趙娟

內(nèi)容摘要：本文通過抽取參加高等漢語水平考試韓國(guó)留學(xué)生作文，對(duì)其進(jìn)行了偏誤分析。找出了其中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤并分析原因。樣本中韓國(guó)留學(xué)生作文意思表達(dá)基本清楚，但仍出現(xiàn)許多偏誤，導(dǎo)致行文不夠流暢。

關(guān)鍵詞：韓國(guó)留學(xué)生 作文 偏誤

一.研究基本情況及偏誤分類

本文從北京語言大學(xué)“HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫”中隨機(jī)選取了15篇，作者國(guó)籍為韓國(guó)的留學(xué)生作文，經(jīng)過查看原始語料，從中挑出有錯(cuò)誤的部分，進(jìn)行偏誤分析。北京語言大學(xué)“HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫”是母語非漢語的外國(guó)人參加高等漢語水平考試作文考試答卷語料庫。

留學(xué)生的作文，意思表達(dá)較清楚但不太流暢。要找出錯(cuò)誤很容易，但是如果給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，將這些錯(cuò)誤分類又是很困難的。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)新的語言、運(yùn)用新的語言是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，這種創(chuàng)造性決定了他們?cè)斓木渥泳哂须S意性。所犯的錯(cuò)誤可能是單純的語法錯(cuò)誤，可能是詞語錯(cuò)誤，也可能是語用方面的錯(cuò)誤，甚至各種問題都有或者是錯(cuò)因不明但只有母語者才能體會(huì)的錯(cuò)誤。本文為了確保有效性，對(duì)于這15篇文章中的錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤以及筆誤不予研究。

在“HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫”中，留學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤有了詳細(xì)的劃分：句中詞語重疊使用錯(cuò)誤、殘缺主語、多余主語、殘缺謂語、多余謂語殘缺述語、多余述語、殘缺賓語、多余賓語、殘缺補(bǔ)語等。因?yàn)楸疚难芯繕颖居邢?，樣本中不可能出現(xiàn)全部的偏誤。故本文借鑒辛平（2001）的觀點(diǎn)，將本文研究的15篇文章的偏誤分為四類。

第一類：?jiǎn)渭冋Z法、詞語錯(cuò)誤，即在任何語境中，這類句子本身在詞語或結(jié)構(gòu)方面就是錯(cuò)的，如：“把”字句“被”字句錯(cuò)誤等。

第二類：語用失誤。這是指：在特定的語境條件下，所確定的語義和所選擇的表達(dá)方式不相符合，沒有準(zhǔn)確的表達(dá)說話者的意圖。表現(xiàn)形式可能是不符合漢語的表達(dá)習(xí)慣、嵌套母語的表達(dá)習(xí)慣等等。

第三類：語篇銜接和連貫上的錯(cuò)誤。比如語義銜接上的失誤和關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用。

第四類：雜糅、語意不清等綜合類錯(cuò)誤。

二.對(duì)于筆者隨機(jī)抽取的15篇作文的具體分析。

（一）第一類：?jiǎn)渭冋Z法、詞語錯(cuò)誤。

直觀上看，留學(xué)生作文中語言的錯(cuò)誤的確很多。筆者選取了具有代表性的幾個(gè)典型錯(cuò)誤。

1.a.今年在韓國(guó)仁荷大學(xué)大學(xué)畢業(yè)的。b.我對(duì)導(dǎo)游方面有經(jīng)驗(yàn)。

2.“了”的用法。A.大學(xué)四年級(jí)時(shí)，我打過工了。B.我剛來中國(guó)時(shí)，在遼寧大學(xué)，只學(xué)漢語了。C.剛開始學(xué)歷史時(shí)，我過的很忙了尤其精神上更忙了。

3.C.所以很少機(jī)會(huì)去過老家。D.還有下星期，我們決定去老家。

4.E.特別考試期間中的話

5.F.他們異口同聲說謝謝。

（1）a句：今年在韓國(guó)仁荷大學(xué)大學(xué)畢業(yè)的。介詞選用不當(dāng)。正確句子應(yīng)為：今年從韓國(guó)仁荷大學(xué)畢業(yè)的。我們可以說“在仁荷大學(xué)上學(xué)?！钡荒苷f“在仁荷大學(xué)畢業(yè)”?！霸凇北硎疽环N比較穩(wěn)定的狀態(tài)，而“從”則一般在“從……畢業(yè)”“從……離開”等句型中出現(xiàn)，表示一種動(dòng)態(tài)的離開或完成狀態(tài)。

