劉永強(qiáng)

【摘要】在實(shí)際物理教學(xué)中，本應(yīng)思想活躍，有好奇心的中學(xué)生，隨著“學(xué)齡”的增長(zhǎng)，問(wèn)題少了，甚至沒(méi)有問(wèn)題了。筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)從師生關(guān)系、物理教學(xué)等方面，就如何有效的激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)談了自己的幾點(diǎn)做法。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題意識(shí);師生關(guān)系;善問(wèn)會(huì)問(wèn)

問(wèn)題意識(shí)是指人們對(duì)某一事實(shí)或客觀現(xiàn)象產(chǎn)生了解釋或處理的心理欲望。針對(duì)學(xué)生而言，問(wèn)題意識(shí)即學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)思考，認(rèn)真探究，從而針對(duì)某個(gè)方面提出問(wèn)題的思想準(zhǔn)備。心理學(xué)研究表明，意識(shí)到問(wèn)題的存在是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的、被動(dòng)的思維。學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題本身就是最大問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或是實(shí)驗(yàn)上的技能而己，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?/p>

學(xué)生有問(wèn)題意識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的需要和強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，他們的思維就會(huì)為解決某一具體問(wèn)題而啟動(dòng)，不同層次的學(xué)生就會(huì)借助查找資料、請(qǐng)教師長(zhǎng)等手段，在有意或無(wú)意之中大大擴(kuò)充了知識(shí)量。可在實(shí)際教學(xué)中本應(yīng)思想活躍、對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心中學(xué)生，隨著“學(xué)齡”的增長(zhǎng)，問(wèn)題卻越來(lái)越少，甚至沒(méi)有了問(wèn)題。教師說(shuō)什么就做什么，不愿或不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)，直接或間接地導(dǎo)致了學(xué)生的服從心理，惰性心理。即使有課堂問(wèn)答，其內(nèi)容、方式往往也簡(jiǎn)單化，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考。

如何改變教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)疑可問(wèn)、不知怎樣問(wèn)、不敢問(wèn)的局面，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)做法：

一、建立平等、和諧的師生關(guān)系

如果學(xué)生對(duì)書(shū)本質(zhì)疑、向老師發(fā)問(wèn)，換來(lái)的是教師的不屑、不耐煩甚至指責(zé)，那么課堂上便只剩下老師的聲音了。久而久之，學(xué)生也就沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)或有問(wèn)題不敢問(wèn)了。相反，如果教師能民主、平等地對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，正確對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，挖掘其可貴之處，保護(hù)學(xué)生的積極性，逐步建立融洽、和諧的師生關(guān)系，就為激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)提供了良好的平臺(tái)，師生在此基礎(chǔ)上可以共同研討，在不同觀點(diǎn)的碰撞中，讓學(xué)生有充分展示自己的機(jī)會(huì)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)問(wèn)題意識(shí)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，各種物理實(shí)驗(yàn)以其直觀性，形象性為學(xué)生提供了豐富的感性材料，同時(shí)也讓很多學(xué)生喜歡上了物理。利用實(shí)驗(yàn)的魅力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，可以有效的激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如學(xué)生在做電路實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到小燈泡不亮的情況，學(xué)生就會(huì)提出問(wèn)題“為什么小燈泡不亮？故障在哪里？”;又如在講解流體壓強(qiáng)和流速關(guān)系時(shí)，用漏斗和乒乓球做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)提出“為什么用力向下吹乒乓球時(shí)，乒乓球不落地？”;在我做完證明大氣壓強(qiáng)存在的覆杯實(shí)驗(yàn)后，一位學(xué)生提出：“老師，杯子里的要有空氣的話(huà)紙片會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？”于是我們又做了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)杯中裝部分水實(shí)驗(yàn)也會(huì)成功。同學(xué)們都很驚訝！他又問(wèn)：“那為什么這么少的水也會(huì)成功？”在對(duì)他所提的問(wèn)題做解釋的過(guò)程中，全體同學(xué)在問(wèn)題中學(xué)到了新的知識(shí)。

三、借助生活現(xiàn)象，引導(dǎo)深入探究

根據(jù)物理的學(xué)科特點(diǎn)，將問(wèn)題創(chuàng)設(shè)在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情景中，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷的比較關(guān)注的生活原型中，容易激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如乘坐公交車(chē)啟動(dòng)和剎車(chē)時(shí)人身體的傾倒現(xiàn)象;霧、霜、雪、冰、露等的形成原因？建筑工地塔吊的滑輪組如何工作……在解決問(wèn)題的過(guò)程中，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的科學(xué)理念。

四、根據(jù)物理史學(xué)材料，鼓勵(lì)質(zhì)疑提問(wèn)

物理學(xué)史中大量的史料閃爍著前人智慧的光芒，許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究過(guò)程可以作為問(wèn)題情景而展開(kāi)，不但可以激發(fā)學(xué)生喜歡物理、獻(xiàn)身科學(xué)的熱情，還可以不斷培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的內(nèi)容前，我先提供給學(xué)生有關(guān)電與磁關(guān)系的背景材料，然后請(qǐng)學(xué)生設(shè)想：假如你是處在當(dāng)時(shí)的一位科學(xué)家，你會(huì)提出怎樣的問(wèn)題？學(xué)生們會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，其中就有“磁場(chǎng)能否產(chǎn)生電流”的問(wèn)題。教師及時(shí)鼓勵(lì)：“你和法拉第一樣聰明?！苯酉氯ピ匍_(kāi)展下面的教學(xué)，效果就會(huì)很好。

五、在猜想和想象中提出問(wèn)題

教師在課堂上，要盡可能給學(xué)生以自由想象的時(shí)間和空間。例如，在演示實(shí)驗(yàn)前，可以要求學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果。又如，對(duì)于習(xí)題中一些典型的問(wèn)題，也可以引導(dǎo)學(xué)生先構(gòu)想解題的結(jié)論，再去完成解題的過(guò)程。再如，在摩擦力的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生想象沒(méi)有摩擦的世界。教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)的給學(xué)生提供激發(fā)想象的問(wèn)題，亦可使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到發(fā)展。

六、教給學(xué)生問(wèn)的方法，讓學(xué)生善問(wèn)會(huì)問(wèn)

經(jīng)常有學(xué)生拿著某一個(gè)具體的題才有問(wèn)題，這是不善于提問(wèn)的典型體現(xiàn)，這種學(xué)生其實(shí)是在被動(dòng)思考，而不是主動(dòng)思考，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，除了要讓學(xué)生敢問(wèn)、想問(wèn)，還要讓學(xué)生善問(wèn)會(huì)問(wèn)。要使學(xué)生會(huì)問(wèn)，必須“教以漁”。教師要在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的具體提問(wèn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提問(wèn)技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展思維，提高思維品質(zhì)，幫助學(xué)生整理思緒，使頭腦中的疑問(wèn)變得具體、清晰，提出有意義、有價(jià)值的問(wèn)題。

應(yīng)該明白，強(qiáng)化問(wèn)題觀念，激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，不能簡(jiǎn)單等同多提問(wèn)，應(yīng)該是讓學(xué)生自己探討，積極思考，大膽聯(lián)想，其目的不在于能夠?qū)で笳_答案，而在于激發(fā)學(xué)生對(duì)事物保持一種好奇心和敏感性，自覺(jué)形成問(wèn)題意識(shí)的良好習(xí)慣，能夠?qū)?wèn)題形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題是求知的起始，是學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的極好的途徑，也是教師開(kāi)展教學(xué)的最好開(kāi)始。