王俊杰 楊洋

[摘 要]隨著土工測(cè)試技術(shù)和勘察技術(shù)的迅速發(fā)展，地基處理新方法、新工藝的不斷涌現(xiàn)，地下工程方面的新理論、新科技不斷增多，研究生教學(xué)內(nèi)容的更新速度遠(yuǎn)不及學(xué)科的發(fā)展速度。針對(duì)“地基處理新技術(shù)”傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行了探討，可以強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)方法的重要性。“地基處理新技術(shù)”研究生課程教學(xué)對(duì)水利及土木工程專業(yè)研究生掌握知識(shí)、提高能力和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能起到事半功倍的作用。

[關(guān)鍵詞]地基處理 新技術(shù) 研究生課程 教學(xué)方法改革

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）05-0127-02

0引言

近年來(lái)，隨著土木、水利工程建設(shè)的快速發(fā)展，地基處理技術(shù)也得到了較大的發(fā)展，很多地基處理新方法應(yīng)運(yùn)而生。

本文根據(jù)“地基處理新技術(shù)”研究生課程教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)目前該課程教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，并提出了課程教學(xué)的改革方案。通過(guò)實(shí)踐，可以使研究生的創(chuàng)新思維能力得到提高，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，有利于培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問(wèn)題并利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

一、教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題

（一）內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少的矛盾突出

為滿足土木工程及水利工程研究生培養(yǎng)方案的要求，而且要保證培養(yǎng)計(jì)劃的總學(xué)時(shí)不變，基礎(chǔ)課教學(xué)學(xué)時(shí)有所增加，“地基處理新技術(shù)”等專業(yè)課的學(xué)時(shí)隨之減少。然而，隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，地基處理方面的新技術(shù)和新方法相繼涌現(xiàn)，這要求研究生更加重視教學(xué)中的新知識(shí)、新理論、新方法，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)較過(guò)去有所增加，這些要求恰恰與研究生較少的課程學(xué)時(shí)形成較大的矛盾和沖突。

（二）教學(xué)內(nèi)容滯后

“地基處理新技術(shù)”研究生課程是巖土工程方向的一門十分重要的專業(yè)課程，實(shí)踐性較強(qiáng)。隨著學(xué)科的發(fā)展，地基處理的理論得到不斷完善，同時(shí)，新的施工工藝也在不斷發(fā)展。如果一成不變地沿用早年的教學(xué)大綱和陳舊的教材，學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)將難為所用，這使學(xué)生在畢業(yè)后很難適應(yīng)社會(huì)的需求，限制了學(xué)生的工作應(yīng)力。所以，應(yīng)該對(duì)該課程的教學(xué)大綱進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)較為陳舊的內(nèi)容進(jìn)行刪減或縮短課時(shí)，對(duì)于該領(lǐng)域最新的發(fā)展知識(shí)應(yīng)增加課時(shí)和內(nèi)容，并積極開展對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)和參觀、實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)這種方式，既可以提高學(xué)生聽課的興趣，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)，極大地增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，更有助于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善、教學(xué)資源缺乏

由于很多學(xué)校特別是普通院校對(duì)研究生教學(xué)投入的資源有限，導(dǎo)致很多研究生課程的教學(xué)流于形式，教師備課不夠充分，上課的時(shí)間和地點(diǎn)不固定，使學(xué)生學(xué)習(xí)比較散漫，對(duì)研究生課程的重視程度不夠。加之課程考核較松，與本課程相比，基本上沒(méi)有不能通過(guò)考試的情況，造成研究生對(duì)課程學(xué)習(xí)的不重視。從授課教師的角度來(lái)講，許多學(xué)校僅針對(duì)本科生教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)檢查，而沒(méi)有對(duì)研究生教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，使教師壓力不大，缺乏責(zé)任心，進(jìn)而導(dǎo)致串課、減少課時(shí)、不認(rèn)真?zhèn)湔n的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

二、教學(xué)方法改革與實(shí)踐

（一）由傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檠杏懯浇虒W(xué)

研究生課程的教學(xué)應(yīng)更加深入地采用師生互動(dòng)的方式而非傳統(tǒng)的本科生課程教學(xué)方式。運(yùn)用科學(xué)的方式組織教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握、運(yùn)用課程內(nèi)容，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科研方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前的情況是許多研究生還不習(xí)慣于研究生階段的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有帶著問(wèn)題聽課，還是一味地接受教師的傳授式教育，學(xué)習(xí)缺乏質(zhì)疑精神和主動(dòng)性。研討式教學(xué)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證的有效方法，許多國(guó)外高校也廣泛地采用了這種方法。該方法在提高研究生學(xué)習(xí)能力、科研水平的同時(shí)也很好地激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。采用這種教學(xué)方式，教師與學(xué)生處在平等的位置上，這有利于教學(xué)相長(zhǎng)。為營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)交流氛圍，教師可以在課堂布置上采用新的方式，例如將課桌擺成圓形，學(xué)生們和教師圍坐在一塊對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生們感到輕松，思維也更為活躍。該教學(xué)方法可以很好地用于研究生教學(xué)的原因之一在于研究生課程的參與人數(shù)較本科生教學(xué)的參與人數(shù)要少很多，這使研究生研討式教學(xué)可以更深入、徹底。[1]

