曾麗

【摘 ? ?要】在新課標(biāo)的要求下，對(duì)當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了新的要求，也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，提高文化品位。語(yǔ)文作為母語(yǔ)，貫穿著我們生活的方方面面，所以培養(yǎng)小學(xué)生的人文修養(yǎng)也顯得極其重要。因此我們根據(jù)新課標(biāo)要求提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】人文修養(yǎng) ?興趣 ?書寫規(guī)范 ?積累閱讀

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.137

語(yǔ)文作為母語(yǔ)，滲透在我們的日常生活中。針對(duì)這門我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在使用的語(yǔ)言，在小學(xué)階段，教師就應(yīng)該開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高他們對(duì)語(yǔ)文文化方面的理解能力。而所謂的人文修養(yǎng)則要通過(guò)中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史來(lái)體味，這就對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅要在語(yǔ)文教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識(shí)的教授，而且也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中滲透文化情感體驗(yàn)的內(nèi)容，以便對(duì)學(xué)生形成潛移默化的正確影響。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的要求，教師就要在教學(xué)過(guò)程中做到以下幾點(diǎn)。

一、“多認(rèn)少寫”

根據(jù)新課標(biāo)的要求，提倡讓小學(xué)生“多認(rèn)少寫”。小學(xué)生的認(rèn)知水平還處在由低級(jí)到高級(jí)的認(rèn)知過(guò)程中，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生喜歡模仿，機(jī)械的操練過(guò)多會(huì)讓他們失去對(duì)語(yǔ)文的興趣，而隨著學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，寫字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)便不再像以前那么難。

從孩子呱呱墜地開(kāi)始，孩子們就在學(xué)習(xí)說(shuō)話，而他們還不會(huì)寫字。所以教師要利用好學(xué)生們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生多認(rèn)。由于這一階段的學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿著強(qiáng)烈的好奇，對(duì)于陌生的字，教師要引導(dǎo)學(xué)生多認(rèn)識(shí)漢字，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有成就感的。學(xué)生回到家里渴望得到父母的表?yè)P(yáng)，在學(xué)校的比賽記憶中希望得到教師的夸贊，這樣的結(jié)果正是符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)的。

以上述情況來(lái)說(shuō)，因多認(rèn)少寫符合了學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，所以會(huì)大大提高教學(xué)效果。再進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，也是在為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)做鋪墊。

二、興趣遷移

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心極強(qiáng)，模仿能力也很厲害。這一階段的學(xué)生對(duì)周圍的新鮮事物都充滿了好奇心，教師就可以對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)加以合理地利用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，識(shí)字是很重要的內(nèi)容，是他們知識(shí)儲(chǔ)備的重要階段。教師在新課標(biāo)要求的“多認(rèn)少寫”的基礎(chǔ)上要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化的興趣。興趣可以將學(xué)生的內(nèi)在轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力，有利于教學(xué)效果的達(dá)成，也有利于學(xué)生自身人文修養(yǎng)的提高。

如何把握小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？

（一）充分利用多媒體等硬件設(shè)施

小學(xué)生對(duì)周圍新鮮的事物都有著強(qiáng)烈的好奇心。因此教師在教授課程的過(guò)程中可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助完成教學(xué)目標(biāo)。比如制作精美的PPT，教授過(guò)程中視頻和音頻的有效結(jié)合，自制精美的DIY卡片等都可以有效幫助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（二）故事教學(xué)

根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生在語(yǔ)言方面的心理發(fā)展特點(diǎn)，故事教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，因此教師可以采用故事教學(xué)的方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣可以既引起學(xué)生的開(kāi)放性思維，還可以鍛煉學(xué)生的專注度與語(yǔ)言的理解力。在故事教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演的活動(dòng);在會(huì)話的過(guò)程中，學(xué)生可以體驗(yàn)語(yǔ)言的交際作用。

