趙書博　王秀哲　谷文輝　平凡

[摘 要]畢業(yè)論文綜合檢驗學生對所學專業(yè)知識的掌握和運用程度，是本科生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。總的來看，有的本科生能夠運用所學知識展開研究，甚至得出創(chuàng)新性結(jié)論，達到了畢業(yè)論文寫作的目的。但不可否認的是，有些本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量還存在一些問題，如選題不科學、研究缺乏邏輯、所用數(shù)據(jù)資料比較陳舊等，需要進行提升。這就需要結(jié)合本科生的實際情況，適度借鑒研究生導師制，強化論文指導教師的責任。

[關(guān)鍵詞]本科生 畢業(yè)論文 質(zhì)量提升

[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）05-0040-04

寫作畢業(yè)論文是本科生教育必不可少的環(huán)節(jié)，是對本科生大學期間所學知識的衡量和檢驗，是本科生順利畢業(yè)及獲得學位資格認定的重要依據(jù)。本科生的畢業(yè)論文順利通過意味著其順利完成了本科學業(yè)，反映了其初步掌握了科學研究和創(chuàng)新的知識和能力，標志著其基本具備了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，研究本科生畢業(yè)論文中存在的問題，找出這些問題出現(xiàn)的原因并借鑒論文寫作中的優(yōu)秀經(jīng)驗，提出相應的解決方案具有重要的意義。

一、本科生畢業(yè)論文存在的問題

從縱向來看，我國本科生畢業(yè)論文質(zhì)量是在逐年提高的。但不可否認的是，目前我國有的本科畢業(yè)論文還存在一些問題，如選題缺乏思考意識、搜集資料的方法和手段單一、抄襲拼湊現(xiàn)象嚴重、論證缺乏邏輯性、缺乏搜集數(shù)據(jù)的能力、論文不規(guī)范等，需要進行提升。

（一）選題缺乏思考意識

選題是確定畢業(yè)論文寫作內(nèi)容的關(guān)鍵，也是著手寫作畢業(yè)論文的第一步。如果不能夠確定一個合適的研究題目，那么后面環(huán)節(jié)的搜集資料、研究問題、論文寫作就沒有意義。本科生在論文選題過程中往往會出現(xiàn)不知道要選擇什么題目的問題。之所以出現(xiàn)這個問題，是因為現(xiàn)在的教育越來越偏向于“應試教育”，即教師所教、學生所學僅僅滿足于通過考試，學生沒有對一些專業(yè)問題進行過深入思考。課程學完需要做論文時，學生不知該選什么題目進行研究。例如財稅專業(yè)有的學生選擇的論文題目是《財政金融政策的宏觀調(diào)控職能研究》，這個題目太大，學生在幾千字的論文中不能展開論述。而且，該題目是早已經(jīng)形成定論、達成共識的東西，以本科生僅僅學習四年專業(yè)知識的能力，無法駕馭這個題目。

（二）搜集資料的方法和手段單一

目前大部分學校圖書館都有免費的電子資源，如免費使用中國知網(wǎng)，但很多本科生并不善于利用這個龐大的數(shù)據(jù)庫，或者根本不能靜下心來搜集資料，更談不上針對某個專題進行綜述。

在論文寫作過程中，部分學生大段復制、粘貼別人的論文。某學校在本科論文重復率篩查中發(fā)現(xiàn)，有的學生論文只參考了兩篇論文：前半部分是參考一個人的論文（幾乎都沒有做什么變動），實質(zhì)為抄襲；后半部分是抄襲另外一個人的，檢測報告清晰地顯示出其所抄襲的論文的內(nèi)容、作者。這種抄襲的結(jié)果使一些學生在論文答辯過程中不能根據(jù)自己的論文內(nèi)容完整的回答教師提出的問題。

