劉世良

摘 ? 要：闖關(guān)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)的安排順序，形成了“學(xué)生先進(jìn)行知識(shí)技能學(xué)習(xí)，再進(jìn)行課堂師生面對(duì)面的研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化”的新型教學(xué)模式.將這一教學(xué)模式應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊的教學(xué)，并結(jié)合《指數(shù)函數(shù)及其圖像與性質(zhì) 》一課的教學(xué)從課下知識(shí)學(xué)習(xí)到課堂知識(shí)內(nèi)化兩方面談運(yùn)用闖關(guān)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐心得.

關(guān)鍵詞：闖關(guān);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;通關(guān)秘籍;反饋評(píng)價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式源于美國(guó)，是指一種由教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻并提供相關(guān)教學(xué)資源，學(xué)生在家中或課外觀看，回到課堂師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的教學(xué)模式.這一教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂傳授知識(shí)和指導(dǎo)技能，學(xué)生在家通過(guò)練習(xí)來(lái)內(nèi)化的教學(xué)順序，變?yōu)橐劳行畔⒓夹g(shù)平臺(tái)讓學(xué)生課前在家里上網(wǎng)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助來(lái)完成.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式由“課堂講解+課后作業(yè)”變?yōu)椤罢n前學(xué)習(xí)+課堂研究”，課堂內(nèi)容從知識(shí)講解傳授變?yōu)閱?wèn)題討論研究 [1 ].

闖關(guān)式翻轉(zhuǎn)課堂就是在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上增加闖關(guān)內(nèi)容.教師以關(guān)卡驅(qū)動(dòng)，提供“通關(guān)秘籍”，學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)并探索嘗試闖關(guān)，課內(nèi)完成展示、反饋、內(nèi)化和評(píng)價(jià)等活動(dòng).課前，學(xué)生通過(guò)微視頻等線上資源自主學(xué)習(xí)，即時(shí)分享.課內(nèi)，師生、生生面對(duì)面交流，小組合作完成知識(shí)內(nèi)化.

筆者所主持的課題——《中職數(shù)學(xué)闖關(guān)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》于2014年9月經(jīng)省電教館立項(xiàng)為省級(jí)課題.并在我?！稊?shù)學(xué)·基礎(chǔ)模塊》教學(xué)中，應(yīng)用了闖關(guān)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，取得了良好的效果.下面將結(jié)合《指數(shù)函數(shù)及其圖像與性質(zhì) 》一課的教學(xué)談?wù)勥\(yùn)用闖關(guān)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐心得.

1 ? 課下知識(shí)學(xué)習(xí)

1.1 ? 明確目標(biāo)——準(zhǔn)備教學(xué)視頻

（1）明確教學(xué)目標(biāo)

課下自主學(xué)習(xí)階段的教學(xué)目標(biāo)：會(huì)用幾何畫板畫特殊指數(shù)函數(shù)及其動(dòng)態(tài)圖像;能逐步建立起指數(shù)函數(shù)的概念體系;掌握指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì).

課上協(xié)作內(nèi)化階段的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)自主探究，小組協(xié)作交流深入研究指數(shù)函數(shù)概念實(shí)質(zhì)，加深對(duì)指數(shù)函數(shù)圖像及其性質(zhì)的進(jìn)一步理解，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系.在生生互動(dòng)與師生互動(dòng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究精神，提高自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力.

（2）創(chuàng)建教學(xué)視頻

錄制教學(xué)視頻或使用網(wǎng)絡(luò)中開(kāi)放的優(yōu)秀課程資源.時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，將已制作好的微視頻發(fā)布到教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以在線觀看或通過(guò)下載進(jìn)行線下學(xué)習(xí).視頻包括：①指數(shù)函數(shù)的概念教學(xué)視頻;②用幾何畫板軟件畫特殊指數(shù)函數(shù)的圖像及其動(dòng)態(tài)圖像的視頻;③指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)及其應(yīng)用視頻.

1.2 ? 自主學(xué)習(xí)——記憶領(lǐng)會(huì)概念內(nèi)容

（1）觀看視頻，感知知識(shí)

通過(guò)觀看教學(xué)視頻實(shí)現(xiàn)對(duì)指數(shù)函數(shù)知識(shí)內(nèi)容的感知與記憶.學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，多次暫停、回放并隨時(shí)做筆記完成課前學(xué)習(xí).

（2）闖關(guān)檢測(cè)，提出問(wèn)題

通過(guò)觀看視頻自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)有了初步了解，這時(shí)可通過(guò)完成相應(yīng)的闖關(guān)內(nèi)容檢測(cè)學(xué)習(xí)成效.我把闖關(guān)的關(guān)卡設(shè)計(jì)如下.

第一關(guān)：熱身關(guān)卡

動(dòng)手折一折：①將一張足夠大的厚度為0.1毫米的紙張對(duì)折27次后，紙張的厚度可超過(guò)珠峰的高度，是真的嗎？（假設(shè)一張紙的厚度為0.1毫米，珠穆朗瑪峰的高度為8844.43米）.將一張紙對(duì)折x次時(shí)，紙張的層數(shù)為y，試歸納出x和y之間的函數(shù)關(guān)系式.

②將1米長(zhǎng)的繩子對(duì)折x次時(shí)，長(zhǎng)度為y米，試歸納出x和y之間的函數(shù)關(guān)系式.

任務(wù)要求：

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心、好勝心.讓學(xué)生領(lǐng)悟：“一尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭”的道理.從而引出指數(shù)函數(shù)的概念.

