李艷萍

摘 要：從系統(tǒng)論角度來看，家庭教育是思想政治教育有效資源的構(gòu)成部分。從家庭維度出發(fā)的思想政治教育有效資源整合要尊重家庭教育的特點(diǎn)，在意識形態(tài)性、科學(xué)性、時代發(fā)展性、開放性等原則指導(dǎo)下，從家庭環(huán)境建設(shè)、家庭溝通能力、學(xué)習(xí)能力等方面著手整合有效資源。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；有效資源；整合；家庭教育

高校思想政治教育作為一項(xiàng)龐大的育人工程，從橫向上來講，它需要涉及、滲透社會生活的各個維度，從縱向上來講，它需要貫穿社會發(fā)展始終，而家庭是社會的細(xì)胞。常識告訴我們，高速發(fā)展的社會背后總是隱匿著形形色色的家庭矛盾，而這些矛盾無疑又將阻礙各種思想資源的常態(tài)流動，進(jìn)而影響社會各子系統(tǒng)的穩(wěn)定程度及發(fā)展進(jìn)度。馬克思認(rèn)為，“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人”。 因此，從家庭教育視角出發(fā)對高校思想政治有效資源的整合路徑分析是新形勢下的一種探索。

一、思想政治教育有效資源整合的多元化背景分析

1.高校思想政治教育工作的特殊性和資源整合

新形勢下，思想政治教育工作對社會運(yùn)行和發(fā)展的常態(tài)化、良性化起到一定程度的輿論導(dǎo)向和精神保障作用，亦是高校各項(xiàng)工作的重中之重。一般來講，高校思想政治教育工作包括教學(xué)、管理、科研等方面。從教學(xué)層面來講，思想政治理論課發(fā)揮了主渠道作用。然而現(xiàn)代性的凸顯、社會環(huán)境的復(fù)雜化已愈來愈深地影響到大學(xué)師生的價值取向，心理層面的認(rèn)同感缺失很容易導(dǎo)致思政課教學(xué)中出現(xiàn)“硬性灌輸”和“個性化引導(dǎo)”兩個極端。其次，從管理層面來講，由于相關(guān)管理制度、政策在制定時出于實(shí)用主義的考慮，容易出現(xiàn)專業(yè)課資金撥付和思政教育資金撥付不均衡等情況，這些情況反過來極易影響到思想政治教育各項(xiàng)工作的有效開展。再次，從科研層面來看，高效有序的思想政治教育工作的開展是以雄厚的科研實(shí)力、創(chuàng)新的科研精神為依托的。由于思想政治理論相關(guān)研究的周期較長、投入較大，往往需要相對持續(xù)穩(wěn)定的跟進(jìn)性研究，而當(dāng)前高校量化科研的考核標(biāo)準(zhǔn)容易阻礙思想政治理論相關(guān)科研工作的深入展開。

因此，在研究中需要引入資源整合的概念，把高校思想政治教育工作看成一個大系統(tǒng)，通過直面全社會范圍內(nèi)各子系統(tǒng)矛盾，積極調(diào)動一切有效資源進(jìn)行高校思想政治教育工作，這是通往社會和諧的必由之路。所謂思想政治教育資源，是指具有思想政治教育功能和價值的一切物質(zhì)要素、精神要素及信息要素的總和，這些要素在一定社會歷史條件下或直接或間接地融入思想政治教育活動，最終被從事思想政治教育工作的教育者開發(fā)利用。

2.高校思想政治教育資源整合的困境呈現(xiàn)及原因分析

然而，現(xiàn)實(shí)中高校思想政治教育有效資源整合在微觀、中觀、宏觀上都不同程度地存在一些問題。宏觀層面，相對于社會經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展和新時代大學(xué)生的價值訴求來講，高校思想政治教育資源建設(shè)水平表現(xiàn)出了相對的滯后；中觀層面，來自政府、社會、家庭等社會主體對高校思想政治教育工作的支持力度有待進(jìn)一步提高；微觀層面，高校從事思想政治教育工作的教職人員在溝通協(xié)調(diào)、信息暢通等方面存在一定問題，由此導(dǎo)致校園內(nèi)部資源配置的相對失衡。從系統(tǒng)論的角度分析，高校思想政治教育之所以在現(xiàn)階段呈現(xiàn)這些問題，其主要原因在于三點(diǎn)。第一，全球化時代的到來給高校思想政治教育工作帶來了一定的挑戰(zhàn)；第二，中西方非主流意識形態(tài)滲透傳播、新媒體時代消極信息傳遞增速等，也給高校思想政治教育工作帶來了巨大機(jī)遇和挑戰(zhàn)；第三，資源投入相對不足導(dǎo)致的師資力量結(jié)構(gòu)不均衡最終形成高校思想政治教育壁障。

