孫彥

【摘要】藥學(xué)英語作為高等醫(yī)藥院校為相關(guān)學(xué)生所開設(shè)的專業(yè)英語課程，是高校為高素質(zhì)的藥學(xué)類研究型與實(shí)用型的人才培養(yǎng)提供支持。本文在筆者在藥學(xué)英語教學(xué)和研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對當(dāng)前我院藥學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和解決策略，提出了自己的一點(diǎn)拙見。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 藥學(xué)英語 改進(jìn)

藥學(xué)英語屬于高等醫(yī)藥院校的藥學(xué)專業(yè)因受各種因素的限制，我國的藥學(xué)英語仍處于較低的教學(xué)水平，還難以滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要及醫(yī)藥行業(yè)對畢業(yè)生所提出的需要，藥學(xué)英語的教學(xué)亟待改革。為進(jìn)一步促進(jìn)藥學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，現(xiàn)在針對當(dāng)前高等醫(yī)藥院校的藥學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的主要問題加以分析，并進(jìn)行教改的初步探索。

一、我國高校藥學(xué)英語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.缺乏優(yōu)質(zhì)教材，教師授課難以專業(yè)化。藥學(xué)院校選用的教材落后于時(shí)代的發(fā)展，專業(yè)的英語教材又發(fā)展較慢，教材質(zhì)量參差不齊，內(nèi)容基本上和藥學(xué)院校的專業(yè)知識進(jìn)度不相適應(yīng)，并且專業(yè)英語教學(xué)較為枯燥無味，教學(xué)的時(shí)候并沒有針對藥學(xué)專業(yè)間存在的差異而進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)的模式大多采用較為單一的閱讀理解。當(dāng)前的藥學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容也很單調(diào)，像四六級英語考試的閱讀理解題那樣往往開始是一大段描述性的文字，之后是數(shù)量不等的單詞或者語句的分析，很難激發(fā)起學(xué)生對其學(xué)習(xí)的濃厚興趣。比如教材大都是對公共英語教材的模仿而編寫的，描述性的文字之后再設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問題以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀理解能力，漸漸地，學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)的英語學(xué)習(xí)就極易產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)的效果往往是事倍而功半。

2.專業(yè)的精英教師團(tuán)隊(duì)仍未形成。當(dāng)前，我院和很多其他院校缺乏固定的、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)及專門的教科研部門來承擔(dān)起藥學(xué)專業(yè)的英語教學(xué)?；A(chǔ)英語方面的教師大都是從師范類院校中畢業(yè)的，當(dāng)他們從事和公共英語相關(guān)的教學(xué)時(shí)，具有很強(qiáng)的公共英語的聽說讀寫等能力，能較好地勝任公共英語的教學(xué)任務(wù)?？墒撬麄?nèi)狈λ帉W(xué)專業(yè)的深入了解，難以勝任藥學(xué)專業(yè)的英語教學(xué)。當(dāng)前，教授我院藥學(xué)英語的教師基本上是從藥學(xué)專業(yè)教師中所挑選出的英語水平較好的一些教師，這些教師從藥學(xué)專業(yè)中畢業(yè)，一直以來均在相關(guān)專業(yè)從事教學(xué)和科研實(shí)踐，他們的藥學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)極為深厚，講授相關(guān)藥學(xué)專業(yè)課的知識均能很好的完成，這是他們的優(yōu)點(diǎn)；可是他們也存在著較為明顯的缺點(diǎn)，那就是藥學(xué)專業(yè)的教師沒有接受過系統(tǒng)、完整的英語學(xué)習(xí)與英語授課等方面的培訓(xùn)，因此，用英語的方式進(jìn)行授課的能力存在著不同程度的欠缺，口語表達(dá)能力也有待提高。因此，一支英語水平較高與藥學(xué)知識極為扎實(shí)的精英教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)以確保勝任我院藥學(xué)英語課程教學(xué)，這是當(dāng)前我院以及相關(guān)院校應(yīng)重視的。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)英語的主動性不高。我國現(xiàn)行的公共英語四、六級統(tǒng)考制度極大地推動了大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)，可是也存在很多有待商榷之處。對學(xué)生來講，“過級”幾乎是其英語學(xué)習(xí)終極的目標(biāo)，而英語作為語言的工具性卻收到了不同程度的忽視，且很多學(xué)生英語過級后就不再涉及這一專業(yè)，可是藥學(xué)英語課程卻大都是在專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)很重的大三時(shí)期，這是許多學(xué)生均已結(jié)束了英語過級考試，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語存在著一定的忽視心理，如學(xué)生在經(jīng)過了整個(gè)學(xué)年的系統(tǒng)藥學(xué)英語的學(xué)習(xí)之后，卻掌握了很少的一些很簡單的藥學(xué)英語單詞。因此，學(xué)生對其重視程度不夠，積極性也不夠高。為此，只需對相關(guān)專業(yè)的英語詞匯加以講解即可，并將這種認(rèn)識不經(jīng)意間滲透于教學(xué)實(shí)踐中，這造成了這一專業(yè)課程的教學(xué)效果并不理想，難以引起學(xué)生足夠的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也有待提高。

