劉利華

【摘 ? ?要】在正式的高中歷史課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)既是必要環(huán)節(jié)，也是對(duì)后續(xù)教學(xué)效果影響深遠(yuǎn)的環(huán)節(jié)。因此，我們歷史教師勢(shì)必在教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)藝術(shù)的必要性、探明提升導(dǎo)入藝術(shù)的可行途徑。本篇文章及嘗試針對(duì)相關(guān)問(wèn)題闡明筆者的幾點(diǎn)見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?課堂導(dǎo)入藝術(shù) ?必要性 ?途徑

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.109

當(dāng)下，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在接觸和學(xué)習(xí)高中歷史這門課程時(shí)，都表現(xiàn)出了不同程度的興趣缺失。興趣缺失不僅直接影響了學(xué)生習(xí)得歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，更對(duì)學(xué)生科學(xué)的史學(xué)觀形成阻礙。因此，教師及時(shí)挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。在所有的調(diào)動(dòng)路徑中，把握住課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)又是最行之有效的一條。然而，很多教師并沒(méi)有清晰認(rèn)識(shí)到這一環(huán)節(jié)的重要地位，在提升導(dǎo)入藝術(shù)的過(guò)程中態(tài)度消極，貽誤了學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。筆者即嘗試借由本文闡明歷史教學(xué)中提升課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的必要性與幾條途徑。

一、提升導(dǎo)入藝術(shù)的必要性

在正式的歷史課堂上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅是先行環(huán)節(jié)，也是對(duì)之后其他環(huán)節(jié)影響深遠(yuǎn)的一個(gè)環(huán)節(jié)。正所謂，好的開(kāi)頭是成功的一半，用這句話來(lái)理解導(dǎo)入環(huán)節(jié)是再恰當(dāng)不過(guò)的。無(wú)數(shù)歷史教師的教學(xué)實(shí)踐都證明，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的必要性涉及很多不同的層面，概括起來(lái)主要可以分為以下三個(gè)方面。

1.有助于教師從課堂之初就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)研究結(jié)果顯示，學(xué)生的注意力在課堂的前十分鐘是最為集中的，導(dǎo)入環(huán)節(jié)恰在這一段時(shí)間之內(nèi)。如果教師可以提升自身導(dǎo)入藝術(shù)，完全可以在最佳時(shí)機(jī)就充分抓住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，他們習(xí)得和消化歷史知識(shí)的水平無(wú)疑是很高的。更重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極提高了，他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的態(tài)度就更為積極，記憶知識(shí)的過(guò)程也就不那么枯燥了。

2.有助于教師為整節(jié)課營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)心理的影響是眾所周知的，幾乎所有的高中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)不思考營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍的問(wèn)題。相對(duì)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不僅幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)釋放出更多的學(xué)習(xí)潛能，也緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力。而營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍的路徑非常多，但是，提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)藝術(shù)經(jīng)卻常是被教師忽略的一個(gè)方面。提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)藝術(shù)，不僅可以從一開(kāi)始就為課堂奠定一個(gè)輕松的基調(diào)，還可以幫助學(xué)生在舒適的氛圍中逐步漸入佳境。所以，從有助于教師為整節(jié)課營(yíng)造一個(gè)和諧輕松學(xué)習(xí)氛圍的角度來(lái)思考，教師努力提升自身的導(dǎo)入藝術(shù)是非常必要的。

3.提升導(dǎo)入藝術(shù)是教師提升自身綜合教學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)涵。以上兩點(diǎn)都是從有助于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的層面來(lái)分析的，從教師職業(yè)發(fā)展的角度來(lái)思考，我們盡可能提升自身的導(dǎo)入藝術(shù)，也是強(qiáng)化自身綜合教學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵之一。導(dǎo)入藝術(shù)無(wú)疑是教師整體教學(xué)藝術(shù)的組成部分。教師只有提升了自身的綜合教學(xué)素養(yǎng)，我們才可以真正符合社會(huì)寄予的期望，才會(huì)在不斷變化的現(xiàn)實(shí)條件下，與時(shí)俱進(jìn)地做出新的教學(xué)成績(jī)。

二、提升導(dǎo)入藝術(shù)的幾條途徑

不同的歷史教師在提升導(dǎo)入藝術(shù)的實(shí)踐中側(cè)重點(diǎn)各不相同，但是，筆者認(rèn)為，無(wú)論教師從哪個(gè)側(cè)重點(diǎn)切入，以下三條途徑都是值得探究的。