二、新時期家庭教育的背景分析

1.家庭教育觀念的嬗變

在古代中國，由于家國同構(gòu)的政治體制和官學(xué)私學(xué)并重的教育體制，家庭教育發(fā)揮了獨(dú)特的作用。在中國歷史上家庭教育曾長期作為中國精神文化財富的寶貴資源，然而在當(dāng)前轉(zhuǎn)型期的中國，家庭教育的普遍價值取向趨向于重智輕德、重身輕心、急功近利、倫理失范、信念缺失、實(shí)用主義等。在學(xué)界，傳統(tǒng)觀點(diǎn)在提到家庭教育時主張家庭教育僅僅是學(xué)前教育的主要方式之一，隨著信息時代的到來，終身學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)的概念開始提出，在這一背景下家庭教育的內(nèi)涵也擴(kuò)大到終身教育的領(lǐng)域，越來越多的研究人員傾向于家庭教育始于孩子出生、終于人生最后一刻的觀念。必須承認(rèn)，“父母和子女之間是以血緣為紐帶，以親情為基礎(chǔ)的血濃于水的情感關(guān)系，這種特殊的情感關(guān)系決定了父母對子女的教育有著顯著的示范功能”。 尤其家庭的軟環(huán)境對于家庭成員的精神面貌、思想水平、氣質(zhì)特征等方面發(fā)揮著潛移默化的深刻影響，直接關(guān)系到大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。因此，在高校思想政治教育過程中凸顯家庭教育的獨(dú)特優(yōu)勢具有一定現(xiàn)實(shí)性。

2.家庭教育的特征

馬克思、恩格斯指出：“夫妻之間的關(guān)系，父母與子女之間的關(guān)系，也就是家庭?！?具體來講，當(dāng)今的家庭教育具有以下特征：

首先，家庭教育最為根本。受教育者在進(jìn)入學(xué)校之前，在家庭內(nèi)部已經(jīng)通過與主要家庭成員的互動，形成了一定的思想政治品質(zhì)。而這種來自于家庭所得的品質(zhì)往往會更加根深蒂固，不容易動搖。對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育由于受思想政治教育工作者自身?xiàng)l件限制，需要聯(lián)合家長進(jìn)行同步互動，向?qū)W生傳遞積極正面的價值導(dǎo)向。從這個角度來講，負(fù)責(zé)進(jìn)行大學(xué)生日常管理的輔導(dǎo)員教師和負(fù)責(zé)思政課教學(xué)工作的任課教師要主動與家長進(jìn)行溝通。

其次，家庭教育具有情感性。對于大學(xué)生來講，以親情為特征的感情會對大學(xué)生思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、政治面貌的養(yǎng)成和提升起到重要的感化和推動作用，父母及主要撫養(yǎng)人積極正面的模范帶頭作用和潛移默化的言行影響可以隨時隨地在家庭內(nèi)部發(fā)生，因此帶有極大的實(shí)效性。

再次，家庭教育具有針對性。由于學(xué)校教育具有一些底線，當(dāng)涉及一些底線原則使教師思想政治教育無法順利開展時，就需要家長來針對具體的問題行使一定的教育權(quán)利，必要的時候也可以采取嚴(yán)厲的批評和懲罰。

最后，家庭教育縱貫人的一生。家庭一旦形成，除非面臨一些特殊的主客觀原因，它會一直維系下去。在漫長的生存適應(yīng)互動中，孩子對家長建立了相當(dāng)程度的信任，這種信任會隨著時間的推移日漸鞏固，因此，家庭教育貫穿了一個孩子成長的全部過程。即便到高年級之后，思政課完成了教學(xué)任務(wù)，輔導(dǎo)員老師和家長依然可以建立有效、緊密的聯(lián)合。