（2）對(duì)于“了”的使用，是韓國(guó)學(xué)生普遍具有的錯(cuò)誤。漢語中“了”可以表示過去或?qū)淼膭?dòng)作的完成與實(shí)現(xiàn)。但是如《現(xiàn)代漢語八百詞》中指出的：“用‘沒的否定句里的動(dòng)詞后面一般不能再有‘了?！钡窃陧n語之中，不是這樣。所以母語的負(fù)遷移影響就體現(xiàn)出來了。A句：大學(xué)四年級(jí)時(shí)，我打過工了。由于在漢語中，“過”也可以表示動(dòng)作的完成和實(shí)現(xiàn)，這里是“了”用重復(fù)了。B句：我剛來中國(guó)時(shí)，在遼寧大學(xué)，只學(xué)漢語了。這里的偏誤則是由于，“了”的位置放錯(cuò)。正確的應(yīng)為：“只學(xué)了漢語，這里“了”應(yīng)該位于謂語的后面。C句：剛開始學(xué)歷史時(shí)，我過的很忙了，尤其精神上更忙了。這里的兩個(gè)“了”都是多余的。在韓語中，只要出現(xiàn)表過去時(shí)間的詞就可以用“了”，但在漢語中并不是這樣，漢語“了的語法特征比較復(fù)雜，與過去時(shí)間沒有必然關(guān)系，它不是過去時(shí)的標(biāo)志。

（3）C、D兩個(gè)句子都是因?yàn)闆]有分清楚“去”和“回”的區(qū)別?！叭ァ钡囊馑际牵骸皬乃诘氐絼e的地方?！薄盎亍钡囊馑际牵骸斑€，走向原來的地方。”中國(guó)人一般都不說“去老家”，由于老家是自己生長(zhǎng)的地方，所以應(yīng)該用“走向原來的地方”的“回”字。

（4）4、5兩個(gè)句子則分別是多余和殘缺的問題。4句應(yīng)該改成：“特別在考試期間的話”。原句中，既有“期間”又有“中”表示時(shí)間的詞語重復(fù)了。5句“他們異口同聲說謝謝”應(yīng)改為：“他們異口同聲地說謝謝”缺少了助詞“地”。

（二）第二類：語用失誤。

E：對(duì)人的生命來說，健康也當(dāng)然很重要，但吃非綠色食品的話，不是馬上都死的。

F：這時(shí)，嬸子和伯母等女的主張?jiān)谫e館舉行生日晚會(huì)。

G：如果貴公司招聘我，我永遠(yuǎn)忘不了貴公司。

H：你學(xué)習(xí)歷史的對(duì)別人沒好處，可是你對(duì)國(guó)家有很小小的好處。

E、F、G這三個(gè)句子中都可以說具有“不得體”的偏誤。E句中“不是馬上都死的。”首先這種說法非?？谡Z化，其次這種說法雖然沒有明確的所指對(duì)象但依然讓讀者感覺到非常不舒服，語氣太過強(qiáng)硬。中國(guó)人一般不提“死”這個(gè)字，甚至和“si”相近的音都很少提及。

在F句中，出現(xiàn)了“嬸子、伯母”等人，但后面用了“女的”是對(duì)于長(zhǎng)輩非常不尊敬的。一般漢語里“女的”、“男的”都是在非正式場(chǎng)合里指陌生女性的。G句則是過于謙卑了。這里其實(shí)可以體現(xiàn)文化差異。在韓國(guó)如果被好的公司錄用全家都會(huì)感到非常光榮，所以在韓語里比較容易使用“感激”、“恩情”之類的詞語。H句中也犯了過于直白，過于口語化的毛病，不符合書面語正式的語氣和用詞規(guī)則?？梢园凑赵飧某桑骸澳銓W(xué)習(xí)歷史的對(duì)別人益處不大，可是你對(duì)國(guó)家有好處?！边@里也同時(shí)出現(xiàn)了形容詞使用不當(dāng)和主語重復(fù)不符合經(jīng)濟(jì)原則的情況，在此不再贅述。

