鈕小萌

【摘要】由于近年來，中國產(chǎn)業(yè)結構的變化及金融危機的影響，企業(yè)對新增勞動力需求減少，加劇了大學生的就業(yè)壓力，學生中“畢業(yè)就意味著失業(yè)”的說法廣為流傳。大學生創(chuàng)業(yè)不僅可以解決大學生自身的就業(yè)問題，而且能提供更多的就業(yè)機會，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為高校改革的關鍵。作為培養(yǎng)高水平技術人才的應用型本科院校，應依據(jù)自身特點培養(yǎng)理論上具有創(chuàng)新精神，實踐上具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才，并利用專業(yè)學科優(yōu)勢和區(qū)域條件優(yōu)勢，不斷探索適合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，進而才能真正緩解就業(yè)問題。

【關鍵詞】創(chuàng)業(yè) 素質(zhì)教育 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新

【基金項目】本文系2013年度山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十二五”規(guī)劃課題“職業(yè)院校學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與有效途徑研究”（項目編號：2013zcj012）；2014年度國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與有效途徑研究”（項目編號：201413006007）；山東英才學院經(jīng)濟管理學院教改項目（基于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的電子商務教學模式研究）的階段性成果。本課題系山東省職稱教課題”隱性制度叢”影響條件下山東省農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展研究（課題編號：2013zcj015）階段性成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0024-02

我國的創(chuàng)業(yè)教育已從借鑒別國經(jīng)驗的階段向本土化方向發(fā)展。就目前國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式來看，基本是通過普適教育、以賽促創(chuàng)、創(chuàng)業(yè)孵化相結合的形式實現(xiàn)。雖然取得了一些成效，但多半流于形式，真正落地的創(chuàng)業(yè)項目少之又少，反映出人才培養(yǎng)模式存在的種種缺陷。針對我國應用型本科院校的實際情況，應逐步探索出應用型本科院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑。

一、工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

當前的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在很多缺陷，對學生創(chuàng)業(yè)能力的提高成效不明顯?，F(xiàn)階段，各大高校積極開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，常見的形式有以下幾種：第一，在課程設置中加入創(chuàng)業(yè)管理、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導及相關創(chuàng)業(yè)實訓課程；第二，通過參加各級各類創(chuàng)業(yè)大賽，提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識；第三，借助學校的創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓創(chuàng)業(yè)項目落地。從整體上看，這些形式對學生的創(chuàng)業(yè)能力有一定提高，但受益的學生覆蓋面極少。而且在實施過程中往往出現(xiàn)為大賽而創(chuàng)業(yè)的被動學習現(xiàn)象，導致學生未能建立較為完善的知識體系，不能很好的選擇創(chuàng)業(yè)項目，并進行生產(chǎn)、市場、財務等方面的正確分析，最終導致項目不可行，無法落地，使創(chuàng)業(yè)教育流于形式。因此當前的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式亟需改革。

對于工商管理專業(yè)的學生，就業(yè)形勢不容樂觀。工商管理是研究工商企業(yè)經(jīng)濟管理基本理論和一般方法的學科，學生在校期間學習的課程覆蓋面廣，但始終缺乏專業(yè)特色。就業(yè)過程中，可謂“什么都可以管，什么又都管不了”，就業(yè)方向令人尷尬。但就創(chuàng)業(yè)來講，工商管理專業(yè)的學生有著其他專業(yè)不可比擬的優(yōu)勢。因為任何一個創(chuàng)業(yè)項目，在實施之前都要寫一份詳盡的創(chuàng)業(yè)計劃書，內(nèi)容包括：管理團隊與組織模式分析、產(chǎn)品分析、行業(yè)、市場與競爭分析、營銷策略分析、生產(chǎn)運營分析、財務分析及風險管理等，很驚喜的發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容恰恰與工商管理的專業(yè)課程相契合。因此，學好專業(yè)課，工商管理專業(yè)的學生在進行項目分析時更加游刃有余。一旦項目孵化成功，在運營管理的過程中，學生便可利用專業(yè)知識對項目進行高效管理。但遺憾的是，現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)教育僅是錦上添花，并未雪中送炭。學生按部就班的按照人才培養(yǎng)方案設置的課程進行學習的同時，接觸了創(chuàng)業(yè)的相關課程，對大學生自主創(chuàng)業(yè)并無實質(zhì)幫助。當學生為參加創(chuàng)業(yè)大賽而寫計劃書時才發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)知識有多匱乏，根本無法獨立完成一份完整的商業(yè)計劃書。

不難看出，工商管理專業(yè)的課程設置缺少一條主線，如果打破原有的人才培養(yǎng)模式，以創(chuàng)業(yè)為導向，圍繞創(chuàng)業(yè)教育開設課程、建設師資隊伍、搭建創(chuàng)業(yè)平臺，便會形成工商管理專業(yè)的一大特色，可以將專業(yè)課通過創(chuàng)業(yè)計劃貫穿起來，這樣學生在學習的過程中才更具針對性，才能真正提高學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及能力。

二、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的意義

1.彌補高校創(chuàng)業(yè)教育的理念缺失

當前我國許多高校的人才培養(yǎng)目標滯后于社會經(jīng)濟發(fā)展的步伐，許多高校的人才培養(yǎng)主要以學生“就業(yè)”為導向，缺乏對大學生主體意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，沒有明確的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標，以一些籠統(tǒng)的“就業(yè)教育”課程知識取代創(chuàng)業(yè)教育，高校創(chuàng)業(yè)教育流于形式，有名無實。

2.提高大學生創(chuàng)業(yè)的主體意識

受多年來傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，多數(shù)大學生認為各門課程考試合格，順利拿到學位與畢業(yè)文憑，走出校門后能夠找到一份工作，就算圓滿完成了讀大學的使命。大學生群體中的這種把自己定位為求職者，而不是工作崗位創(chuàng)造者的從眾心態(tài)，導致學生缺乏強烈的主體創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)欲望。