三、家庭教育資源與思想政治教育有效整合的途徑

1.家長要注意在進(jìn)行家庭物質(zhì)環(huán)境建設(shè)時融入一定的思想道德教育資源

“家庭思想政治教育環(huán)境是在家庭中塑造人、培養(yǎng)人的條件的總和。” 古有孟母三遷的典故，傳遞的教育信息就是物質(zhì)環(huán)境、地理環(huán)境會對孩子的素質(zhì)養(yǎng)成起到一定的渲染作用。因此，家長在進(jìn)行家庭環(huán)境建設(shè)時，一定要及時肅清一些消極環(huán)境對大學(xué)生的負(fù)面影響。一方面，積極主動地改造家庭的居住環(huán)境，使家庭物品擺放有序、干凈整潔，以此提升家庭成員生活質(zhì)量，使大學(xué)生耳濡目染養(yǎng)成講究衛(wèi)生、整潔自律的良好生活習(xí)慣。另一方面，家庭成員要致力于家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改善，科學(xué)合理地管理家庭財務(wù)，提前培養(yǎng)大學(xué)生的財商，使其養(yǎng)成正確的消費(fèi)習(xí)慣。

2.家長要注意建設(shè)家庭的思想道德氣氛、民主氣氛、精神文化氣氛等軟環(huán)境

一個家庭健康有序地發(fā)展，不僅需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，同樣也需要豐富的精神資源。思想道德氣氛濃郁的家庭，大學(xué)生自身的約束力和道德自救意識都會比同齡人明顯突出，它們在遇到一些社會困惑時能夠相對客觀地對環(huán)境做出分析、歸因，進(jìn)而全面地評價社會現(xiàn)象；家庭的民主氣氛是由家長及主要撫養(yǎng)人的知識水平、教育程度、意識水平所決定的家庭成員參與家庭活動的平等程度。民主氣氛濃郁的家庭，家庭關(guān)系融洽和諧，親子關(guān)系緊密，大學(xué)生反思問題的能力、表達(dá)自我的意識都顯著高于同齡人，這有利于其在校園生活中客觀地認(rèn)識自我、自信地表達(dá)自我，對于思想政治教育工作來講容易帶來創(chuàng)新力量；家庭的精神文化氛圍是指籠罩在家庭整體環(huán)境中，體現(xiàn)整個家庭所推崇的價值觀念以及由價值觀念所決定的特定傳統(tǒng)、習(xí)慣及行為方式的精神格調(diào)。精神文化氛圍濃郁的家庭成長的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)新事物，能夠透過紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象把握問題的本質(zhì)，因而家庭成員往往具有探索精神，富有精神追求。

3.家長要及時與在校學(xué)生和相關(guān)老師進(jìn)行有效溝通

在基礎(chǔ)教育階段，大部分家長會把與孩子和教師的溝通看作是家庭教育極其重要的內(nèi)容，然而進(jìn)入高等教育階段，家長往往會放松要求，疏于跟大學(xué)生、高校教師溝通。在心理學(xué)和組織行為學(xué)上有一個重要的規(guī)律就是：交往的頻率決定交往的深度。低頻率的聯(lián)系慢慢會使家長與在校孩子的心理距離拉大，家長不能及時了解大學(xué)生的心理動向，不利于家庭與學(xué)校教育的雙向同步性。

4.家長要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今對人提出的最大要求，就是要能夠做到不斷學(xué)習(xí)以完善提升自我的意識和行為水平。隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的提高、科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人類在其活動范圍內(nèi)越來越傾向于理性化、實(shí)用化、科學(xué)化的價值取舍。社會的高速發(fā)展決定了經(jīng)濟(jì)交往的復(fù)雜性，社會關(guān)系的多元化決定了家長在孩子成長過程中角色的多元化。家長不僅是父母，甚至需要充當(dāng)教師、朋友、競爭對手等角色。遺憾的是，當(dāng)下除了一些社會教育機(jī)構(gòu)在基礎(chǔ)教育階段針對父母進(jìn)行此類講座，在我國的教育體系中，從義務(wù)教育到高等教育，任何階段的學(xué)校教育都沒有針對家長設(shè)置“關(guān)于如何成功做好多元角色父母”這一重要內(nèi)容。究其原因，主要在于在傳統(tǒng)教育中，高等學(xué)校教育長期以來主要是以智育為目的，面向?qū)W生提供知識、觀念深層次學(xué)習(xí)。高校可以考慮利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過微信、微博、QQ等即時通信工具階段性地向家長開展專業(yè)教育。

教育家蘇霍姆林斯基曾講過：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育的過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！痹诟咝Ｋ枷胝谓逃行зY源整合過程中，充分發(fā)揮家庭教育的特殊作用，有助于更好地達(dá)到思想政治教育的預(yù)期目的。

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責(zé)編：高 山