摘 要：計(jì)算公共基礎(chǔ)課程是高職各專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。分析了當(dāng)前該課程教學(xué)的現(xiàn)狀，為了提高課程教學(xué)的有效度，提出了設(shè)立教學(xué)考核目標(biāo)、分模塊教學(xué)、增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、全面提高授課教師素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作等建議。

關(guān)鍵詞：高職教育；計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程；教學(xué)有效度；課程改革

中圖分類號(hào)：TP391.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言（Introduction）

信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)普及、各種辦公軟件的研發(fā)完全改變了當(dāng)前的工作模式和情景，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)逐漸成為高職畢業(yè)生走向工作崗位最基礎(chǔ)的能力，不管是基礎(chǔ)的操作崗位還是管理崗位都需要一些計(jì)算機(jī)信息能力，如各種辦公系統(tǒng)文檔的制作、網(wǎng)絡(luò)的搜索能力、辦公設(shè)備的使用能力、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等等。很多用人單位在招聘新員工的面試中就需要測(cè)試應(yīng)聘者的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，一般是需要學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)的文檔制作，這個(gè)簡單的任務(wù)很直觀的考察了學(xué)生的打字熟練程度、排版和版面設(shè)計(jì)能力等，但是很多學(xué)生卻在這些基本的面試任務(wù)中被淘汰。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程就是培養(yǎng)學(xué)生的掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用能力，各大高職學(xué)院應(yīng)該意識(shí)到計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的重要性，大力推進(jìn)該課程的改革，全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，提高學(xué)生在就業(yè)中的競爭力。

2 當(dāng)前計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀（The current

teaching situation of computer public basic course）

2.1 教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

當(dāng)前高職學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程都開設(shè)了計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程，一般開設(shè)在一年級(jí)的上學(xué)期或者下學(xué)期，課程大約有60個(gè)學(xué)時(shí)左右，有的學(xué)校還把60個(gè)學(xué)時(shí)分成了40個(gè)理論學(xué)時(shí)和20個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí)的課程模式。完成規(guī)定學(xué)時(shí)后進(jìn)行卷面考試來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度，一般是選擇題、判斷題和問答題這樣的題型。

2.2 專業(yè)教師任課的現(xiàn)狀

高職學(xué)院的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程一般由計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)老師講授，他們對(duì)計(jì)算機(jī)軟件或者硬件有著高深的理論和實(shí)際開發(fā)能力，但是對(duì)基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)運(yùn)用和實(shí)際的操作卻并不是那么的熟悉，尤其是很多辦公軟件的菜單作用和命令指示等等。很多教師也是從大學(xué)碩士畢業(yè)直接到高職學(xué)院參與教學(xué)，本身對(duì)高職理論和高職學(xué)生的特點(diǎn)沒有過多的研究，他們?cè)诮M織課程的內(nèi)容的難度、教學(xué)模式和教學(xué)方法都存在一定的缺陷。由于計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程在各專業(yè)普遍開設(shè)，每個(gè)高職學(xué)院的總學(xué)時(shí)較多，很多講授高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教師周學(xué)時(shí)量很多，有的甚至達(dá)到30學(xué)時(shí)左右，教學(xué)內(nèi)容又存在重復(fù)，很容易讓教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生倦怠，影響教學(xué)質(zhì)量，很多教師也沒有精力去參與課程的教學(xué)與改革。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的時(shí)候存在眼高手低的現(xiàn)象，很多學(xué)生在很早之前就使用過計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和操作系統(tǒng)都有所了解，很多學(xué)生在上課過程中出現(xiàn)了注意力不集中，玩手機(jī)的現(xiàn)象。期末考試由于卷面測(cè)試，很多學(xué)生只需要把老師事先給出的題庫里面的題目背誦記憶就可以過關(guān)，有的甚至還可以得高分，但是面對(duì)實(shí)際的工作任務(wù)很多學(xué)生確實(shí)束手無策，考試成績和實(shí)際的能力出現(xiàn)了很大的背離[1]。