1.提升課堂導(dǎo)入的語(yǔ)言藝術(shù)。

語(yǔ)言藝術(shù)無(wú)疑是教師教學(xué)藝術(shù)的重要方面，教師傳遞知識(shí)的主要媒介就是語(yǔ)言。在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)教師的語(yǔ)言藝術(shù)要求是最高的。一方面，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間非常短，一般是三至五分鐘。在較短的時(shí)間內(nèi)，真正通過(guò)導(dǎo)入抓住學(xué)生的眼球無(wú)疑不是一件容易的事情，所以教師的導(dǎo)入語(yǔ)言必須是精煉的。教師在前期備課的階段，就要針對(duì)自己的導(dǎo)入語(yǔ)言進(jìn)行修改與完善，運(yùn)用最少的語(yǔ)言傳達(dá)最多的訊息是我們應(yīng)該追求的導(dǎo)入語(yǔ)言理想境界。除了盡可能精煉之外，我們的導(dǎo)入語(yǔ)言還必須是有趣的、詼諧的。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的最主要功能就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果教師的語(yǔ)言猶如一杯白開(kāi)水的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不可能充分調(diào)動(dòng)出來(lái)。比如說(shuō)，在講解古代政治史的時(shí)候，教師在準(zhǔn)備引出統(tǒng)一是歷史的主流，占有主要地位這一點(diǎn)的時(shí)候，完全可以說(shuō)：“統(tǒng)一是歷史的大股東，在歷史這個(gè)大集團(tuán)中占有主要地位?！边@樣講起來(lái)詼諧幽默，學(xué)生自然聽(tīng)得津津有味，學(xué)習(xí)的效果也就好。當(dāng)然，除了精煉和幽默之外，教師還需要盡可能通過(guò)語(yǔ)言設(shè)置懸念，吸引學(xué)生跟著教師一起去探究歷史的奧秘。

2.提升課堂導(dǎo)入的形式藝術(shù)。

和正式講授新的知識(shí)點(diǎn)一樣，導(dǎo)入的形式也是影響導(dǎo)入效果或者說(shuō)教師導(dǎo)入藝術(shù)的關(guān)鍵。使用盡可能多的導(dǎo)入形式不僅給學(xué)生制造源源不斷的新鮮感，還能夠彰顯教師的教學(xué)能力。一般情況下，教師都是采用主講的模式進(jìn)行導(dǎo)入，其實(shí)，除了主講之外，教師還可以采用互動(dòng)式、學(xué)生合作式等導(dǎo)入形式。比如說(shuō)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置很多與之后講授新課緊密相關(guān)的問(wèn)題。幫助學(xué)生在與教師一問(wèn)一答的過(guò)程中，充分了解本節(jié)課將要講解的內(nèi)容是什么，本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是什么等等。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也幫助學(xué)生更好地達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。再比如說(shuō)，在比較兩個(gè)不同朝代的土地制度的異同點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生們以小組合作的形式，進(jìn)行討論，教師再及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，就可以非常好的完成導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。總之，形式是影響教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)藝術(shù)的關(guān)鍵方面，教師只有不斷思考導(dǎo)入形式藝術(shù)的相關(guān)問(wèn)題，才會(huì)真正提升自身的導(dǎo)入藝術(shù)。

3.與學(xué)生就導(dǎo)入藝術(shù)展開(kāi)積極的對(duì)話和溝通。

教師一個(gè)人的智慧歸根結(jié)底還是有限的，因此，在提升自身導(dǎo)入藝術(shù)的過(guò)程中，與學(xué)生積極的溝通是非常必要的。實(shí)踐證明，學(xué)生站在不同的視角，可以給教師提升導(dǎo)入藝術(shù)提供很多建設(shè)性的意見(jiàn)。從另一個(gè)層面來(lái)說(shuō)，教師努力提升自身導(dǎo)入藝術(shù)的目的其實(shí)就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，教師聽(tīng)取學(xué)生的真實(shí)想法和學(xué)習(xí)感受是非常關(guān)鍵的。了解學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)入方式，對(duì)癥下藥、因材施教的教學(xué)原則也才真正付諸實(shí)踐。而就導(dǎo)入環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中，教師需要注意溝通的方式和態(tài)度，只有展現(xiàn)出最真誠(chéng)的態(tài)度，學(xué)生才敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，才敢于與教師進(jìn)行深入的對(duì)話。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課堂導(dǎo)入不是一個(gè)可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，不是一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，不僅直接影響教師之后的教學(xué)效果，更對(duì)學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)影響深遠(yuǎn)。導(dǎo)入藝術(shù)的提升并非輕而易舉的事情，教師只有持之以恒，才會(huì)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。作為對(duì)自己較高要求的一名歷史教師，只有深入思考相關(guān)的問(wèn)題，才可以不斷提升自身的導(dǎo)入藝術(shù)、才可以完善自身的整體教學(xué)藝術(shù)，進(jìn)而強(qiáng)化自身的綜合教學(xué)素養(yǎng)。