（三）缺乏論證邏輯性

目前，部分本科生的寫作能力明顯存在不足，主要表現(xiàn)為段和段之間缺乏過渡性，節(jié)和節(jié)之間缺乏連貫性，章和章之間缺乏系統(tǒng)性，論證能力差。在指導教師給出修改意見之后，不少學生仍然不知道從何下手，以至于整篇文章結(jié)構(gòu)不清晰、邏輯混亂。有些論文在論述中偏離主題，或者論文的論述只是進行簡單地描述，沒有深入的思考和分析。

（四）缺乏搜集數(shù)據(jù)的能力

一篇優(yōu)秀的論文需要大量的數(shù)據(jù)分析來支持論文的論證結(jié)果，數(shù)據(jù)可以更形象直觀的反應要說明的問題。而在本科生的畢業(yè)論文寫作過程中，更多的是用文字來描述問題，數(shù)據(jù)引用比較少。有的論文可能引用了數(shù)據(jù)，但該數(shù)據(jù)是從別人的論文那里直接引用過來的，而別人的論文完成于幾年前，引用這種數(shù)據(jù)不足以說明現(xiàn)在的問題。出現(xiàn)這種狀況的原因，主要是因為本科生不知去哪里找數(shù)據(jù)，這與平時缺乏訓練有關(guān)。

（五）論文不規(guī)范，格式問題突出

論文不規(guī)范包括三部分：內(nèi)容不規(guī)范、參考文獻引用不規(guī)范以及論文格式不規(guī)范。

首先，從內(nèi)容上看，有的學生自己沒有寫作的合理框架，資料上說什么，論文就寫什么，導致論文內(nèi)容松散、前后沒有合理的邏輯結(jié)構(gòu)，甚至出現(xiàn)前后矛盾的情況。很多學生為了防止查重，使用口語來描述專業(yè)術(shù)語，口語化現(xiàn)象嚴重。

其次，從引用，參考文獻來看，存在以下三個方面的問題。第一，引用參考文獻的數(shù)量太少。按照學校和國家關(guān)于本科生畢業(yè)論文的規(guī)定，參考文獻的引用數(shù)量要有30篇左右，而學生實際的引用數(shù)量一般都是10篇至15篇，引用數(shù)量太少。第二，引用的參考文獻與畢業(yè)論文的內(nèi)容聯(lián)系較少，有些文獻與論文沒有任何的關(guān)系。第三，引用的參考文獻比較老舊，很多是十年以前的文獻。

再次，論文格式也不同程度地存在不規(guī)范。第一，在寫作中沒有按照規(guī)定的格式使用分標題，論文注釋中表明的參考文獻先后順序也與相關(guān)內(nèi)容不一致。第二，表名、圖名、圖表的編號也沒有按照要求排列。第三，論文沒有按照學校統(tǒng)一的規(guī)范要求設(shè)計，字體大小、段落間距等格式不符合要求，有的論文還會出現(xiàn)很多錯別字。

二、本科生畢業(yè)論文存在問題的原因分析

（一）學校對學生思考能力的培養(yǎng)不夠

本科生的教育理論上是為培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新能力，促進科學和文化的發(fā)展。在本科四年的學習過程中，學校應該著重培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力、獨立思考能力以及對事物嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度。但在實際的大學教育中，大部分高校理論學習階段忽視了對學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，而且其教學計劃中也沒有為學生開設(shè)論文寫作培養(yǎng)的相關(guān)課程，這導致學生在本科教育中缺乏寫作方面、研究方面、創(chuàng)新方面等的鍛煉和培養(yǎng)，本科生的畢業(yè)論文寫作能力嚴重欠缺。應試教育養(yǎng)成了學生固定的思維模式，局限的理論知識范圍，減弱了學生對知識的求知欲，使得學生在實際中遇到問題時，缺乏獨立思考的能力，不會發(fā)現(xiàn)問題，更不會以問題為中心，將理論聯(lián)系實際去綜合思考。課堂教學側(cè)重于傳授知識而忽視了對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，學生學習沒有主觀能動性。因此，學生在開始論文寫作之時，不知道要選擇一個什么樣的題目來展開研究。