二、藥學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量的主要發(fā)展措施

1.加強(qiáng)專業(yè)教材的建設(shè)，重視教師素質(zhì)的提高。當(dāng)前國內(nèi)藥學(xué)英語規(guī)范的教材較為缺乏，很多醫(yī)藥院校所用教材大都藥學(xué)詞匯太多、結(jié)構(gòu)較單調(diào)，大都是閱讀理解方面的。因此要適量增加通用于各專業(yè)的藥學(xué)類法律法規(guī)方面的英文版內(nèi)容的教學(xué)，可依據(jù)聽說讀寫等方面來制定出教學(xué)大綱，循序漸進(jìn)地教授各專業(yè)的英語詞匯、閱讀、簡單的翻譯和用英文寫作實(shí)驗(yàn)報(bào)告、口語交流等。

2.加強(qiáng)專業(yè)師資的培訓(xùn)建設(shè)。當(dāng)前，學(xué)院大都缺乏專業(yè)、合格的英語教師，因此，若想將藥學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量提升上來，就要加強(qiáng)相關(guān)師資的培養(yǎng)。為此可采取下面幾種方式：第一，從專業(yè)教師中選擇英語水平比較高者，聘請本校專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富者或者聘請?jiān)盒Ｖ獾母咚降膶I(yè)英語教師對其進(jìn)行培訓(xùn)。第二，學(xué)院公費(fèi)送教師參加相關(guān)的高水平培訓(xùn)班，甚至是送其出國深造。這樣教師能獲得專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)借鑒到其他院校專業(yè)英語的教法，相互學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短。

3.改進(jìn)藥學(xué)英語的授課模式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前，藥學(xué)英語的授課模式較為單一，大部分教師均是把教材加以簡單翻譯以授課。以往的藥學(xué)英語課堂大多是教師單純的講授，學(xué)生只是被動的接受，感覺較枯燥，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，造成學(xué)生對藥學(xué)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，難以較好地培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生口語運(yùn)用的能力。因此，應(yīng)積極改進(jìn)這種教學(xué)模式，增加互動的環(huán)節(jié)，嘗試采取分組學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)形式以鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動參與和發(fā)言，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和興趣。

總而言之，藥學(xué)英語的教學(xué)屬于高等醫(yī)藥類院校一門重要的專業(yè)課程，其發(fā)展現(xiàn)狀也要求相應(yīng)的改革。所以，為了和當(dāng)代藥學(xué)發(fā)展、國際相關(guān)專業(yè)交流的迫切需要相適應(yīng)，醫(yī)藥院校的相關(guān)教學(xué)部要積極采取措施逐步將藥學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量提升上來，努力和新形勢下對藥學(xué)英語的發(fā)展需要相適應(yīng)。

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