劉麗君　李小軍

此次學(xué)校賽課，筆者有幸作為此次賽課的評(píng)委，聆聽(tīng)到不同學(xué)科精彩的高效課堂，收獲頗豐。其中小學(xué)部的李艷老師的一節(jié)英語(yǔ)課，令筆者震撼很大。課堂上書(shū)聲瑯瑯，其中一個(gè)細(xì)節(jié)，讓人記憶猶新。李老師手拿一個(gè)短語(yǔ)卡片，學(xué)生能不厭其煩地讀，直到個(gè)個(gè)讀正確，讀流利?？梢?jiàn)李老師的教學(xué)功底之深厚。她能采用多種形式讓學(xué)生去讀單詞、讀短語(yǔ)、讀句子和練習(xí)對(duì)話，學(xué)生的積極性相當(dāng)高，全身心地投入到課堂中，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生有時(shí)間去開(kāi)小差。你說(shuō)，這樣的課堂能不高效嗎？

反思語(yǔ)文課堂，不是也需要這種課堂上的書(shū)聲瑯瑯嗎？不知為何，每次上課前筆者都會(huì)自我提醒，要讓學(xué)生多讀。讓學(xué)生從讀中去感悟，去體會(huì)。可一到課堂中，課文一分析，再加上教師的心理，生怕哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)未講到……這樣一來(lái)，又沒(méi)有多少時(shí)間讓學(xué)生去品讀。其實(shí)，在過(guò)多分析課文時(shí)，課堂上有幾個(gè)學(xué)生在狀態(tài)呢？

因此，小學(xué)部的語(yǔ)文課堂應(yīng)該重在引導(dǎo)學(xué)生去品讀，尤其是低年級(jí)的語(yǔ)文課堂。而我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)要避免訓(xùn)練的單一性，力求做到讀有變化。只有這樣，學(xué)生才會(huì)想讀、愛(ài)讀、讀出感情。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試了以下幾種朗讀方法，收效還不錯(cuò)。

一、范讀

有些課文，學(xué)生通過(guò)自身朗讀不能讀出文章特有的韻味，不能正確處理文章的輕重緩急時(shí)，這時(shí)教師就要通過(guò)自己聲情并茂的朗讀，告訴學(xué)生如何去讀。

二、點(diǎn)評(píng)讀

在如今的高效課堂中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生朗讀感情的處理可在學(xué)生的不同感悟中、學(xué)生的不同點(diǎn)評(píng)中體現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生的點(diǎn)評(píng)中不斷完善句子、段落、課文的朗讀。

三、演讀

有些課文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加上各種動(dòng)作，讓學(xué)生在表演中，深入到課文中去。這樣可以幫助學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，提高朗讀效果。

四、角色朗讀

有些課文，對(duì)話比較多。這時(shí)可在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色朗讀，學(xué)生要進(jìn)入角色就要揣摩人物的思想感情。教師可以這樣做：讀前可采訪學(xué)生該怎么去讀，或者讀后采訪學(xué)生為什么要這樣讀。

五、引讀

有些課文，教師可以根據(jù)教學(xué)要求和文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，在關(guān)鍵地方提點(diǎn)一下，引導(dǎo)學(xué)生去朗讀。這種方式可以使學(xué)生了解課文內(nèi)容，而且更容易掌握文章的表達(dá)技巧。

六、賽讀

低年級(jí)的語(yǔ)文高效課堂中，在正確、流利、有感情的讀文中，開(kāi)展個(gè)人賽讀、小組賽讀、大組賽讀、男女生賽讀等賽讀活動(dòng)，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到教師所期待的讀的目標(biāo)。

總之，為避免學(xué)生讀書(shū)時(shí)訓(xùn)練的單一性，課堂上要書(shū)聲瑯瑯，教師要不斷更換“調(diào)味品”。根據(jù)不同的課型，不同的學(xué)情，采用多種形式的朗讀，調(diào)動(dòng)班上每一個(gè)學(xué)生讀書(shū)的積極性和主動(dòng)性。教師不強(qiáng)加給學(xué)生任何情感，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。這樣，語(yǔ)文課堂也可以算是高效的了。

（作者單位：江西省吉安市青原區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江西省吉安市青原區(qū)新圩中心小學(xué)）