劉淑艷　景珺軼　王天群

[摘 要]核心價值觀是人們關于自身在特定社會時空中所處的位置，關于自己與集體、社會、國家的相互關系的實際狀況評價。青年教師已經成為高校教師群體的重要載體。青年教師社會主義核心價值觀培育的好壞是一個學校精神面貌和風氣的重要表現。面對新形勢、新情況和新問題，迫切需要加強和改進高校青年教師社會主義核心價值觀，培養(yǎng)造就一支師德優(yōu)良、業(yè)務精湛的教師隊伍，不斷推進高校又好又快發(fā)展。

[關鍵詞]高校 青年教師 社會主義核心價值觀

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）05-0030-02

黨的十八大報告提出：著重建設師德高尚，業(yè)務精湛的高素質教師隊伍。這為教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向，為教育工作者提出了更高的要求。青年教師作為最具活力以及重要的教師群體，在高校青年學生價值觀培養(yǎng)以及形成過程中起著重要作用。

一、社會主義核心價值觀的內涵

改革開放后，核心價值觀問題備受人們關注。關于價值觀，羅國杰和夏偉東在合著的《德治新論》中對價值觀做了精確、簡短的定義：“所謂價值觀，就是人們在價值評價等活動中的總看法、根本尺度和標準?！盵1]價值觀的概念也可以表述為：是人們在實踐中形成的對于客觀事物或現象進行是或非、有意義或無意義、值得接納或不值得接納判斷時所依據的一系列最基本的準則或尺度[2]，就是人們在對各種事物和現象的價值進行評價時所持的基本觀點。進入21世紀后，隨著價值觀問題研究的深入，核心價值觀問題成為人們普遍談論的問題。然而對于什么是核心價值觀，學者們卻持有不同的觀點。

學者們在關于核心價值觀的基本內涵上一致認為：核心價值觀是人們關于自身在特定社會時空中所處的位置，關于自己與集體、社會、國家的相互關系的實際狀況評價和切身感受。人們的核心價值觀規(guī)定了人們社會行為的傾向和評價尺度，是人們評價標準坐標的原點。[3]從某種意義上看，核心價值觀是一個人、一個集團乃至一個國家和民族長期秉承的，反映社會本質和規(guī)律的一整套根本原則和價值觀念的集合，也可以說是對認識對象的根本判斷和本質把握。核心價值觀具有相對穩(wěn)定性，它是價值觀體系的核心內容，引導和決定著價值觀體系的導向，決定和影響著其他價值觀的方向。

二、高校青年教師社會主義核心價值觀培育的重要性

青年教師對社會主義核心價值觀深刻內涵的把握，不但是自身成長和發(fā)展的必要條件，更是為人師表、教書育人的前提。青年教師社會主義核心價值觀培育的好壞是一個學校精神面貌和風氣的重要表現。面對新形勢、新情況和新問題，迫切需要加強和改進高校青年教師社會主義核心價值觀，培養(yǎng)和造就一支師德優(yōu)良、業(yè)務精湛的教師隊伍，不斷推進高校又好又快發(fā)展。社會主義核心價值觀應從三個層面進行闡述，從國家層面來看，為倡導富強，民主，和諧的價值目標：從社會層面看，為自由，平等，公正，法制的價值取向；從個人層面來看，為愛國，敬業(yè)，誠信，友善的價值準則。近年來，我國高校青年教師社會主義核心價值觀有了比較大的改進。

三、高校青年教師社會主義核心價值觀出現的主要問題及原因分析

高校青年教師是高等教育發(fā)展的中堅力量。他們的社會主義核心價值觀總體上是健康向上的，但也存在一些不盡如人意的地方。如少數教師敬業(yè)意識淡薄，為人師而無表率作用；有的教師奉獻意識淡??；有的教師在教學過程中，與學生交流少，缺乏愛心，育人意識淡??；有的教師輕校內課堂教學，重校外第二職業(yè)。