（二）學校對學生科研能力的培養(yǎng)不夠

論文寫作是一個循序漸進的過程，需要學生平時的訓練，而目前的本科生教育恰恰缺少這種訓練。比如資料的獲取、文獻綜述的寫作、數(shù)據(jù)的收集、格式的規(guī)范等，平時學生沒有接觸過，第一次接觸這些就是在開始寫作畢業(yè)論文時。這樣，學生就顯得手忙腳亂，不知從何做起，也不知如何去做。

（三）學生本人對畢業(yè)論文的重視不夠

一方面，大部分學生認為寫論文搞研究是教授和專家學者的事，自己沒有科研的興趣和能力，因此對待畢業(yè)論文也是應付的態(tài)度。另一方面，學校安排本科生畢業(yè)論文的寫作時間一般都是在最后一個學期，而此時畢業(yè)生有著就業(yè)、考研、實習等多方面的壓力，他們難以全身心投入到論文寫作中去。加上時間本來就不充裕，學生為了完成畢業(yè)論文，不得不降低論文的質(zhì)量。

三、本科生畢業(yè)論文質(zhì)量提升的經(jīng)驗借鑒

（一）借鑒研究生培養(yǎng)模式的“導師制”

1.何為“導師制”

“導師制”即以科研課題為中心，以教授指導為主，并輔之以青年教師的指導，鼓勵學生積極參與開放性的科研課題并與畢業(yè)論文結(jié)合起來，使學生真正感受到科研工作者進行科研創(chuàng)新的研究氛圍，進而幫助其拓展專業(yè)視野、提高綜合能力。

對于本科生而言，畢業(yè)論文的寫作可以借鑒高校研究生的培養(yǎng)模式。首先，由學校確定出各專業(yè)學科的研究方向以及各專業(yè)方向分配多少教師資源。然后，在學生學完一年的基礎(chǔ)學科及專業(yè)學科后，即在大學階段的第三個學期期初，由學生根據(jù)自己的學術(shù)興趣偏好選擇相應的導師。由于本科生的科研能力相對來說比較差，這就需要導師起主導作用，盡力加強師生間的互動，引導學生從基礎(chǔ)開始專業(yè)研究。導師可以將自己正在進行的科研項目分給本科生負責一部分，帶著本科生一起進行科研課題研究。這不但有助于拓寬本科生的專業(yè)視野，還可以引導其在實踐中開始有目的、有方向地選題，激勵其通過各種渠道收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，開始著手計劃論文寫作。由于本科生在大二即開始參與科研課題研究，日積月累會積淀一定的研究能力，也能更清楚地找到自己想要研究的專業(yè)方向，這對于畢業(yè)論文的寫作是非常有益的。另外，從對大多數(shù)高等院校本科生畢業(yè)論文的指導情況來看，基本都是教授、副教授來指導本科生的畢業(yè)論文，而青年教師由于資歷比較淺就只負責教課而不能指導學生論文寫作。這種模式的弊端是青年教師不能發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，不能更快地成長。而每個本科生只能配備一個獨立的指導教師，會讓本科生缺乏與青年教師間新的教學方法的思想碰撞。因此，對于導師的分配，應遵循教授指導為主、青年教師參與指導為輔的分級多層次指導方式，使每個學生都可以得到導師和副導師的雙重指導，給予其更大的思考空間，從而更順利地完成論文寫作。

2.如何實行“導師制”

（1）導師指導學生選題

選題是畢業(yè)論文寫作的首要問題。選題是否正確決定著畢業(yè)論文能否順利進行。論文選題應立足于本學科前沿，具有一定的理論意義和現(xiàn)實意義，并體現(xiàn)出本專業(yè)的特點和專業(yè)領(lǐng)域思想。

論文選題應符合學生本人的實際專業(yè)水準并且具備現(xiàn)實的可行性，對于水平一般的學生不可要求過高。而對于一些專業(yè)知識扎實、科研能力強的本科生，可適當提高對其的論文寫作要求，使之能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢?？傊瑢熞J真分析每個學生的特點，根據(jù)學生的不同學術(shù)興趣和科研能力，因地制宜地指導、幫助學生選擇合適的課題。