三、培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣

小學(xué)階段學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備還不夠，文字的積累也還不夠成熟。所以學(xué)生要注重閱讀的量和積累。在這一過(guò)程中，由于小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的不夠，所以閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要家長(zhǎng)和教師一起幫助學(xué)生養(yǎng)成。閱讀積累一方面可以在學(xué)生識(shí)字方面起到一定的作用，即使學(xué)生記不住這個(gè)字，但是對(duì)于字形也有了印象，所以在識(shí)字方面對(duì)學(xué)生很有幫助。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)展語(yǔ)言文化方面的理解力。而閱讀的內(nèi)容材料需要家長(zhǎng)和教師精心挑選的，適于學(xué)生的能力水平。所以積累閱讀可以潛移默化地影響學(xué)生的文化修養(yǎng)。幫助培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師和家長(zhǎng)能做的分別有：

（一）家長(zhǎng)每天給學(xué)生讀故事

家長(zhǎng)在家里對(duì)著自己的孩子更有針對(duì)性，所以家長(zhǎng)可以根據(jù)自己孩子的水平和能力選擇適合的讀物。每天給孩子讀一個(gè)故事，量的積累達(dá)到了一定的高度便會(huì)達(dá)到質(zhì)的飛躍。家長(zhǎng)與學(xué)生還可以在這個(gè)過(guò)程中增進(jìn)彼此間的感情。

（二）教師提供參考讀物，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生普遍表現(xiàn)的還是很聽(tīng)教師的話的，所以教師的言語(yǔ)對(duì)學(xué)生具有很大的影響力。教師可以給學(xué)生提供參考讀物，作為學(xué)生課后的讀物來(lái)豐富學(xué)生的精神生活。在課堂上，教師要強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性及對(duì)個(gè)人人生發(fā)展的積極意義。

語(yǔ)言文化修養(yǎng)是一個(gè)抽象的概念，在教學(xué)活動(dòng)中不好操作，但是教師在教學(xué)中仍然要重視在教學(xué)中滲透進(jìn)人文的內(nèi)容。語(yǔ)言文化修養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)并不是一蹴而就的，貫穿在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)中。作為教師我們能做的很有限，所以教師需要在家長(zhǎng)的配合下，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力。在這個(gè)過(guò)程中教師要制定出相應(yīng)的情感性的教學(xué)計(jì)劃來(lái)幫助學(xué)生長(zhǎng)久的培養(yǎng)人文修養(yǎng)的能力。

教師在校與學(xué)生待在一起的時(shí)間僅僅是上課的時(shí)候，因此教師所能做得非常有限，所以教師要在教學(xué)中努力地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣長(zhǎng)久來(lái)看才有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，教師可以在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)積極地給予解答與引導(dǎo)。學(xué)生雖然由于其階段的智力發(fā)展特征，其是非觀處于正在形成的階段，所以這一階段也是至關(guān)重要的，雖然幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀并不是哪一個(gè)老師的特定責(zé)任，但是這的確是每個(gè)教師應(yīng)該在教學(xué)中需要注意引導(dǎo)的，如果進(jìn)行嚴(yán)格的劃分責(zé)任反而不利于學(xué)生的終身發(fā)展。

對(duì)學(xué)生人文修養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，也對(duì)教師提出了更高的要求，首先教師自身必須具有很高的人文方面的要求。其次教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，然后努力學(xué)習(xí)不斷提升自己，只有教師具備了良好的人文修養(yǎng)，才能教授給自己的學(xué)生更加好的知識(shí)。教師教學(xué)工作的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)生的積極配合，只有師生雙方相互協(xié)調(diào)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。人文修養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢的過(guò)程，必須穩(wěn)扎穩(wěn)打，語(yǔ)言本來(lái)重視的就是語(yǔ)言文化的積累，這點(diǎn)是堅(jiān)決不能摒棄的。

我們重視人文修養(yǎng)的原因在于一個(gè)人的人文修養(yǎng)會(huì)內(nèi)化為一個(gè)人的人格修養(yǎng)，對(duì)個(gè)人的終身修養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。社會(huì)在進(jìn)步，人也在進(jìn)步。教師傳授給學(xué)生的不僅僅應(yīng)該是書本上的知識(shí)，授人以魚(yú)不如授人以漁，所以教師還要在教學(xué)中教授學(xué)生終身發(fā)展的能力，人文修養(yǎng)就是我們這里所要強(qiáng)調(diào)的其中一點(diǎn)。