通關(guān)秘籍：①錄制的微課視頻;②珠穆朗瑪峰圖片;③文檔：紙張對(duì)折27次后的厚度y=227×10-4≈13421m;④評(píng)價(jià)細(xì)則;⑤學(xué)案.

第二關(guān)：體驗(yàn)關(guān)卡

任務(wù)要求：

能通過(guò)幾何畫板畫出指數(shù)函數(shù) f（x）=2x 等特殊函數(shù)的圖像，初步掌握用幾何畫板畫具體指數(shù)函數(shù)圖像的方法步驟.

通關(guān)秘籍：①用幾何畫板作指數(shù)函數(shù)圖像的微課視頻;②幾何畫板課件制作步驟;③評(píng)價(jià)細(xì)則;④學(xué)案.

第三關(guān)：探索關(guān)卡

動(dòng)手做一做：用幾何畫板作出底數(shù)為a的指數(shù)函數(shù)f（x）=ax的動(dòng)態(tài)圖像.

任務(wù)要求：

通過(guò)構(gòu)造動(dòng)點(diǎn)，將動(dòng)點(diǎn)的坐標(biāo)作為指數(shù)函數(shù)的底數(shù)a，畫出動(dòng)態(tài)圖像.

通關(guān)秘籍：①錄制的微課視頻;②用幾何畫板作指數(shù)函數(shù)圖像的視頻;③PPT課件;④幾何畫板課件;⑤幾何畫板課件制作步驟、評(píng)價(jià)細(xì)則.

第四關(guān)：總結(jié)關(guān)卡

動(dòng)腦想一想：初步總結(jié)指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì).

任務(wù)要求：

根據(jù)以上幾關(guān)得出的結(jié)論填表1.

表1

通關(guān)秘籍：①教師錄制的微課視頻;②表格文檔;③評(píng)價(jià)細(xì)則;④學(xué)案.

第五關(guān)：應(yīng)用關(guān)卡

動(dòng)腦思一思：指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用.

任務(wù)要求：

能用指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性比較同底數(shù)冪的大小;能用指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)解決生活中的“指數(shù)爆炸”問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活.

通關(guān)秘籍：①教師錄制的微課視頻，②PPT課件，③學(xué)案，④評(píng)價(jià)細(xì)則，⑤文檔：用計(jì)算器計(jì)算1.01365、1365、0.99365的值，能給我們什么啟示？（啟示：每天進(jìn)步或退步一點(diǎn)點(diǎn)，一年以后，結(jié)果是非?？捎^的.）

以上各關(guān)卡由簡(jiǎn)到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成梯度鏈.將關(guān)卡信息發(fā)布在校課題平臺(tái)上，在闖關(guān)成功后方可進(jìn)入下一關(guān)，在接受梯度關(guān)卡的重重考驗(yàn)后，最終達(dá)成指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)目標(biāo).

課下，學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)和闖關(guān)檢測(cè)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的疑惑，能夠利用課題交流平臺(tái)與同伴進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并將自己的疑問(wèn)放在平臺(tái)上尋求幫助.教師也可通過(guò)在線交流了解學(xué)生在觀看視頻及課下闖關(guān)時(shí)所遇到的問(wèn)題，整理出具有探究性的典型問(wèn)題，并為組織課堂活動(dòng)做準(zhǔn)備.

2 ? 課堂知識(shí)內(nèi)化

2.1 ? 協(xié)作探索——分析概念實(shí)質(zhì)

（1）提煉問(wèn)題

教師根據(jù)指數(shù)函數(shù)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生觀看教學(xué)視頻、課下闖關(guān)時(shí)提出的疑問(wèn)，總結(jié)出具有探究?jī)r(jià)值的如下問(wèn)題.問(wèn)題一，如何判定已知函數(shù)是否為指數(shù)函數(shù)？問(wèn)題二，如何畫指數(shù)函數(shù)的圖像？問(wèn)題三，指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)是什么？

（2）自主探索

在課堂上，教師為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生自主探究，教師則通過(guò)“一對(duì)一”教學(xué)方式，與學(xué)生面對(duì)面交流，幫助學(xué)生解決在理解教學(xué)內(nèi)容及完成闖關(guān)時(shí)所遇到的困惑.

（3）小組協(xié)作

把學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行討論，小組成員人數(shù)控制在6人以內(nèi).針對(duì)指數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì)，采用對(duì)話、商討、辯論等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究.因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中加強(qiáng)協(xié)作交互學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要.

2.2 ? 交流展示——綜合評(píng)價(jià)形成體系

（1）成果展示

經(jīng)過(guò)自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生把自己或小組在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的收獲匯集、整理成各種形式的作品進(jìn)行成果展示.個(gè)人或組間通過(guò)多種方式在班級(jí)進(jìn)行表達(dá)、交流，歸納總結(jié)出指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì).

（2）反饋評(píng)價(jià)

依托學(xué)校的課題平臺(tái)使評(píng)價(jià)更透明.學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況、思路進(jìn)展、作品成形及完善過(guò)程清晰可見(jiàn).多角度、客觀、真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也為形成性評(píng)價(jià)提供了有力依據(jù).評(píng)價(jià)亦以學(xué)生評(píng)價(jià)為主.注重過(guò)程性評(píng)價(jià).

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中采用闖關(guān)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有利于提高課堂效率，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和提升學(xué)習(xí)能力.在今后的教學(xué)中，我將結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生心理特征和身心發(fā)展規(guī)律，深入研究闖關(guān)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步提高這種教學(xué)模式的實(shí)效性.

參考文獻(xiàn)：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育，2012（4）.

[2]楊剛，楊文正，陳立.十大“翻轉(zhuǎn)課堂”精彩案例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，2012（3）.