（一）高校對青年教師社會主義核心價值觀重視程度不夠，師德師風建設工作發(fā)展不平衡

有的青年教師教研力度不夠，多年來只是在本校聽聽課，評評課，只抓課堂教學，沒有把教學經驗及時總結下來，很少寫教研論文，甘做井底之蛙。究其原因，主要是由于教學任務重，時間少，寫作水平低，不善于積累造成的。部分科室在社會主義核心價值觀培育方面沒有切實落實，從而導致高校在青年教師社會主義核心價值觀培育工作上，也呈現出整體發(fā)展的不平衡。

（二）社會大環(huán)境對高校青年教師社會主義核心價值觀的沖擊

在市場經濟條件下，雖說教師的待遇比起之前來有了一定的提高，但是各種福利，尤其是各種待遇落實還不到位。工資、住房等一些現實的問題困擾著教師，付出和回報的不成正比，以及不同學科、不同學校教師實際收入的差距等，都嚴重影響了他們對事業(yè)的追求和對工作的責任心。

（三）學校內部的因素對高校青年教師社會主義核心價值觀建立的影響

有的高校對青年教師輕培訓，輕政治和職業(yè)道德的培養(yǎng)，沒有建立起行之有效的對青年教師的師德評價、考核、激勵機制。有的青年教師為了自己的教學和科研能順利完成，廉價使用大學生，從而導致了師生關系的緊張，背離了素質教育的原則。部分教師受庸俗社會關系的影響，利用和要求家長為自己辦私事、謀私利，敗壞了教師隊伍的形象。

四、改進高校青年教師社會主義核心價值觀的路徑分析

（一）認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論

青年教師應擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守法律法規(guī)，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致。同時，熱愛本職工作，對工作盡職盡責，認真?zhèn)湔n、上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，關愛學生；尊重學生的人格，平等、公正地對待每一位學生；對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、不挖苦、不歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生的合法權益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。

（二）開展師德培訓和教育

把師德教育列入全校教師培訓總體計劃，分思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、法律教育和心理健康教育五個專題對全校教師進行師德教育培訓，讓師德規(guī)范入腦入心。高校青年教師應提高自身素養(yǎng)，塑造自身形象，提高人格魅力，不斷完善自我，提高業(yè)務水平；樹立忠誠教育事業(yè)，教書育人的信念；要熱愛學生，并能持之以恒。

（三）加強師德師風宣傳

做好身邊優(yōu)秀教師典型的宣傳工作，開展向道德模范學習的活動，策劃優(yōu)秀教師宣講活動，通過輿論引導、榜樣示范，引導廣大教師成為學風教風端正、品德高尚的人民教師，激發(fā)廣大教職員工的愛崗敬業(yè)熱情。

（四）注重心理疏通，保持教師健康心態(tài)

近年來，我校對教師的職稱評定、教師聘任、學歷及科研成果等要求逐漸提高，社會、家長對教師的期望也越來越高，這導致教師的工作負擔越來越重。每位教師都感受到了前所未有的壓力，許多教師產生了焦慮情緒。學校要積極發(fā)揮工會、團委等群團組織的作用，關注教師的生活和遇到的困難，努力實施好“送溫暖工程”。同時，積極組織開展教職工的各項文體活動，活躍教師業(yè)余生活，讓教師保持健康的身體和愉悅的心理。

（五）樹立終身學習的觀念

教師應樹立終身學習的觀念，刻苦鉆研新教材，不斷更新已有知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，從而提高自身的教育、教學和科研水平。此外，教師還應團結協(xié)作，謙虛謹慎，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 羅國杰，夏偉東，關鍵英，等.德治新論[M].北京：研究出版社，2002：36.

[2] 君冢大學，吳魯平，今哲秀.東亞社會價值的趨同與沖突[M].北京：社會科學文獻出版社，2001：89.

[3] 劉瓊.當代中國青年核心價值觀的變革與引導[J].中國青年研究，2004（5）：46.

[4] 盧敏，鄧麗昕.高校黨員教師社會主義核心價值觀生成機制探討[J].學校黨建與思想教育，2008（9）：22-23.

[5] 吳桂韓.論高校的社會主義核心價值體系教育[J].毛澤東鄧小平理論研究，2007（3）：55-56.

[6] 唐志龍.建設社會主義核心價值體系的道德基礎[J].學習論壇，2007（10）：58-59.

[責任編輯：陳 明]