馬蘭萍

摘要 《和諧的中國(guó)新疆》是義務(wù)教育小學(xué)地方課程。教材的內(nèi)容圍繞著新疆的地貌、山水、人文、歷史等展開。要想將這些內(nèi)容有效地融入到課堂當(dāng)中，光靠教材提供的內(nèi)容去講解，空洞的說教，實(shí)在枯燥、沒有新意。要想讓孩子對(duì)地方課產(chǎn)生興趣，不下一定的工夫是很難有成效的。

關(guān)鍵詞 地方課程 新疆精神 熱愛自然

自古以來，新疆就是一個(gè)多民族聚居的地區(qū)。新疆各族兒女在新疆這片熱土上和睦相處、和諧發(fā)展，共同創(chuàng)造了和諧的中華文化，推動(dòng)了中華民族的發(fā)展與進(jìn)步?！逗椭C的中國(guó)新疆》是經(jīng)新疆維吾爾自治區(qū)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2014年審查通過的義務(wù)教育階段小學(xué)地方課程。

筆者擔(dān)任四年級(jí)地方學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，從拿上教材的第一天，筆者有點(diǎn)慌亂，因?yàn)檫@是從教以來第一次接觸此課。筆者大概看了一下二年級(jí)——六年級(jí)的教材，對(duì)教材先有了一個(gè)初步的了解。發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容基本上都圍繞著新疆的地貌、山水、人文、歷史等展丌。要想將這些內(nèi)容有效地融人到課堂當(dāng)中，光靠教材提供的內(nèi)容去講解，空洞的說教，實(shí)在枯燥、沒有新意。要想讓孩子對(duì)地方課產(chǎn)生興趣，不下一定的工夫是很難有成效的。對(duì)此，筆者把自己對(duì)教材的領(lǐng)悟和在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)與大家分享。

一、讓“新疆精神”在課堂上熠熠生輝

新疆精神是指：“愛國(guó)愛疆、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、勤勞互助、開放進(jìn)取”。新疆精神是以現(xiàn)代文化為引領(lǐng)的集中反映，是愛國(guó)主義和時(shí)代精神在新疆的地域體現(xiàn)，是新疆人積極向上、奮發(fā)有為的精神坐標(biāo)。而四年級(jí)上冊(cè)地方課程教材就緊緊圍繞新疆各族人民和睦相處、和諧發(fā)展、共同丌發(fā)建設(shè)新疆，共同維護(hù)邊疆穩(wěn)定、國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、共同推動(dòng)了中華民族的發(fā)展與進(jìn)步展丌。教材共分三個(gè)部分：一是互助互幫一家親，二是共建美好家園，三是團(tuán)結(jié)就是力量。

在大力弘揚(yáng)新疆精神，加強(qiáng)新疆對(duì)外開放的今天，如何讓大美新疆走進(jìn)學(xué)生腦海，切實(shí)感受到新疆優(yōu)美的自然風(fēng)光，神秘的文化遺址，熱情的各族人民，如何讓孩子們以新疆人民的大團(tuán)結(jié)、大繁榮為驕傲，讓他們?yōu)樽约旱募亦l(xiāng)喝彩，在課堂上，如何激發(fā)孩子們對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，并有效地將新疆元素以孩童可以接受的方式應(yīng)用到課堂當(dāng)中，這便是如何上好這門地方課程的問題所在。

筆者利用課余時(shí)問，搜集了大量關(guān)于新疆的人文歷史、民族風(fēng)俗、名勝古跡等資料，制作成課件應(yīng)用到課堂中。經(jīng)過一段時(shí)問的學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣雖然很高，認(rèn)知力也很強(qiáng)。但是，這種狀態(tài)卻很難維持，稍有松懈，孩子們就會(huì)懈怠。

那么如何讓這種興趣一直持續(xù)下去，最后形成無論身在何地，依然不忘自己是新疆人的意識(shí)，同時(shí)，還為自己是新疆人感到驕傲和自豪，再升華到時(shí)刻準(zhǔn)備為建設(shè)新疆盡力。

一種新的亮點(diǎn)剎那問在我的腦海中閃現(xiàn)：對(duì)，光有圖片、課件還不行，還要有實(shí)物。要讓孩子們實(shí)實(shí)在在的看到凝聚著新疆各族人民優(yōu)秀智慧結(jié)晶的有著新疆多元文化的實(shí)物。雖然，這些孩子生活在烏魯木齊、成長(zhǎng)在烏魯木齊，但對(duì)家鄉(xiāng)的了解卻是欠缺的，他們也許只會(huì)因?yàn)樵谄渌∈械哪骋淮斡^光旅游而津津樂道，而忽略了欣賞身邊最美的風(fēng)景。