（二）教學(xué)方式改革

“地基處理新技術(shù)”課程具有知識(shí)點(diǎn)多、復(fù)雜例題多、圖表公式多等特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師板書書寫速度有限，許多重要內(nèi)容的介紹、公式的推導(dǎo)以及例題的講解都較為不便，課程內(nèi)容較多、教學(xué)課時(shí)不夠、課程內(nèi)容復(fù)雜與傳統(tǒng)的教學(xué)方式表現(xiàn)力差等，使學(xué)生們普遍產(chǎn)生課程學(xué)習(xí)無(wú)用的想法。多媒體教學(xué)能夠行之有效地解決該問(wèn)題。通過(guò)PPT演示和視頻教學(xué)，可以把大量的圖形、文字信息的輸入從課堂上寫板書轉(zhuǎn)移到課前，課堂效率得到了大大的提高。[2]

多媒體課件是較好的輔助教學(xué)形式，但形式一定要為內(nèi)容服務(wù)。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，課件素材要簡(jiǎn)明扼要。沒(méi)必要將大篇幅的文字輸?shù)秸n件中，課件內(nèi)容能夠說(shuō)明課程要點(diǎn)即可。

第二，視頻、圖表及圖片要根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行選擇。采用生動(dòng)的、有代表性的工程實(shí)例作為教學(xué)素材，如果采用影像資料，則該資料的選取不宜過(guò)多過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)具有針對(duì)性，讓學(xué)生容易理解并掌握。

第三，合理設(shè)置課件背景和模板。不能采用過(guò)于花哨的背景和模板，采用單色背景有時(shí)更能突出課程內(nèi)容，也更能使學(xué)生集中注意力聽課。

（三）考核方式改革

以往都采用知識(shí)質(zhì)量觀來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的多少、熟練程度來(lái)評(píng)判教學(xué)質(zhì)量。[3]而“地基處理新技術(shù)”作為土木、水利專業(yè)研究生教育的一門專業(yè)課程，大多數(shù)高校仍然采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。這種考核方式使很多學(xué)生應(yīng)付考試，忽視了學(xué)為所用。這通常使學(xué)生們感覺(jué)自己是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒(méi)有對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的思考和研究。學(xué)生的工程意識(shí)并不是通過(guò)課本上的公式、定義、例題就能夠培養(yǎng)出來(lái)的，而是需要學(xué)生全面理解內(nèi)容和方法，甚至需要大膽提出質(zhì)疑。只有通過(guò)這種方式，才能培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，進(jìn)而使工程技術(shù)得到快速的創(chuàng)新和發(fā)展。

課程教學(xué)考核方式可以采用課堂考勤（占20%）+課程設(shè)計(jì)（占40%）+考試成績(jī)（占40%）的模式。通過(guò)這種考核方式，可以對(duì)學(xué)生的課堂出勤、課程討論、作業(yè)答辯以及考試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。20%的課堂考勤可以有效避免學(xué)生長(zhǎng)期缺課，有利于維護(hù)課堂秩序?！暗鼗幚硇录夹g(shù)”包括幾個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)部分之間存在較強(qiáng)的獨(dú)立性，教師可以在完成每部分的課堂教學(xué)內(nèi)容后布置一個(gè)較為典型的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，要求研究生們獨(dú)立完成。學(xué)生可以通過(guò)小組討論、查閱資料等方式來(lái)完成。學(xué)生完成設(shè)計(jì)作業(yè)后，不僅要提交完整的設(shè)計(jì)說(shuō)明書，而且還要采取答辯的方式讓其他同學(xué)對(duì)自己的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出修改意見，進(jìn)而開拓學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生們養(yǎng)成積極思考和勇于創(chuàng)新的習(xí)慣。通過(guò)這種方式，不僅可以使學(xué)生們體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣，而且有利于提高學(xué)生們課堂聽課的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。最后，40%的考試成績(jī)可以讓學(xué)生們重視對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，為日后的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

“地基處理新技術(shù)”研究生課程教學(xué)對(duì)水利及土木工程專業(yè)研究生掌握知識(shí)、提高能力和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能起到事半功倍的作用。

[ 注 釋 ]

[1] 趙玉田.關(guān)于研究生課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].繼續(xù)教育研究，2011（8）：110-111.

[2] 張衛(wèi)兵，唐蓮.土力學(xué)課程教學(xué)方法改革與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2012（2）：42-44.

[3] 李善梅，蒙劍坪，陳慕杰，陳宜虎.獨(dú)立學(xué)院“地基處理”課程教學(xué)方法改革探討[J].中國(guó)電力教育，2013（17）：77-78.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]