3 教學(xué)有效度和教學(xué)有效度的內(nèi)涵（The connotation

of teaching effectiveness and teaching effectiveness）

為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)運(yùn)用能力，必須要在教學(xué)中做到有效度?！敖虒W(xué)有效度”這一理論認(rèn)為在我們平時(shí)的教學(xué)過程中，并不是所有的教學(xué)都是有實(shí)際意義和有存在價(jià)值的，甚至可能是無效的，負(fù)效的，尤其是高職教學(xué)是以職業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容必須要體現(xiàn)其職業(yè)性。教學(xué)的有效度一般需要由以下幾個(gè)特征：設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確通過努力而能夠達(dá)到的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對(duì)個(gè)人成長的意義；設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解；通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，幫助學(xué)生達(dá)到更復(fù)雜水平的理解；能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，有進(jìn)一步探究的愿望。

4 提高計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程有效度的策略（To

improve the efficiency of computer public basic

course strategy）

4.1 設(shè)立教學(xué)考核目標(biāo)、引入職業(yè)資格測(cè)試

為了改變高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的評(píng)價(jià)體系，逐漸取消通過卷面來評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的傳統(tǒng)做法，把該課程設(shè)立多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)教學(xué)目標(biāo)還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的考核內(nèi)容，尤其是強(qiáng)調(diào)考核內(nèi)容需要學(xué)生實(shí)踐操作，體現(xiàn)其掌握的實(shí)際能力。要結(jié)合實(shí)際工作對(duì)信息化辦公技能的需要，確定各項(xiàng)技能和綜合技能的考核要求，通過階段性考核和模塊性考核。高職教育強(qiáng)調(diào)的雙證教育，很多專業(yè)領(lǐng)域都有其職業(yè)資格證書，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力也有證書，可以通過證書考證為導(dǎo)向來提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的積極性。比較常見的全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，一般說來學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)公共課后可以考取一級(jí)證書，一級(jí)主要考核微型計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和使用辦公軟件及因特網(wǎng)（Internet）的基本技能，考核應(yīng)試者計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和使用微機(jī)系統(tǒng)的初步能力。在實(shí)際教學(xué)過程中可以嘗試把一級(jí)證書的成績來作為該課程的最終期末成績，學(xué)生通過了一級(jí)計(jì)算機(jī)考試就可以免考。

4.2 分技能模塊項(xiàng)目開展教學(xué)，建立工作情景

分技能項(xiàng)目是當(dāng)前高職教學(xué)改革的一個(gè)重要方式，該方式主要就是把課程對(duì)應(yīng)具體的技能模塊，教學(xué)分技能模塊來展開。本課程的內(nèi)容可以分為6大任務(wù)（6個(gè)模塊），針對(duì)6大任務(wù)，設(shè)計(jì)6大學(xué)習(xí)情景，分別為：學(xué)習(xí)情境一“計(jì)算機(jī)操作與設(shè)置”，學(xué)習(xí)情境二“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用”，學(xué)習(xí)情境三“WORD 2003操作應(yīng)用”，學(xué)習(xí)情境四“EXCEL 2003操作應(yīng)用”，學(xué)習(xí)情境五“PowerPoint 2003操作應(yīng)用”，學(xué)習(xí)情境六“常規(guī)軟件的應(yīng)用”。6個(gè)學(xué)習(xí)情景由12個(gè)項(xiàng)目的30多個(gè)子項(xiàng)目構(gòu)成。各個(gè)模塊的項(xiàng)目由簡單到復(fù)雜，深入淺出。在講解完每個(gè)項(xiàng)目后，還要設(shè)立一個(gè)具體的工作情景，通過完成工作情景來鍛煉和提高學(xué)生最終的轉(zhuǎn)化成為自己的實(shí)際能力[2]。如在講解完P(guān)PT的相關(guān)知識(shí)后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)工作情景，如“假設(shè)明天有一個(gè)外地考察團(tuán)到你單位，老總安排你在會(huì)議室做前期的接待和介紹，需要你做一個(gè)PPT講演稿?！蓖ㄟ^這個(gè)工作情景，不僅考察了學(xué)生PPT的制作能力、版面設(shè)計(jì)能力，甚至還有相關(guān)的信息網(wǎng)絡(luò)搜尋的能力。

