龔珍鳴

【摘 ? ?要】我國(guó)古代教學(xué)實(shí)踐就十分注重知識(shí)的復(fù)習(xí)。孔子曰“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？”意思就是知識(shí)要經(jīng)常學(xué)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能，才能在實(shí)際中運(yùn)用。孔子還說：“溫故而知新，可以為師矣?！睆墓胖两?，復(fù)習(xí)在教學(xué)中都是很重要的。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，好的生物知識(shí)復(fù)習(xí)方法能幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?復(fù)習(xí)要求 ?復(fù)習(xí)方法 ?復(fù)習(xí)意義

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.090

一、高中生物復(fù)習(xí)的要求

復(fù)習(xí)不是應(yīng)付考試臨時(shí)抱佛腳的事情，也不是單純反復(fù)記憶相關(guān)生物知識(shí)概念，而是要學(xué)生通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)鞏固生物知識(shí)，掌握知識(shí)，將知識(shí)融會(huì)貫通，不僅能在考試中能考出好成績(jī)，還要把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。因?yàn)樯镏R(shí)技術(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用是極廣的。比如植物生病了。需要利用生物技術(shù)，生活中的各種合成技術(shù)。生物知識(shí)的掌握，有利于改善人類的生活質(zhì)量。所以，學(xué)好生物學(xué)科是非常有必要的。教師在教學(xué)過程中，要強(qiáng)調(diào)生物學(xué)科的重要性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要找到適合本班學(xué)生的復(fù)習(xí)方法，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更加濃厚，學(xué)習(xí)起來也才會(huì)更加有勁。

復(fù)習(xí)要強(qiáng)調(diào)及時(shí)性。朱熹說：“人而不學(xué)，則無以知其所當(dāng)知之理，無以能其所當(dāng)為之事。學(xué)而不習(xí)，雖知其理，能其事，然亦生澀危殆，而不能以自安，習(xí)而不時(shí)，雖曰習(xí)之而其功夫間斷，一暴十寒，終不足以成其實(shí)之功矣。”意思是說，如果不學(xué)習(xí)，就不能獲得應(yīng)該知道的道理，不會(huì)做應(yīng)當(dāng)會(huì)做的事。學(xué)過不復(fù)習(xí)，雖然知道其中的道理，能做其中的事，但是還是感覺生澀惶恐，不能自己很放心的做事情。復(fù)習(xí)不及時(shí)，雖說在學(xué)習(xí)，持學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，時(shí)而間斷，終究不能成為自己的知識(shí)。從古代開始，教師就已經(jīng)強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性，在新課改的環(huán)境下，教師更要意識(shí)到復(fù)習(xí)的必要性，特別是對(duì)學(xué)科特性強(qiáng)烈的生物教學(xué)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)在學(xué)生還沒有忘掉知識(shí)之前及時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并且要教授新知識(shí)和復(fù)習(xí)知識(shí)交替進(jìn)行。教師可以在課堂上抽出一部分時(shí)間對(duì)上節(jié)課所講內(nèi)容進(jìn)行一遍梳理，并在新的教學(xué)內(nèi)容上和前面所教內(nèi)容相互聯(lián)系。

復(fù)習(xí)要求反復(fù)性。艾賓浩斯遺忘記憶曲線表示，人類的記憶是一個(gè)遺忘的過程，學(xué)生剛學(xué)到的知識(shí)能相當(dāng)部分掌握，但在較短的時(shí)間內(nèi)會(huì)開始大量遺忘，只有通過不斷的復(fù)習(xí)，學(xué)生才能最終掌握知識(shí)，從而構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師要了解所教學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶規(guī)律，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)部分進(jìn)行多次復(fù)習(xí)，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的要求。

復(fù)習(xí)要求突出重點(diǎn)。復(fù)習(xí)不是把講過的知識(shí)完全重復(fù)一遍，有些教師害怕學(xué)生碰到考試時(shí)的難題、冷題，因而把所有知識(shí)都講一遍，以保萬無一失。這樣做會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，令學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師在教學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要讓學(xué)生突出重點(diǎn)，明確重點(diǎn)。不能眉毛胡子一把抓，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，高中的學(xué)習(xí)任務(wù)重，需要老師精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。更需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，生動(dòng)課堂。找到更多更好的復(fù)習(xí)方法。

復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容都是學(xué)習(xí)過的，學(xué)生容易產(chǎn)生反感情緒。若經(jīng)常采用單一的復(fù)習(xí)方法如課堂上教師將所學(xué)過的知識(shí)拉一遍，時(shí)間久了，學(xué)生注意力難以集中，已經(jīng)學(xué)習(xí)過了的知識(shí)再讓自己聽一次會(huì)感覺很厭煩。找到更直觀、更科學(xué)的復(fù)習(xí)方法很重要。比如小組討論法，因?yàn)閷W(xué)生都各有所長(zhǎng)，可以讓學(xué)生分成不同的小組，對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行討論。模型復(fù)習(xí)法，細(xì)胞的復(fù)習(xí)，可以制作模型，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)。做題法，教師可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)出題，讓學(xué)生完成，這樣的復(fù)習(xí)方法也是很有效的。讓學(xué)生在做題的過程加深對(duì)知識(shí)的掌握。課堂練習(xí)是使學(xué)生鞏固和運(yùn)用生物知識(shí)、培養(yǎng)技能、訓(xùn)練思維的好方法，也是教師了解掌握知識(shí)和技能的程度、思維方法的好機(jī)會(huì)。生物課程的課堂練習(xí)要精，不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。教師可以通過典型例題的解答和分析，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)審題和掌握解題思路，并進(jìn)行講評(píng)。對(duì)于生物很多的知識(shí)可以歸類復(fù)習(xí)，構(gòu)成圖解的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。利用系統(tǒng)的講解法和概括法進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)內(nèi)容提出一些有啟發(fā)性的問題進(jìn)行討論，和學(xué)生一起總結(jié)歸納知識(shí)的表解和圖解，這樣才能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