（三）第三類：銜接、連貫上的偏誤。

I：家長(zhǎng)們用有點(diǎn)舊觀念來管教孩子，但孩子們總是掛在嘴邊抱怨。但我想了解我們的父母。因?yàn)樗麄儚耐映升埖男那閬碚f的。

J：實(shí)際上，他可以分為兩種形態(tài)，一種是年輕人喜歡的，另外的是老年人喜歡的。

K：現(xiàn)代社會(huì)上有很多明星，所以很多人喜歡他們。

L：你們只有相信我才能知道你們養(yǎng)好了我。

M：明天我要買一些禮物，那就是你們很喜歡的東西。

I句出現(xiàn)的是重復(fù)的問題。韓國(guó)留學(xué)生經(jīng)常使用”因?yàn)椤浴薄ⅰ暗恰边@類常用的連接詞，但對(duì)于其他表示并列、遞進(jìn)的連接詞用的很少，甚至為了省事，一個(gè)連接詞反復(fù)多次使用。J句則出現(xiàn)的是固定搭配使用不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。“一種……另外一種……”是表示兩個(gè)種類的?！傲硗獾摹币话惚硎救呋蛉咭陨狭硗獾?。K則是濫用關(guān)聯(lián)詞的問題，前后兩個(gè)分句之間并沒有因果關(guān)系，但作者為了語言的連貫錯(cuò)誤的使用了“所以”，L句的：“只有……才”也是錯(cuò)誤的用法，并沒有邏輯關(guān)系。

（四）第四類：雜糅，語意不清等綜合類問題。

N：“安樂死”如果法律上指定的話有好處。

O：那么就會(huì)生活上沒什么意思了

P：所以應(yīng)該政府的有關(guān)機(jī)關(guān)需要控制流行歌曲的內(nèi)容。

Q：我要到最后努力。

N句應(yīng)改為：“如果法律上指定“安樂死”的話有好處。O句應(yīng)該為：“那么生活上就會(huì)沒什么意思了。”P句應(yīng)改為：“所以政府的有關(guān)機(jī)關(guān)應(yīng)該要控制流行歌曲的內(nèi)容?！盦句應(yīng)改成：“我要努力到最后”。這些句子主體的問題都是順序錯(cuò)誤，句式雜糅，還各自兼有其他問題。首先，因?yàn)轫n語普遍是“主賓謂的結(jié)構(gòu)和漢語“主謂賓”的結(jié)構(gòu)有本質(zhì)上的不同，同時(shí)造成人們思維方式都有所不同。再加上韓語的一些詞綴和否定形式的不同，造成漢語和韓語本身在表達(dá)上存在很大差異。

三.結(jié)語

語言普遍性因素包括普遍性、標(biāo)記性和自然度。韓國(guó)人在學(xué)習(xí)漢語的過程中受到母語遷移、目的語規(guī)則泛化、教學(xué)誤導(dǎo)和交際策略等因素的影響，遵循普遍語法規(guī)則的核心語法能夠較好掌握，但外圍語法就是難點(diǎn)。漢語重意合而不是形合，沒有充分的形態(tài)變化。同時(shí)，韓國(guó)留學(xué)生在習(xí)得漢語時(shí)，也會(huì)面臨母語與目的語標(biāo)記性強(qiáng)弱的差異。從自然度來看，Hatch（1983）認(rèn)為自然度是第二語言習(xí)得的決定性因素，自然度越高，越符合人類的認(rèn)知模式，就越容易習(xí)得。

本文通過對(duì)隨機(jī)抽取的15篇韓國(guó)留學(xué)生作文進(jìn)行偏誤分析，總結(jié)出了一些韓國(guó)留學(xué)生經(jīng)常所犯的錯(cuò)誤。由此看來，我們?cè)趯?duì)外漢語教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該多多關(guān)注韓國(guó)留學(xué)生的共同錯(cuò)誤，進(jìn)而深挖原因，從源頭上解決問題，以使我們的教學(xué)更加順暢，漢語推廣更加順利。

參考文獻(xiàn)

[1]徐麗華，謝仙丹.韓國(guó)留學(xué)生習(xí)得“了”的偏誤分析及教學(xué)對(duì)策[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，34（161）：89-92.

[2]周小兵，朱其智，鄧小寧.外國(guó)人學(xué)漢語語法偏誤研究[M].北京：北京語言大學(xué)出版社，2007.

[3]辛平.對(duì)11篇留學(xué)生漢語作文中偏誤的統(tǒng)計(jì)分析及對(duì)漢語寫作課教學(xué)的思考[J].漢語學(xué)習(xí)，2001（4）：67-71.

（作者單位：華中師范大學(xué)文學(xué)院語言學(xué)系）