4.3 增加實(shí)踐操作環(huán)節(jié)

高職教育提倡的是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。很多學(xué)生反映在計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程很多老師過多的依賴了教材，上課缺乏生機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也缺乏興趣。增加實(shí)踐環(huán)節(jié)就是改變以上問題的唯一方法。一方面盡可能增加計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的總學(xué)時(shí)，提高實(shí)踐教學(xué)比例，尤其要增加學(xué)生的實(shí)踐上機(jī)環(huán)節(jié)，在上機(jī)教學(xué)中，做好上機(jī)教學(xué)的內(nèi)容布置和安排，并且教師做好巡視、輔導(dǎo)和監(jiān)控，把學(xué)生上機(jī)的學(xué)習(xí)效果作為該課程的期末評(píng)價(jià)之一。

4.4 全面提高教師素質(zhì)

計(jì)算機(jī)公共課是高職公共課程最重要的之一，各專業(yè)都對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有了較高的要求，高職學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)要意識(shí)到該課程的重要性，嘗試成立計(jì)算機(jī)公共課程教研室，不要與計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師混合使用師資。設(shè)立獨(dú)立的計(jì)算機(jī)公共課課程教研室可以更好地進(jìn)行課程的改革，提高教學(xué)有效度。為了讓計(jì)算機(jī)公共課程的教師更好的掌握相關(guān)的高職理念，多送教師去參加其他學(xué)校的交流和學(xué)習(xí)，積極支持學(xué)生參與各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的大賽。

4.5 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的實(shí)踐模塊很多，很多時(shí)候需要分小組來共同完成，教師可以布置一些有趣并且有一定難度的東西讓學(xué)生分小組在課外完成。小組學(xué)習(xí)和完成的過程中培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，他們共同動(dòng)手，查詢資料，最終完成教師的任務(wù)。這些品質(zhì)在今后的工作當(dāng)中是非常需要和珍貴的。教師在對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)要進(jìn)行積極而正面的點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的興趣和培養(yǎng)自信心。

4.6 計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程內(nèi)容的有效延伸

計(jì)算機(jī)公共課開設(shè)的時(shí)間短，有的在一年級(jí)上學(xué)期就開設(shè)完畢，然而學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)和能力不能停止，必須要對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行有效的課外衍生，培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程和使用計(jì)算機(jī)。如學(xué)?？梢耘e辦計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)技能大賽，如裝機(jī)大賽、FLASH制作大賽，成立計(jì)算機(jī)應(yīng)用社團(tuán)等等，需要配套專業(yè)的指導(dǎo)老師，爭取經(jīng)費(fèi)支持等等，在整個(gè)校園內(nèi)形成較好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、熱愛計(jì)算機(jī)的氛圍。學(xué)校還可以在主頁要鏈接計(jì)算機(jī)在線學(xué)習(xí)和評(píng)測(cè)系統(tǒng)，教師建設(shè)計(jì)算機(jī)課程的資源共享學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在課外有自學(xué)的素材和指導(dǎo)平臺(tái)[3]。

5 結(jié)論（Conclusion）

21世紀(jì)是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，高職教育不僅要教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)，還要培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算機(jī)”思維和做事辦公方式，講授高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師要承擔(dān)重任，勇于去進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合信息素質(zhì)，為以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)（References）

[1] 田鈞.高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究[J].遼寧高職學(xué) 報(bào)，2014，（7）：26-28.

[2] 徐堅(jiān).高等院校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].電腦知識(shí) 與技術(shù)，2009，（29）：35-36.

[3] 鄧滿英.高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].商丘師范學(xué)院 學(xué)報(bào)，2014，（9）：124-125.

作者簡介：

劉琳玲（1973-），女，碩士，講師.研究領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)教育，軟

件開發(fā).