（2）導師指導學生搜集文獻

在導師指導下選好題目后，本科生就應該著手進行文獻調(diào)研了。通過圖書館、學校資料室以及中國知網(wǎng)等相關(guān)的門戶搜索網(wǎng)站，搜集到國內(nèi)外最新的文獻資料以了解本題目近年來已取得的成果和未解決的問題。搜集到資料后，要對這些資料進行加工整理，結(jié)合自己的實踐調(diào)研進行研究，分析資料的有用性及適用性，以這些資料為基礎(chǔ)確定自己的論文寫作計劃。本科生也可以先通過文獻檢索，制定出一個包括研究意義、內(nèi)容、目標和實驗進度在內(nèi)的簡要計劃，最后由導師、輔導師組成的指導小組召開開題報告會研究論文選題的可行性，并提出指導修改意見。

（3）設(shè)立“畢業(yè)論文寫作小組”，監(jiān)督管理本科生的畢業(yè)論文寫作

在這一階段，學校要設(shè)立“畢業(yè)論文考核小組”，該考核小組要對導師的指導情況及學生論文寫作情況進行監(jiān)督管理。具體來說，就是制作出論文寫作進度表，要求學生和指導教師同時填寫論文寫作進度表，計劃出論文寫作過程的每個時間點，定時對學生的論文寫作進行檢查。檢查可以設(shè)計成中期檢查、定稿前檢查兩個階段。其中，中期檢查類似研究生培養(yǎng)模式中的“中期考核”，即在學生向?qū)熖峤徽撐某醺鍍芍芎螅己诵〗M即開始考查導師和學生分別完成的情況。比如，導師是否對學生進行了及時指導，指導是否有效果，學生是否按時完成了論文寫作進度等。而定稿前檢查，可設(shè)計成畢業(yè)論文答辯兩個月前，對學生的論文修改、完成情況及導師的指導情況進行考核，為學生的本科論文能夠順利通過答辯進行最后把關(guān)。此外，學校還應該明文規(guī)定論文的定稿標準、答辯的注意事項及論文成績?nèi)绾卧u定，以確保畢業(yè)論文工作的制度化和公平化。

（二）借鑒“畢業(yè)論文專題制作”模式

1.何為“畢業(yè)論文專題制作”模式

“畢業(yè)論文專題制作”，即所有專業(yè)的畢業(yè)論文寫作都是依據(jù)對社會中的相關(guān)實際案例進行的專項研究，通過引導學生利用所學專業(yè)知識親自分析案例，提出問題并給出相應的解決方案來完成論文寫作，這種模式側(cè)重于培養(yǎng)應用型人才。

這種撰寫論文的方式可分為三個階段。從大學三年級上學期開始進行第一階段，學?？蓪⑺械膶嶋H案例專題發(fā)放給學生，由學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應的專題并結(jié)成小組，搜集相關(guān)資料；大學三年級下學期即進入第二階段，在這一階段學生要將以前搜集的各種直接資料和間接資料進行匯總整理，確定自己對此專題的論點并列出大綱，根據(jù)要研究的專題定時和指導教師進行溝通，接受指導；大學四年級開始進入最為關(guān)鍵的第三個階段，在這一階段，學生要在前兩個階段整理的資料基礎(chǔ)上，對自己提出的觀點進行論據(jù)證明，開始撰寫畢業(yè)專題論文。在這種模式下，學生可結(jié)合自己的論文專題對平時所學的專業(yè)知識進行學習，課余時間通過圖書館、資料室、中國知網(wǎng)等途徑搜集整理其專題論文的相關(guān)數(shù)據(jù)資料。到了寒暑假或其他課余時間，學生也可以根據(jù)其專題制作的課題組成調(diào)研小組，有目的地去相關(guān)企業(yè)進行實地調(diào)研，以取得第一手的真實資料，通過這種方式寫出真正有價值、高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

