李學國　沈應(yīng)蘭

摘 要：根據(jù)我國軟件工程師目前培養(yǎng)現(xiàn)狀，在對企業(yè)的軟件工程人才的調(diào)研下，分析了軟件外包企業(yè)軟件工程師主要工作任務(wù)、職業(yè)能力要求，根據(jù)服務(wù)外包專業(yè)課程體系構(gòu)建原則，提出了軟件外包服務(wù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建，并闡述了課程體系的實施與保障。

關(guān)鍵詞：工程過程導(dǎo)向；軟件工程師；課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1 引言（Introduction）

目前，在國家政策的推動下，我國的軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，需要大量的服務(wù)外包人才，其中軟件工程師（Software Engineer）需求量最為強烈。據(jù)有關(guān)權(quán)威部門統(tǒng)計，目前我國每年對軟件人才的需求將達到80—100萬人，而現(xiàn)有行業(yè)從業(yè)人員僅72萬人左右，專業(yè)開發(fā)人員不到25萬，并且每年以20%左右的速度增長，但大部分院校出來的應(yīng)屆學習計算機的學生，真正能當年進行軟件公司工作的只有10%—20%，軟件人才缺口很大。并且在中國十大IT職場人氣職位中，軟件工程師位列第一位，軟件工程人才就業(yè)前景十分樂觀。

2 高職軟件工程師培養(yǎng)現(xiàn)狀（Software engineer

training in vocational colleges）

目前，我國高職教育占普通本科教育的半壁江山，各類專業(yè)如火如荼發(fā)展，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型的人才，但高職教育以培養(yǎng)軟件工程師為目標的專業(yè)發(fā)展不容樂觀，培養(yǎng)的人才與市場需求的人才差距較大，首先主要體現(xiàn)在高職教育的人才培養(yǎng)目標的定位不準確、課程設(shè)置不合理、專業(yè)實訓簡單、學生未能或很少接觸到企業(yè)的真實的項目、高職教師的企業(yè)工作經(jīng)驗不豐富等等，因此培養(yǎng)的人才與企業(yè)的差距較大，以筆者對重慶及成都相關(guān)的企業(yè)進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的軟件企業(yè)對新來的高職畢業(yè)生，一般都要經(jīng)過三個月到半年的培訓，學生才能真正走上項目開發(fā)道路。其次，高職教育大力提倡校企合作辦學，培養(yǎng)真正的軟件工程方面的人才，但目前，根據(jù)筆者調(diào)查研究，很多學校的校企合作是停留在淺層次的表現(xiàn)，學校一邊熱，企業(yè)一邊冷，企業(yè)考慮到項目進度、質(zhì)量等多方面的原因，不愿意把真實的項目拿到學校來進行開發(fā)，校企合作沒有真正發(fā)揮到專業(yè)建設(shè)方面來。

3 軟件外包企業(yè)軟件工程師人才調(diào)研（Software

outsourcing enterprise software engineer talent

research）

筆者在2014年12月至2015年2月，歷時三個月時間，對四川、重慶、西安等省份的共計38家軟件外包企業(yè)進行調(diào)研。其中主要調(diào)研的職業(yè)崗位是軟件開發(fā)崗位，經(jīng)過對大量的調(diào)查材料進行整理，得到軟件外包企業(yè)軟件工程師主要工作內(nèi)容及職業(yè)能力。

3.1 軟件工程師主要工作任務(wù)

根據(jù)發(fā)包方的相關(guān)文檔及部門經(jīng)理要求，開發(fā)軟件產(chǎn)品；按照工作進度和編程工作規(guī)范編寫系統(tǒng)的功能模塊或程序；對所編寫的程序進行嚴格的綜合測試，測試軟件模塊，并提交經(jīng)部門經(jīng)理審核；進行軟件故障的診斷、定位、分析和調(diào)試，以實施產(chǎn)品測試方案；編寫軟件產(chǎn)品文檔以實施軟件文檔計劃，管理相關(guān)軟件文檔；向業(yè)務(wù)部門提供軟件的后期技術(shù)支持；通過設(shè)計、開發(fā)和維護指定產(chǎn)品的高質(zhì)量代碼，與團隊協(xié)作評估和了解新技術(shù)，并使用這些技術(shù)構(gòu)建應(yīng)用程序等。