3.完善高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系

大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需要通過創(chuàng)業(yè)課程來實現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)課程的設計也應體現(xiàn)以學生為本的理念，許多高校將創(chuàng)業(yè)教育課程簡單的理解為就業(yè)指導層面上，課程教學缺乏系統(tǒng)性、針對性。

4.尋求工商管理的專業(yè)特色

工商管理是研究工商企業(yè)經(jīng)濟管理基本理論和一般方法的學科，學生在校期間學習的課程覆蓋面廣，但始終缺乏專業(yè)特色。就業(yè)過程中，可謂“什么都可以管，什么又都管不了”，就業(yè)方向令人尷尬。

三、創(chuàng)業(yè)人才模式改革方案設計

（一）課程設置及培養(yǎng)目標

（二）改革方法

1.轉(zhuǎn)變教育理念，確立提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的育人目標

讓大學生從被動的就業(yè)觀念向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，首要的問題是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，高校在平時的教學過程中要確立以“育人”為目標的全新的創(chuàng)業(yè)教育定位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新精神，堅持“以學生為主體”，著重提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，通過創(chuàng)業(yè)教育，挖掘大學生的潛力，促進學生的全面發(fā)展。

2.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，提高大學生創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)是一門實踐性、技能性很強的活動，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，要通過各種途徑，在校園里營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。在大學創(chuàng)業(yè)教育體系中首先要搭建校園創(chuàng)業(yè)實踐活動平臺，開展科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育等活動，舉辦創(chuàng)業(yè)講堂，將創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學、創(chuàng)業(yè)競賽相結合。

3.優(yōu)化課程結構，科學構建創(chuàng)業(yè)教育課程

高校創(chuàng)業(yè)教育是一個以教學為中心的教育體系，創(chuàng)業(yè)教育課程建設是創(chuàng)業(yè)教育的核心問題，是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎。因此，要充分發(fā)揮課堂教學主渠道的作用，以學生為主體，構建由淺入深的理論與實踐課程的學習，真正把大學生創(chuàng)業(yè)教育知識培養(yǎng)融入到大學教學規(guī)劃中。

由于創(chuàng)業(yè)教育具有典型的跨學科性，是一個多學科交叉的綜合學科，需要跨學科的課程設計和規(guī)劃，不僅要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入教學之中，還應重視學科的互補和教學的綜合性，注意把經(jīng)濟學、管理學、市場營銷學等學科的相關知識引入其中。還要求研究者對相關政策規(guī)定和制度安排有一定的了解。

4.服務學生主體，完善創(chuàng)業(yè)支持體系

目前我國高校大學生創(chuàng)業(yè)成功率不高，與大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)氛圍的影響有著直接的聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)實踐是學生創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實務的具體應用。搭建創(chuàng)業(yè)平臺，完善創(chuàng)業(yè)支持體系是最有效的途徑。學生的創(chuàng)業(yè)實踐載體一是充分利用原有的與專業(yè)建設相配套的學校實習基地，使教學、實習與創(chuàng)業(yè)結合起來，二是建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學生提供真刀真槍的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

四、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的效果

1.滿足了知識經(jīng)濟時代對大學生素質(zhì)的新要求

創(chuàng)業(yè)是一項綜合技能和素質(zhì)的展示，是高智慧的活動，需要一個人具有很強的運用和駕馭知識的能力。素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)教育都被賦予了深遠的時代意義，反映了教育對社會和時代變革的回應與選擇，是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的教育。當前，高校探索和開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格，全面提升大學生的綜合素質(zhì)，適應了知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)新高素質(zhì)人才的需求，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的時代特征。

2.指明了大學生素質(zhì)教育的新方向

素質(zhì)教育是促進人全面發(fā)展的教育，著重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與能力。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生適應社會要求和市場發(fā)展變化從而能進行自主創(chuàng)業(yè)的教育，著重培養(yǎng)學生開創(chuàng)事業(yè)的能力。兩者在整體的培養(yǎng)目標上是一致的，都是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。但傳統(tǒng)教育把素質(zhì)教育片面地定位為提高學生的就業(yè)能力，而創(chuàng)業(yè)教育提出了“創(chuàng)造新的工作崗位”的目標，同時賦予“就業(yè)”以新的內(nèi)涵。創(chuàng)業(yè)教育作為一種面向未來的教育思想，昭示了高等教育改革和發(fā)展的方向，也為大學生素質(zhì)教育指明了新方向。

3.提出了大學生素質(zhì)教育的新內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是一種綜合性、較高層次的素質(zhì)，其構成除了一般素質(zhì)教育中共同部分外，還包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力等。通過創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)展大學生的創(chuàng)造思維能力、專業(yè)能力、實踐能力，培養(yǎng)大學生獨立學習的品質(zhì)、創(chuàng)新開拓的意識等，是促使應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要舉措。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是大學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，進一步拓展和延伸了大學生素質(zhì)教育的內(nèi)涵和領域。

4.找到了解決大學生就業(yè)壓力的新舉措

創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是一種教育理念，更是素質(zhì)教育功能體現(xiàn)的載體。從素質(zhì)教育到創(chuàng)業(yè)教育，我們可以發(fā)現(xiàn)，大學生服務社會的使命感在增強，對開創(chuàng)性人才的培養(yǎng)更加重視，使素質(zhì)教育不再停留在“口號”層面。同時，創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”結合的有效方式。創(chuàng)業(yè)不但能創(chuàng)造就業(yè)機會，而且能創(chuàng)造出大量的企業(yè)和實體，并為企業(yè)提供良好的智力支持。

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