王琴

摘要：數(shù)學(xué)是高中教育的重要組成部分，同時(shí)也是高考必考學(xué)科之一，而數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的高低在某種程度上直接關(guān)系到教學(xué)效果，因而提升高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力已經(jīng)成為當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。文章詳細(xì)分析了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力，并對(duì)其教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題給予相應(yīng)的建議，進(jìn)一步促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果得到同步提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教師；教學(xué)能力；提升

從目前情況分析，部分高中數(shù)學(xué)教師存在能力不足的情況，他們對(duì)于學(xué)科知識(shí)的理解并不透徹，在教學(xué)過(guò)程中逐漸顯現(xiàn)出弊端，很多問(wèn)題無(wú)法透徹向?qū)W生講解，這嚴(yán)重影響到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生而言起到一定的阻礙作用，因此必須從多個(gè)層面分析如何提升教師教學(xué)能力，本文將對(duì)此展開(kāi)深入的探討分析，結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，具體闡述教師在教學(xué)過(guò)程中存在的弊端，提供相對(duì)應(yīng)的解決措施，為之后的數(shù)學(xué)教學(xué)給予理論參考。

一、高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

從目前情況分析，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力還有待于加強(qiáng)，隨著社會(huì)發(fā)展腳步的逐步加快，我們已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)發(fā)展的高速時(shí)代，如果在教學(xué)過(guò)程中不能與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)最新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，教師的教學(xué)能力將會(huì)停留在原有水平，而無(wú)法得到整體提升，高中教師教學(xué)能力主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，數(shù)學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)數(shù)學(xué)缺乏深入的了解，沒(méi)有一個(gè)相對(duì)立體的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有借助數(shù)學(xué)的特點(diǎn)去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這在某種程度促使數(shù)學(xué)價(jià)值無(wú)法得到體現(xiàn)。大部分教師基本上都是以演義的形式組織教學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)涉及到的概念以及法則問(wèn)題基本上都是一帶而過(guò)，沒(méi)有對(duì)其本質(zhì)進(jìn)行深入的挖掘，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)概念法則的理解主要是以背為主，無(wú)法將知識(shí)活學(xué)活用，數(shù)學(xué)教學(xué)形式化是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)最大的弊端。

第二，信息化教學(xué)未能得到普及。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域也發(fā)揮了極為關(guān)鍵的作用，但是在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師并沒(méi)有借助信息技術(shù)這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)輔助性工具未能得到落實(shí)。從教師層面分析，教師對(duì)上述教學(xué)輔助性工具缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中未能對(duì)其進(jìn)行有效使用，這在某種程度上影響教師教學(xué)能力的發(fā)揮。

第三，教學(xué)語(yǔ)言組織問(wèn)題。對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)而言，他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握理解很好，但是在實(shí)際教學(xué)中卻存在表達(dá)上的弊端，表達(dá)能力的缺失對(duì)于教學(xué)效果的影響極大，學(xué)生無(wú)法從教師的講述中學(xué)到知識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量難以保障。

二、提升教師教學(xué)能力的有效對(duì)策

（一）強(qiáng)化自身知識(shí)儲(chǔ)備

針對(duì)教師教學(xué)存在的問(wèn)題必須及時(shí)予以解決，這樣才能在最大限度上提升教師教學(xué)能力。從教師自身來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該通過(guò)多種渠道不斷完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備，以此更好的理解數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到的概念及法則問(wèn)題，從而挖掘教材本質(zhì)，讓自身的教學(xué)能力得到最大升華，與此同時(shí)，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，借助動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，將多元化的理念融入其中，同時(shí)運(yùn)用多種素材不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)文化的價(jià)值得以充分體現(xiàn)，提升自身教學(xué)能力的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

教師在組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，可以借助其他學(xué)科知識(shí)幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)，促使知識(shí)學(xué)習(xí)不斷融會(huì)貫通。例如：對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)題型，教師可以從數(shù)學(xué)角度著手，以全局性的方式看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如數(shù)學(xué)模型方法、公里化方法、坐標(biāo)方法等；從哲學(xué)層面來(lái)說(shuō)，可以分析現(xiàn)象與本質(zhì)、整體與局部等；從思維角度分析，進(jìn)行歸納與總結(jié)、類比與猜想等。

（二）完善現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

現(xiàn)代化的教學(xué)手段在教育領(lǐng)域得到了極為廣泛的應(yīng)用，也獲得了相對(duì)較好的應(yīng)用效果。從某種層面分析，教師教學(xué)能力還體現(xiàn)在現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用上，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助這些輔助性的工具幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以將抽象的難以理解的知識(shí)通過(guò)多媒體進(jìn)行演示，將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂變得趣味性，增強(qiáng)學(xué)生參考課堂教學(xué)的積極性。學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)的運(yùn)用，定期組織相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)教師可以對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的掌握，可以利用這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)有效解決在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法攻克的難題。教師也可以根據(jù)自身的教學(xué)需求，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，同時(shí)還可以借助網(wǎng)絡(luò)這一優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，從中汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善自身業(yè)務(wù)水平，除此之外，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)，了解最新教學(xué)動(dòng)態(tài)，輔助學(xué)生更好的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力

對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，表達(dá)能力是其教學(xué)過(guò)程中不可或缺的元素，這直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)效率及質(zhì)量，因而教師必須強(qiáng)化自身的語(yǔ)言表述能力。對(duì)于教師教學(xué)語(yǔ)言而言，可以將其分為兩個(gè)部分：其一是口頭語(yǔ)言，其二是書面語(yǔ)言，靈活運(yùn)用語(yǔ)言能力是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，對(duì)教師邏輯思維能力要求極高，同時(shí)是教師對(duì)教材能力的直接體現(xiàn)。針對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，需要具有一定的嚴(yán)密性及科學(xué)性，教師也可以通過(guò)將其變成藝術(shù)性，教師將上述兩者的有效融合可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。總的來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用關(guān)系到學(xué)生知識(shí)的接收，同時(shí)也是課堂氣氛活躍的最直接推動(dòng)力，沒(méi)有相對(duì)縝密的語(yǔ)言表達(dá)，教師將無(wú)法將知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)也會(huì)逐步減少，課堂氣氛沉悶導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保障，因而教師需要積極克服教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)障礙，通過(guò)清晰的表達(dá)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí)的累積，從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。教師教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用還直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如果教師表達(dá)能力較差，那么學(xué)生無(wú)法從教師這邊獲取比較全面的知識(shí)，必然會(huì)影響到學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響，因而必須對(duì)教師的教學(xué)能力引起充分的重視，不斷提升教師的教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)效果與質(zhì)量。文章中主要闡述了現(xiàn)階段我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)能力顯出的弊端，并提出相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)策略，進(jìn)一步促使高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力得到質(zhì)的飛躍，最終促進(jìn)教學(xué)效率的提升。（作者單位：東勝現(xiàn)代服務(wù)業(yè)管理學(xué)校）

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