二、高中生物復(fù)習(xí)的意義

高中生物復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程有利于加強(qiáng)記憶和防止遺忘。學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生不斷遺忘的過程。學(xué)生的記憶過程是曲線的，艾賓浩斯遺忘記憶曲線能生動(dòng)的表現(xiàn)出來。對(duì)生物學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程就是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)所形成的暫時(shí)記憶進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)習(xí)過的知識(shí)鞏固到腦海中。若能經(jīng)常針對(duì)學(xué)生容易遺忘的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，就能加強(qiáng)記憶，防止遺忘，至于哪些知識(shí)內(nèi)容容易遺忘，這需要老師在實(shí)踐中，根據(jù)自己所教的學(xué)生不同特點(diǎn)來進(jìn)行總結(jié)，因?yàn)槊總€(gè)班的學(xué)生群體特點(diǎn)都不一樣，所以知識(shí)遺忘程度也是不一樣的。并且，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這就需要教師充分了解自己的學(xué)生，這樣才能更好地組織學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)。

高中生物學(xué)科復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程有利于改善知識(shí)質(zhì)量。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，盡管教師的教課很注重科學(xué)性、系統(tǒng)性，也能突出重點(diǎn)，也能把難點(diǎn)告訴學(xué)生，講透難點(diǎn)，讓學(xué)生當(dāng)時(shí)掌握知識(shí)，但學(xué)生接受的知識(shí)如果不復(fù)習(xí)的話在課后就很容易遺忘，所以復(fù)習(xí)的重要性不言而喻。好的復(fù)習(xí)方法可以讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，高中生物復(fù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程可能會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解能力都不同，大部分學(xué)生的理解能力處于相當(dāng)程度，但個(gè)別學(xué)生的理解能力可能不同，就像理解“細(xì)胞”的概念時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)理解的意思可能是錯(cuò)誤的，這樣就可以通過復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

高中生物復(fù)習(xí)可以整理和建構(gòu)知識(shí)。生物的具體知識(shí)表面上是由無數(shù)個(gè)無關(guān)的知識(shí)點(diǎn)組成，其實(shí)不然，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在生物學(xué)科中都有一定的位置，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)是相互聯(lián)系的，成為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖。教師在講授知識(shí)的時(shí)候，常常注意每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，力求把每一個(gè)知識(shí)都講透徹，但往往忽略了和其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，這樣的教學(xué)質(zhì)量就沒有那么高了。所以，教師在教授生物學(xué)科要注重知識(shí)的系統(tǒng)性。例如，在高中生物學(xué)科各章節(jié)的有關(guān)蛋白質(zhì)的知識(shí)，“元素組成”“分子結(jié)構(gòu)和功能”“酶”“蛋白質(zhì)代謝”“蛋白質(zhì)的合成”等知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該系統(tǒng)的整理有關(guān)蛋白質(zhì)的全部知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，方便教師教學(xué)，也容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。另外，教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)上可以讓學(xué)生把知識(shí)整理得更加系統(tǒng)，更能讓學(xué)生迅速理解和靈活運(yùn)用知識(shí)。

生物復(fù)習(xí)可以突出和鞏固重點(diǎn)。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，常常是不分重點(diǎn)和非重點(diǎn)地全盤接受，復(fù)習(xí)則可以讓學(xué)生注重知識(shí)中最重要的內(nèi)容，從而改善知識(shí)質(zhì)量，讓學(xué)習(xí)更加有效率。高中生物復(fù)習(xí)有利于繼續(xù)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。學(xué)生已有的生物知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。先掌握的細(xì)胞的概念，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞的其他知識(shí)點(diǎn)，比如細(xì)胞的有絲分裂，細(xì)胞減數(shù)分裂，這些知識(shí)都是層層遞進(jìn)的。先掌握前一部分，才能掌握后面的知識(shí)。

在高中學(xué)習(xí)過程中，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常重要的。在高考中的分?jǐn)?shù)比重也是非常大的。教師好的教學(xué)方法也是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵。學(xué)生的復(fù)習(xí)也是掌握知識(shí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)好生物知識(shí)需要教師和學(xué)生的共同努力，教師要不斷學(xué)習(xí)探究，找到新教學(xué)方法，學(xué)生要了解自己的學(xué)習(xí)思維，才能更好地學(xué)習(xí)。