3.2 軟件工程師職業(yè)能力與素質(zhì)要求

作業(yè)為一個優(yōu)秀的軟件工程師，需要具備相應(yīng)的職業(yè)能力，才能更好地做好相關(guān)的工作，軟件工程師需要具備的職業(yè)能力主要有：扎實的計算機基礎(chǔ)知識；能正確理解并轉(zhuǎn)換需求分析報告；規(guī)范、標準化的編程能力；具有較強的邏輯思維能力；面向?qū)ο笤O(shè)計程序設(shè)計分析與設(shè)計的能力；精通至少一種程序設(shè)計語言；具有較強的學習能力，能快速掌握先進的開發(fā)工具；具有數(shù)據(jù)庫分析與設(shè)計能力；具有較強的算法分析與設(shè)計能力；能夠按照軟件外包服務(wù)的業(yè)務(wù)流程和規(guī)范完成項目開發(fā)的能力；能進行軟件測試；具有編寫、整理技術(shù)文檔的能力。

軟件工程師除了具有相應(yīng)的職業(yè)能力以外，還需要具備較強的職業(yè)素質(zhì)，一個優(yōu)秀的軟件工程師具備的職業(yè)素質(zhì)主要有以下幾個方面：具有外包行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)；具有較強的分析問題、解決問題的能力；具有團隊合作、組織管理能力；具有外包企業(yè)英語溝通、交流的能力；具有較強的自我學習、知識技能的更新、適應(yīng)崗位變化的能力；具有較強的團隊協(xié)作能力等。

4 軟件外包服務(wù)專業(yè)課程體系構(gòu)建原則（Software

outsourcing service professional curriculum

system construction principles）

高等職業(yè)教育與普通本科教育有著重要的區(qū)別，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標，以強化應(yīng)用為特點，重在培養(yǎng)學生的知識運用能力，表現(xiàn)為教育目標的針對性和確定性，因此軟件外包服務(wù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建原則如下：

4.1 全面貫徹高素質(zhì)技能型人才觀

高等職業(yè)院校的培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向，因此在選取課程時必須以目標的針對性和確定性為首先目標，針對具體的工作崗位進行教學目標、教學內(nèi)容的制定，把職業(yè)工作崗位所需要的知識、技能和素質(zhì)有機地聯(lián)系起來。從普通本科教育繁重的理論學習中走出來，根據(jù)企業(yè)需求，制定人才培養(yǎng)目標和課程體系。

4.2 以職業(yè)能力為核心進行課程體系的制定

以職業(yè)能力為核心，就是要根據(jù)從事的職業(yè)出發(fā)，構(gòu)造職業(yè)的基礎(chǔ)能力、職業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力的目標系統(tǒng)[1]。以理論夠用、重在實踐的指導(dǎo)思想，強化學生的實踐，把學生枯燥的理論學習中解脫出來，把大量的時間運用在實踐環(huán)節(jié)上，從大量的實踐，讓學生掌握職業(yè)工作所需要的能力。

4.3 以課程體系的整合方法重構(gòu)課程體系

單一的課程的學習，只能讓學生掌握單一的職業(yè)技能、但從事某一職業(yè)崗位，需要的多種職業(yè)能力的綜合，因此，軟件外包服務(wù)專業(yè)以培養(yǎng)學生具有服務(wù)外包企業(yè)軟件工程師職業(yè)能力為目標，把傳統(tǒng)的課程體系進行整合，根據(jù)軟件工程師職業(yè)工作任務(wù)，我們把課程體系進行了重構(gòu)，一門課程不僅是是只講授這一課程的知識，而且根據(jù)工作實際的需要，把其它課程的內(nèi)容也進行嵌入，即多門課程的融合與貫通進行教學。因為知識本身之間不是獨立的，而是相互聯(lián)系、相互交叉的。因此對課程內(nèi)容進行縱向和橫向進行整合，精簡課程內(nèi)容，強調(diào)課程之間知識融通性。