2.借鑒“畢業(yè)論文專題制作”模式的意義

一篇優(yōu)秀畢業(yè)論文的完成，需要學生和教師雙方的共同努力。學生要積累大量的專業(yè)知識，夯實自身的專業(yè)基礎(chǔ)，還要勇于提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，而要具備這些能力需要學生長期不懈的練習。因此，這就需要將畢業(yè)論文的撰寫期限延長，而延長論文寫作的最好方式就是安排學生及早開始論文寫作。引進“畢業(yè)論文專題制作”這種模式，不僅有助于學生合理安排論文寫作時間，還有助于學生切實將理論與實際聯(lián)系起來，在實踐中學習并發(fā)現(xiàn)問題，為解決發(fā)現(xiàn)的問題而鉆研，學以致用。此外，“畢業(yè)論文專題制作”模式，還能夠有效地緩解畢業(yè)前找工作與畢業(yè)論文寫作的時間沖突，有助于學生與指導教師之間的相互溝通。這種全新的論文寫作模式，可加強學生在思想上對畢業(yè)論文寫作的重視，也可簡化對學生畢業(yè)論文寫作的監(jiān)督管理程序，幫助學生把學到的專業(yè)知識與畢業(yè)論文的寫作緊密結(jié)合起來，寫出一篇同時具備理論意義及現(xiàn)實意義的優(yōu)秀論文。

四、本科生畢業(yè)論文質(zhì)量提升的改革建議

針對上述提出的本科生畢業(yè)論文存在的主要問題，結(jié)合當下本科學生規(guī)模不斷擴大、就業(yè)壓力持續(xù)增長以及本科教育理論與實踐脫節(jié)等實際情況，在借鑒國際經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出以下對策和建議。

（一）在日常教學中培養(yǎng)學生思考問題的能力

本科的教育目標之一是培養(yǎng)初步的科研能力和實踐能力，因而日常教學中要鼓勵學生多將理論與實踐相聯(lián)系，在教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力。另外還應注重培養(yǎng)學生的專業(yè)寫作能力，鼓勵學生多參加科研項目，進行開放式研究等，以此提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。具體措施是隨著教學環(huán)節(jié)的進行，教師開始向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀書目，適當增加與課程相關(guān)的課外知識、文獻及前言消息、資料，拓展學生對于本專業(yè)的視野和知識面，引導學生在逐步深入接觸和學習本專業(yè)的同時尋找個人感興趣的方面并對其進行深入研究和探討。這既能將理論與實際很好地結(jié)合，提高學生對于專業(yè)知識的興趣，又能為畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。

（二）指導學生做好論文長期規(guī)劃

各學院在學生入學時先簡單介紹畢業(yè)論文的基本要求，使學生對自己的本專業(yè)有整體的概念和認識，幫助學生規(guī)劃和安排本科的學習；在大二至大三專業(yè)課逐漸增多并深入的情況下為學生詳細介紹畢業(yè)論文的具體要求和選題方向，使學生在之后的專業(yè)學習中逐漸明確研究方向和內(nèi)容，提醒和鼓勵學生及早動手為畢業(yè)論文做準備；最后在論文開題前再次動員學生一定要提高對畢業(yè)論文的重視程度，積極主動與導師多聯(lián)系、勤溝通，做好考研、實習等的時間安排，抓緊時間完成寫作。

現(xiàn)在各高校本科畢業(yè)論文的寫作時間大多從第七學期開始至第八學期中旬，從選題到最終遞交終稿都要在這段時間內(nèi)完成，且時間與考研或找工作時間重合，二者互相影響，這是降低論文質(zhì)量的一大原因。因此建議將畢業(yè)論文的時間安排調(diào)整至第六學期。由于現(xiàn)在絕大部分高校都實行學分制，到了第六學期學分基本快修滿，需要上的課程已所剩無幾，可以考慮將學生畢業(yè)論文的選題工作放在第六學期，讓學生在課業(yè)壓力減小的同時針對本專業(yè)自己感興趣的領(lǐng)域多搜集和閱讀文獻資料，關(guān)注并確定畢業(yè)論文題目，為之后的開題和寫作做好充足的準備。這樣既能使畢業(yè)論文的前期準備工作更加充分，提高最終論文的質(zhì)量，也能錯開考研和找工作的部分時段，讓學生從容畢業(yè)。

