程宇

北京電氣工程學(xué)校構(gòu)建職業(yè)化德育評(píng)價(jià)模式，突出學(xué)崗對(duì)接，使學(xué)生建立起“職業(yè)人”的道德意識(shí)和能力意識(shí)。學(xué)校在調(diào)研基礎(chǔ)上組建由學(xué)校代表、企業(yè)代表和家長、社區(qū)、學(xué)生代表共同組成的德育特色項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)，并制訂《德育團(tuán)隊(duì)管理辦法》，使團(tuán)隊(duì)成員在職業(yè)化評(píng)價(jià)體系建設(shè)中起參與制定、組織實(shí)施、監(jiān)督反饋?zhàn)饔?。團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、權(quán)力的賦予、制度的建立，保證了全方位、多渠道評(píng)價(jià)的順利實(shí)施。

德育特色項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)調(diào)研，匯總分析不同單位和崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)價(jià)值理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校德育工作目標(biāo)、學(xué)生的日常管理、評(píng)價(jià)內(nèi)容有機(jī)整合，制定符合學(xué)校德育工作實(shí)際，滿足職業(yè)、崗位需求的《職業(yè)化評(píng)價(jià)內(nèi)容》和《職業(yè)化評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》，據(jù)此編訂《學(xué)生職業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)方案》，開發(fā)《學(xué)生職業(yè)化發(fā)展成長手冊(cè)》，并建設(shè)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)，構(gòu)建起將過程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的學(xué)生“職業(yè)化成長評(píng)價(jià)體系”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的校企對(duì)接。

具體評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，學(xué)校在高一年級(jí)，以日常德育工作為依托，以行為習(xí)慣養(yǎng)成為重點(diǎn)，從自律能力、自理能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力四個(gè)方面落實(shí)職業(yè)通用能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在高二年級(jí)，以日常德育活動(dòng)為依托，以現(xiàn)代企業(yè)崗位綜合素質(zhì)要求為重點(diǎn)，從信息運(yùn)用能力、完成任務(wù)能力、實(shí)踐能力、合作能力四個(gè)方面落實(shí)職業(yè)基礎(chǔ)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在高三年級(jí)，以頂崗實(shí)習(xí)所在崗位為依托，以崗位工作任務(wù)完成為重點(diǎn)，從計(jì)劃實(shí)施、工作態(tài)度、合作精神、適應(yīng)能力、崗位實(shí)踐五個(gè)方面落實(shí)職業(yè)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

評(píng)價(jià)結(jié)果由素質(zhì)總分、等級(jí)分、發(fā)展趨勢(shì)三部分組成。素質(zhì)總分即思想道德素質(zhì)、知識(shí)能力素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)和特長素質(zhì)綜合評(píng)定的總分；等級(jí)分優(yōu)、良、合格、待合格四等；發(fā)展趨勢(shì)用“進(jìn)步、保持、退步”來表示。評(píng)價(jià)結(jié)果記錄學(xué)生成長歷程，引導(dǎo)學(xué)生明確方向和目標(biāo)，督促學(xué)生自覺調(diào)整學(xué)習(xí)行為，逐步達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)期、學(xué)年的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果直接記入學(xué)生學(xué)籍檔案，并作為評(píng)選表彰優(yōu)秀、先進(jìn)、推薦工作崗位的重要參考依據(jù)。

育人為本，德育為先，德育是學(xué)校教育的基石。如何使職業(yè)學(xué)校德育工作更為有效，從政策層面國家已提供了規(guī)范性指導(dǎo)，最近教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》提出，通過課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、職業(yè)指導(dǎo)等方式幫助中職學(xué)生樹立理想信念、培育良好道德品行。而借助企業(yè)管理模式，將企業(yè)價(jià)值理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校德育工作目標(biāo)、學(xué)生的日常管理、評(píng)價(jià)內(nèi)容有機(jī)整合，使學(xué)生更早的養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)，更好地適應(yīng)未來的工作和生活，這既是職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的有效嘗試，也是職業(yè)學(xué)校德育工作的題中之義。德育是涵蓋家庭、學(xué)校、社會(huì)以及道德主體自身各種力量構(gòu)成的復(fù)雜體系。在其實(shí)踐過程中，由于內(nèi)外在因素的影響，德育效果往往難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或?qū)σ庠诮鉀Q的問題不能發(fā)生應(yīng)有的作用。北京電氣工程學(xué)校采用職業(yè)化德育評(píng)價(jià)模式促使學(xué)生職業(yè)化轉(zhuǎn)變的案例表明，為推動(dòng)德育系統(tǒng)各力量的協(xié)同，職業(yè)學(xué)校要率先成為有力的德育組織者，遵循職校學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，形成主動(dòng)的、開放的、注重實(shí)踐的德育管理模式，才是解決職業(yè)學(xué)校德育低效問題的根本途徑。