開展需要一種良好的課堂氛圍，老的、教條式的作文教學(xué)模式，帶給學(xué)生的只能是枯燥、恐懼與反感，學(xué)生唯一能感受到的就是黑板上僵硬的一行字——作文題目。這樣，學(xué)生的情感體驗(yàn)只能是一片空白，情感教育在主觀接受上近于停滯。因此，根本談不上進(jìn)行什么情感教育。所以，潛心設(shè)計(jì)教學(xué)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的情感感受力，創(chuàng)造一種良好的課堂情感氛圍，對(duì)于情感教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是極其重要的。

二、精心創(chuàng)設(shè)條件，多途徑地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行盡可能多的情感教育，能豐富學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生情感的積淀，從而達(dá)到積多于內(nèi)而后能發(fā)于外、直至流之于筆端的良好效果。

首先，利用教材進(jìn)行情感教育。初中語文教材中包含著豐富的情感個(gè)案：《背影》中，深沉的父子之情讓學(xué)生為之動(dòng)容;《孔乙己》，讓學(xué)生體驗(yàn)到魯迅先生“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的深刻內(nèi)涵;《我的叔叔于勒》中丑惡的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和漠然的人與人之間的關(guān)系，讓學(xué)生產(chǎn)生批判的情感沖動(dòng);《沁園春？雪》，給學(xué)生的又是壯麗豪放的氣概;《濟(jì)南的冬天》留給學(xué)生的，更是對(duì)明麗清新的泉城的向往;等等。

其次，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐中進(jìn)行情感教育。生活是最大、最豐富的課堂，學(xué)生在實(shí)踐中，能夠體驗(yàn)自然，了解社會(huì)，感受生活。認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山的壯麗，發(fā)現(xiàn)社會(huì)的變化，透析生活中的真、善、美，從而加深熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛、父母的不易，或做做家務(wù)活，或?yàn)楦改概艖n解難，在自己的行動(dòng)中感受到自己存在的價(jià)值，體驗(yàn)成功。

第三，引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史著作、文學(xué)名著、偉人傳記等，進(jìn)行情感教育。讀《上下五千年》，讀中外名著，悠久的文明，燦爛的文化，豐滿的人物形象，無不撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們產(chǎn)生多方面、多層次的情感體驗(yàn)。

教師處處“撩情”，時(shí)時(shí)“激情”，學(xué)生事事“貯情”，時(shí)時(shí)“存情”。學(xué)生有了反復(fù)的、多方位多層次的情感體驗(yàn)，內(nèi)心世界也就會(huì)隨之豐富起來。只要教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積存，學(xué)生就能寫出血肉較豐滿的文章。

三、重視作文、日記的寫作訓(xùn)練，打磨學(xué)生的情感積淀

在作文、日記的寫作訓(xùn)練中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生較為穩(wěn)定的情感素質(zhì)，形成體驗(yàn)——積累——打磨——升華——再體驗(yàn)——再積累——再打磨——再升華的良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。

其一，克服命題的隨意性，力求做到命題符合學(xué)生的情感實(shí)際。具體做法：可以從教材中延伸出作文題，如，《我的百萬富翁叔叔于勒回來了》《孔乙己巧遇范進(jìn)》等，學(xué)生通過作文，再次體驗(yàn)曾經(jīng)體驗(yàn)過的情感。還可以從社會(huì)生活中尋找命題點(diǎn)，如，《我家的老屋》，讓學(xué)生從老屋的變遷折射社會(huì)的發(fā)展變遷。

其二，有意識(shí)地在學(xué)生自由命題的作文、日記中灌輸教師的意志。自由命題的作文、日記，可以為學(xué)生提供表達(dá)思想感情的廣闊天地，給學(xué)生以充分發(fā)揮自己情感的空間。如果教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)的過程中，有意識(shí)地用豐富的感情去喚起、激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的情感教育將取得良好的效果。例如，“朋友”一直是學(xué)生比較喜歡、也覺得比較有寫的內(nèi)容的話題，教師在給他們自由發(fā)揮的時(shí)候，可以適時(shí)提出“爸爸是朋友嗎”，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去體驗(yàn)“朋友”二字。

情感在作文教學(xué)中滲透，作文水平在情感中升華。只要教者有心，在語文課堂里，以作文教學(xué)為載體，情感教育得到的將是實(shí)實(shí)在在的落實(shí)。學(xué)生在作文中得到愛國(guó)情、責(zé)任感、革命英雄主義、愛父母、愛他人等情感的錘煉，最終成就了一顆顆善良的心?？梢灶A(yù)想，在有意識(shí)、有計(jì)劃的訓(xùn)練實(shí)踐下，學(xué)生將形成穩(wěn)定的情感素質(zhì)，而穩(wěn)定的情感素質(zhì)又將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。