金輝

摘 要：微視頻課程在外語教學(xué)領(lǐng)域受到越來越多的關(guān)注，它具有時代性、移動性及多向性的特點。微視頻課程的實施在后盾支持方面受到一些負面因素的制約，建立系統(tǒng)多維的支持體系是促進其有效施用的保障。

關(guān)鍵詞：微視頻課程；支持體系；外語教學(xué)

1.微視頻課程的概念

隨著數(shù)據(jù)信息和微技術(shù)的發(fā)展，教育資源和教育模式都發(fā)生著巨大的變化。傳統(tǒng)的視頻課程已經(jīng)不能滿足課程的需求，開始向視頻微型化轉(zhuǎn)變。微視頻是指教學(xué)內(nèi)容完整，視頻時長不超過20分鐘，適于在移動終端瀏覽和觀看的視頻片斷。微視頻課程按照教學(xué)內(nèi)容和課程要求將微視頻資源編制成精短的教學(xué)單元，應(yīng)用于知識輸入、知識運用、技能檢驗等教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.微視頻課程的特點

在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息時代，掌握和運用信息技術(shù)的能力是對人才培養(yǎng)的基本要求。新時代的學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)和知識期待已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，微視頻課程可以推動課堂教學(xué)在時代發(fā)展的潮流中成功轉(zhuǎn)型，改變封閉的傳統(tǒng)教育模式，逐步撼動其與高科技、信息爆炸之間筑起的那道“高墻” 。微視頻耗時少，短則30秒，長則10余分鐘，可以通過個人電腦、手機、數(shù)碼相機等視頻終端攝錄或播放，易于上傳下載，便于攜帶，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地隨需地開展任何人、任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程的全新的學(xué)習(xí)方式。除了單向的學(xué)習(xí)之外，學(xué)習(xí)者還可以借助視頻終端及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行雙向或者多向的分享互動交流。

3.微視頻課程實施的制約因素

（1）視頻制作。教師在提高個人學(xué)科素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的同時，還要掌握先進的信息技術(shù)，這對每一個教師都是一個巨大的挑戰(zhàn)。微視頻制作過程所需的技術(shù)含量、時間精力、業(yè)務(wù)素養(yǎng)都成為課程有效實施的制約因素。

（2）視頻內(nèi)容。微視頻這種新型的教學(xué)形式固然受到學(xué)習(xí)者的喜愛，但內(nèi)容是否有趣、有意義更是關(guān)鍵。微視頻資源展現(xiàn)的內(nèi)容不能是隨意的，要體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性、整體性和延續(xù)性，同時還應(yīng)考慮資源的廣度、深度和復(fù)雜度。

（3）平臺構(gòu)建。微視頻資源易于上傳下載，但上傳和下載的媒介、互動分享的平臺是保證其移動性優(yōu)勢的前提。就目前的教學(xué)狀況而言，師生之間共享資源的平臺是簡陋的、不規(guī)范的。

（4）質(zhì)量保障。再好的教學(xué)資源、教學(xué)形式都必須落到實處才能保證教學(xué)質(zhì)量。微視頻資源的移動性同時會帶來評價體系的問題。學(xué)習(xí)時間如何保障，即學(xué)習(xí)者什么時間學(xué)習(xí)，如何監(jiān)督；學(xué)習(xí)效果如何保障，學(xué)習(xí)者單向?qū)W習(xí)時，對知識的理解和吸收能達到什么樣的程度；學(xué)習(xí)評價如何實施，學(xué)習(xí)者習(xí)得的語言能力如何量化，評價標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)。這些問題都是制約微視頻課程實施質(zhì)量的重要因素。

4.支持體系分析

（1）技術(shù)支持。技術(shù)支持包括視頻制作技術(shù)和平臺搭建技術(shù)。一線教師的專業(yè)能力強， 信息技術(shù)能力弱；信息技術(shù)人員技術(shù)能力強，專業(yè)教學(xué)能力弱，基于這種差異，為獲得更好的技術(shù)支持的方式有以下三種。①對專業(yè)教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)，這需要有專門的培訓(xùn)人員或培訓(xùn)機構(gòu)以及教師的積極配合；②專門配備專業(yè)制作團隊，這對技術(shù)團隊的綜合業(yè)務(wù)能力提出了較高的要求，既要滿足技術(shù)需求，又要符合語言教學(xué)要求；③加強教學(xué)人員與技術(shù)人員的合作，這需要雙方對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)要求具有高度的契合度和及時反饋和技術(shù)人員的有效跟進。

（2）資源支持。微視頻課程的資源建設(shè)需要一個龐大的資源網(wǎng)絡(luò)支撐。制作人員要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科要求、認知規(guī)律，針對不同地區(qū)、不同個體，搜集恰當(dāng)?shù)馁Y源，對其進行合理的組織、串聯(lián)、編制，實現(xiàn)知識的輸入與拓展。

（3）評價體系支持。微視頻課程對于學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的影響不是僅靠考試成績或問卷調(diào)查就能夠充分檢驗的，這需要一個科學(xué)、系統(tǒng)的評價體系來評斷。語言教師除了掌握語言知識和教學(xué)能力以外， 還要補充學(xué)習(xí)教學(xué)評價理論，不斷更新符合新時代特點和要求的評價方法，更要學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的、信度高、效度強的評價系統(tǒng)并付諸實踐。

（4）合作支持。微視頻課程是信息時代的產(chǎn)物，需要教師之間發(fā)揮個人特長、通力合作、互通有無，提高整體團隊素質(zhì)。學(xué)習(xí)者的積極配合也會為整個微視頻課程的有效實施提供心理和行為的支持。

微視頻課程具有時代特色，可以強化學(xué)習(xí)動力，促進教師職業(yè)發(fā)展，在教學(xué)改革的過程中既有優(yōu)勢又有局限，在課程實施的過程中，克服負面因素，強化技術(shù)、資源、評價及合作支持體系是凸顯其優(yōu)勢的有力保障。

參考文獻：

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[2]田愛麗，劉冬梅.論教學(xué)微視頻編制的原則與方法[J].上海教育科研，2014（08）.

（作者單位：廣州大學(xué)外國語學(xué)院）