（三）加強論文寫作的過程監(jiān)督

目前我國需要結(jié)合本科生的實際情況，適度借鑒研究生導師制，強化論文指導教師的責任，具體包括以下方面。

1.指導學生選題

學生往往不是很重視選題環(huán)節(jié)，一些學生隨便定一個題目然后搜集一些相關(guān)文章復制粘貼就成了最終的論文，沒有對選題進行太多思考，這種畢業(yè)論文毫無質(zhì)量可言。而對于一篇論文來講，選題是很重要的一步，要選自己感興趣的、對相關(guān)方面有一定認識和了解的內(nèi)容，這樣之后的閱讀和寫作才能順利進行下去。一個好的選題能夠提升論文的價值，選擇與實際問題緊密聯(lián)系的研究方向更加具有現(xiàn)實意義。

對此，在進行畢業(yè)論文的前期準備工作時，教師應向?qū)W生強調(diào)選題的重要性，同時可以借鑒“畢業(yè)論文專題制作”模式，論文題目依據(jù)社會中的實際案例進行專項研究，多設(shè)置與時事熱點緊密聯(lián)系的問題，關(guān)注涉及專業(yè)的相關(guān)變化，理論聯(lián)系實際，盡量避免提出“假、大、空”以及單純研究理論與實際脫節(jié)的題目；學生應提高對選題環(huán)節(jié)的重視程度，在對自己感興趣的方向進行更加深入的了解并做出分析和細致思考的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師提供的備選題目確定最終的論文題目，最后依據(jù)學生的題目和研究范疇分配導師。由于這種模式側(cè)重于培養(yǎng)應用型人才，很符合現(xiàn)在的培養(yǎng)發(fā)展趨勢。如果學生在選題環(huán)節(jié)的工作做得比較充分，這時文章的大致框架已經(jīng)基本形成，將會使之后的寫作更加高效和輕松。

2.重視文獻綜述

學術(shù)研究不是一蹴而就的事，要經(jīng)過不斷的積累、思考與沉淀。導師可以為學生推薦部分著作，引導學生通過閱讀大量專家學者的研究成果、做好讀書筆記、積極思考并歸納總結(jié)，在此基礎(chǔ)上能夠加深對某一問題和領(lǐng)域的理解和認識，也會對畢業(yè)論文質(zhì)量的提升有很大幫助。

由此建議重視文獻綜述在畢業(yè)論文中的地位，要求學生在開題過程中加大文獻綜述的比重，或要求形成一份單獨的文獻綜述，以擴充本科生的閱讀量。只有在搜集和處理大量信息的基礎(chǔ)上，對問題進行更加深入和細致的思考，激發(fā)創(chuàng)作靈感，才能把所學的專業(yè)只是消化吸收、轉(zhuǎn)化成自己的知識和成果，從而提高學生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

此外，還應鼓勵學生互相溝通交流，在論文寫作期間舉辦座談或研討會之類的學術(shù)交流活動，制造濃厚的學術(shù)氛圍，學生間進行學術(shù)討論、頭腦風暴的同時發(fā)散思維和創(chuàng)新。學術(shù)研究本就該呈現(xiàn)出百家爭鳴的場面，只要言之有理能夠自圓其說，即使其觀點與主流思想相佐，也都應給予鼓勵。

3.檢查學生寫作進度

導師應該定期檢查學生寫作進度，加強對寫作過程的監(jiān)督并將學生在寫作過程中的表現(xiàn)分數(shù)納入論文最終評定結(jié)果。

鑒于現(xiàn)在本科生規(guī)模不斷擴大的情況，師資力量越來越有限，一個教師指導的學生越來越多，加上教師的教學任務(wù)和科研任務(wù)也很重，用于指導畢業(yè)論文的時間和精力極為有限，必然導致論文質(zhì)量的下降，因此建議擴大高校教師隊伍，吸納更多的人才，以保證教學水平和論文質(zhì)量。

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[責任編輯：陳 明]