5 軟件外包服務(wù)專業(yè)課程體系設(shè)計（Software

outsourcing service professional curriculum

system design）

課程體系的設(shè)計是高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的核心。人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，是以課程的實施為基礎(chǔ)[2]，以系統(tǒng)的、完整的課程體系，達到軟件外包服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標[3]。軟件外包服務(wù)專業(yè)以培養(yǎng)服務(wù)外包企業(yè)需要的軟件工程師為目標，從職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力、職業(yè)綜合能力三個方面全面進行培養(yǎng)。以基于工作過程為導(dǎo)向，面向軟件工程師方向，對軟件外包服務(wù)專業(yè)原有課程進行整合與重構(gòu)，以職業(yè)能力為核心、職業(yè)素質(zhì)課程為基礎(chǔ)，強化課程的實驗與實訓的課程體系。軟件外包服務(wù)專業(yè)課程體系如圖1所示。

圖1 軟件外包服務(wù)專業(yè)課程體系

Fig.1 Software outsourcing service professional

curriculum system

6 課程體系的實施與保障（The implementation of

the curriculum system and guarantee）

重慶科創(chuàng)職業(yè)學院自2010年開辦軟件外包服務(wù)專業(yè)以來，以培養(yǎng)軟件外包企業(yè)所需要的軟件工程師為目標，對課程體系的設(shè)計進行了一系列改革，以強化實踐為重點，把課程的知識、技能和態(tài)度三個方面，全面貫徹在教學中。對專業(yè)能力的課程，我們?nèi)苛诉M行了一體化課程教學改革，以項目、案例為驅(qū)動，進行基于工作過程導(dǎo)向的教學。學生所有課程的實踐比例學時達到68.5%。進行了深度的校企合作，通過校企師資的互動方式，實訓課程全部以企業(yè)工程師進行指導(dǎo)，引進了中小型外包項目進行真實的開發(fā)，學生從開發(fā)中不僅學到了真正企業(yè)開發(fā)過程，也得到相應(yīng)的薪酬；與企業(yè)共同一起建立了完善的學生評價指標體系及畢業(yè)學生質(zhì)量標準。目前，我校正大力實施三學期制，即每年把學期劃分為春、夏和秋三學期，以夏學期制為實作學期制，把大二和大三學年的學生，全方位開展學生的實作，以學生獨立或團隊開發(fā)項目或產(chǎn)品為目標，以老師代徒弟的方式，引導(dǎo)學生開發(fā)軟件或產(chǎn)品，并且通過學生演示產(chǎn)品和答辯的方式進行驗收。

7 結(jié)論（Conclusion）

軟件外包服務(wù)專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為己任，我們根據(jù)課程體系的構(gòu)建原則，對原有的課程體系進行充分的整合，以培養(yǎng)軟件工程師為目標，進行深度的校企合作。當然，隨著企業(yè)人才標準的變化，軟件外包服務(wù)專業(yè)團隊將根據(jù)企業(yè)所需，進行人才培養(yǎng)目標的調(diào)整，同時也對現(xiàn)有的課程體系進行充分的整合，以實現(xiàn)把軟件外包服務(wù)專業(yè)打造成重慶市級的特色專業(yè)而努力奮斗。

參考文獻（References）

[1] 胡燕燕.淺談高職課程體系構(gòu)建原則[J].中國職業(yè)技業(yè)教育， 2005（1）：47-49.

[2] 王新海.軟件工程專業(yè)課程體系研究與實踐[J].計算機教育， 2011（2）：70-72.

[3] 黃孝克.構(gòu)建高等職業(yè)教育課程體系的理論思考[J].職教論 壇，2004（3）：4-8.

作者簡介：

李學國（1975-），本科，副教授.研究領(lǐng)域：高職教育管理，數(shù)

據(jù)挖掘.

沈應(yīng)蘭（1973-），本科，助教.研究領(lǐng)域：高職教育管理.