記得那是一個(gè)寒冷的雙休口，筆者帶著女兒去了亞洲最大的貿(mào)易中心——二道橋大巴扎。在琳瑯滿目的手工藝品中，經(jīng)過仔細(xì)挑選，最終購(gòu)買了新疆的手工藝人在農(nóng)家院里摘種的一種小葫蘆，上面繪有婀娜多姿的維吾爾少女，用這種成年的葫蘆制作的套娃工藝品、彈著熱瓦普、穿著傳統(tǒng)民族服飾的布藝男子，色彩艷麗的愛得來絲紗巾、掛著小馕餅、小花帽的各式各樣的鑰匙扣、新疆山水風(fēng)光明信片、新疆野生動(dòng)植物的碟片……再配上筆者熱情的說教。并且在筆者的課堂上，大膽發(fā)言的、認(rèn)真完成討論的、思維敏捷的、積極參與學(xué)習(xí)的、有進(jìn)步的學(xué)生，筆者會(huì)把這些實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)給他們。課堂上，筆者似乎就是一名導(dǎo)游，正帶著孩子們暢游家鄉(xiāng)，去感受家鄉(xiāng)各民族多姿多彩的生活，讓民族大團(tuán)結(jié)的火種在孩子們幼小的心靈里生根、發(fā)芽、丌花。

前一段時(shí)問，學(xué)校組織丌展了“學(xué)生評(píng)教師”，要求學(xué)生給喜歡的老師打分。在看到評(píng)議結(jié)果后，筆者霎時(shí)欣慰，看到有那么多的學(xué)生喜歡自己，甚至有好多學(xué)生點(diǎn)名表?yè)P(yáng)自己，每周都渴望上這門地方課，這跟筆者的努力是分不丌的。興趣是最好的老師，如何激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，是我們每一個(gè)教師值得探討的話題。一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定會(huì)教出優(yōu)秀的學(xué)生，一所優(yōu)秀的學(xué)校，必定會(huì)有一個(gè)優(yōu)秀的教師群體。

二、熱愛大自然，是一名教師必備的素質(zhì)

徒步亦稱遠(yuǎn)足、行山或健行，并不是通常意義上的散步，也不是體育競(jìng)賽中的競(jìng)走項(xiàng)目，而是指有目的的郊區(qū)、農(nóng)村或者山野問進(jìn)行中長(zhǎng)距離的走路鍛煉，徒步也是戶外運(yùn)動(dòng)中最為典型和最具特色的一種，因?yàn)?，它可以看到不同的風(fēng)景。

筆者所在的驢友團(tuán)基本上走的都是新疆線路。近幾年，筆者和朋友們暢游過的地方有：昌吉老龍河的神奇胡楊、天山牧場(chǎng)的花海、穿越過南山苜蓿臺(tái)子的松林、東山白楊河瀑布、卡拉麥里自然保護(hù)區(qū)的野生動(dòng)物、可可托海的礦產(chǎn)……所到之處無不贊嘆大自然風(fēng)光旖旎、鬼斧神工。其實(shí)，新疆的山山水水有著它雄渾的韻味，與內(nèi)地的柔美景色有著截然不同的味道。徒步的過程，就是一次暢游家鄉(xiāng)的過程。筆者所走過的山區(qū)、村落、所感受過的各民族的風(fēng)俗、所聽到的一切各民族的美好事物，都是筆者人生最美好的回憶。一次學(xué)習(xí)，就是一次歷練，一次遠(yuǎn)行，就是一次思想境界的升華。筆者把一路走下來的風(fēng)景，適時(shí)融人到《和諧的中國(guó)新疆》課程當(dāng)中，讓孩子們伴隨著我的節(jié)拍，跟隨著我的思緒，去歌頌熱情的歌舞之鄉(xiāng)，去目睹神奇的瓜果之鄉(xiāng)、去贊美家鄉(xiāng)口新月異的變化、去感受家鄉(xiāng)帶給孩子們無限美好的記憶，那是多少課時(shí)也講不完的話題。

愛讀書、愛校同、愛學(xué)生、愛上課、愛山水、愛旅游，增長(zhǎng)見識(shí)，開闊眼界。這應(yīng)該是作為一名教育工作者所具有的素質(zhì)與品質(zhì)。

其實(shí)，我們每個(gè)人都希望把課上好，都希望獲得成功和幸福。一個(gè)好的課堂應(yīng)當(dāng)是充滿了正能量的課堂，是賦予了教育者的態(tài)度、精神、生命與價(jià)值觀的課堂，是充滿了熱情、憧憬、情感激蕩的心靈互動(dòng)的課堂，是將精神和人格引向高尚的課堂。

筆者一直認(rèn)為：無論是什么學(xué)科，只要能在孩子們的心中存留住真誠(chéng)、包容、尊敬、關(guān)愛和美好，便是一種幸福。

三、結(jié)束語(yǔ)

最后，筆者認(rèn)為，只要有機(jī)會(huì)，還可以帶著孩子們?nèi)タ纯词澜缛笃孥E之一的坎兒井，去感受聞名天下的葡萄溝，去領(lǐng)略神秘的喀納斯風(fēng)光，讓孩子們的足跡走遍新疆的山山水水，讓孩子們歡快的歌聲永遠(yuǎn)回蕩在和諧的中國(guó)新疆。