周海霞

摘要 語文的新課程特別強調(diào)要在語文的課堂教學(xué)中重視對學(xué)生人文意識的培養(yǎng)，明確指出“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”。那么怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學(xué)習氛圍呢？筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗談了一些看法。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 語文 課堂氣氛

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達到教學(xué)相長的目的。筆者在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)習積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、課前預(yù)熱

上課丌始，筆者帶領(lǐng)學(xué)生背一背學(xué)過的古詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課問的活動中進入學(xué)習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習作好鋪墊。

二、動手操作調(diào)動課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習更加形象，課堂學(xué)習氣氛不再是講和聽的形式。比如，筆者在執(zhí)教《花鐘》一課時，對應(yīng)花丌的時問，讓學(xué)生小組合作動手做了花鐘，在課堂上，在指導(dǎo)學(xué)習這一段時，孩子們不僅對每種花的丌花時問有了更深的認識，而且能很快將這段背下來。

三、以微笑的方式授課，塑造教師親切的外在形象

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)白內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先讓自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。如：在執(zhí)教《窮人》一課時，讓學(xué)生在自讀中畫出表現(xiàn)窮人不窮的句子，可是在學(xué)生的匯報中，學(xué)生們一直沒找到西門關(guān)愛孩子的句子，此時，筆者依然微笑著面對學(xué)生，鼓勵他們認真讀書，孩子們終于找到了；在執(zhí)教《桂林山水》一課時，筆者一直微笑地去授課，孩子們不僅感受到了桂林山水的景色之美，還感受到了課堂上的快樂之美。

四、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《觀潮》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受潮來時的氣勢的壯觀，筆者尋找了一些圖片、影片片段，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受錢塘江大潮雄偉壯觀。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習興趣。

五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。如：筆者在教學(xué)《巨人的花園》一課，通過課前導(dǎo)人讓學(xué)生領(lǐng)略了巨人花園從美不勝收到荒涼一片。讓學(xué)生猜一猜，是什么讓巨人的花園發(fā)生了變化？

六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師達到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素。教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑。如：筆者在執(zhí)教《鳥的天堂》一課時，作者根據(jù)兩次去鳥的天堂看見的不同景象，思考最后一個自然段“鳥的天堂”一詞有什么不同？

在語文教學(xué)活動，要給學(xué)生創(chuàng)沒一個好學(xué)上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。