【摘要】隨著當代中學(xué)的教學(xué)進程不斷改革，英語教學(xué)要求對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)及寫作能力的訓(xùn)練有效結(jié)合也勢在必行。文章主要論述了當下我國初中英語教學(xué)存在的問題，并就初中英語閱讀和寫作的關(guān)系展開分析，立足于初中英語閱讀和寫作的有效結(jié)合途徑進行分析。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 閱讀策略 寫作技巧

英語的學(xué)習在于理解和應(yīng)用，讀、寫在英語教學(xué)中扮演著重要角色，教師就應(yīng)著力培養(yǎng)初中的閱讀和寫作能力，讓閱讀與寫作能有機的結(jié)合在一起，讓學(xué)生對英語的學(xué)習有一個全新的認識。但是當下部分初中英語教師大多還是注重詞匯、句子、課文和單純的對話練習。故而，探究初中英語閱讀和寫作的有效結(jié)合對提升初中英語教學(xué)水平顯得尤為重要。

一、當下初中英語英語教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)設(shè)計的不合理。由于新課改理念在英語教學(xué)中逐漸的滲透，大部分學(xué)校也加大了對師資力量的培訓(xùn)。但實際上在現(xiàn)在的初中課堂中，英語教師的教學(xué)遠遠不能達到所期望的效果，教師在教學(xué)中沒有突出體現(xiàn)學(xué)生的興趣與能力，更沒有注重情感態(tài)度的培養(yǎng)與人生價值觀的培養(yǎng)。

2.教學(xué)主體不突出。英語教學(xué)過程中，“聽、說、讀、寫”起著至關(guān)重要的作用。而在這其中，閱讀與寫作的有效結(jié)合也是必不可少的。英語作為一門語言類學(xué)科，讓學(xué)生能夠大膽地講出一口流利的英語，寫出一篇優(yōu)美的文章是最為重要的教學(xué)內(nèi)容。受傳統(tǒng)教學(xué)觀點影響，大部分教師還是繼續(xù)著以往的教學(xué)方法。尤其突出的是課堂中還是以教師為主體，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。

3.閱讀與寫作教學(xué)不能有效結(jié)合。英語的閱讀和寫作教學(xué)必須要遵循學(xué)生的認識規(guī)律，大部分初中英語教師往往不能將二者很好的結(jié)合在一起。受應(yīng)試教育的影響，教師往往會注重學(xué)生習題的練習以及寫作的培養(yǎng)，從而忽略閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生的口語差、不敢開口講英語等問題屢見不鮮。初中英語教學(xué)中的閱讀與寫作時密不可分的，只有將二者結(jié)合起來，才能實現(xiàn)英語教學(xué)的一體化模式，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提升英語教學(xué)效果。

二、英語閱讀與寫作之間的關(guān)系

閱讀是一個語言的輸入輸出過程，是接受知識的過程。而寫作是一個將知識整理、內(nèi)化和運用到實際的個過程。換言之，閱讀為寫作作鋪墊，寫作是閱讀的最終結(jié)果，二者就是一個密不可分的整體，相輔相成。在實際的教學(xué)課堂中，教師通常會在英語閱讀教學(xué)后安排一系列的寫作，這樣就能有效地達到英語閱讀與寫作結(jié)合的目的。

三、初中英語閱讀與寫作的有效結(jié)合途徑

1.加強詞匯和語法學(xué)習。詞匯和語法是英語學(xué)習的基礎(chǔ)，加強詞匯和語法的學(xué)習，能夠為閱讀和寫作打好基礎(chǔ)。所以，廣大初中教師在教學(xué)中要注意詞匯的講解，深化詞匯和語法教學(xué)。例如，初中英語課堂教學(xué)中單詞“bad”的學(xué)習往往可以延伸出反義詞“good”以及形容詞“worry”。這樣就由一個單詞引出了另外兩個，然后再舉例加深印象，學(xué)生可以更好地記住這個單詞。詞匯的學(xué)習最重要的一部分就是講解詞的構(gòu)成，這樣才能更加生動。

在掌握了詞匯的基礎(chǔ)上進行句子的學(xué)習是循序漸進的過程。句子也是文章的一個重要組成部分，一句話的完整表達，詞匯和句子的掌握度是關(guān)鍵。語法的學(xué)習也是英語教學(xué)的一個重難點，因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該著重講解經(jīng)常用到但又容易出錯的語法結(jié)構(gòu)。例如主謂倒裝、賓語前置、非謂語動詞、主謂一致、省略句等，都是語法中的重難點。對于這些句型的講解運用，教師可以通過練習題，填空，翻譯等方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習掌握。

2.進行大量閱讀，激發(fā)寫作靈感。英語的學(xué)習只有通過閱讀才能了解更多的知識，才有機會接觸各種題材的文章，才能不斷的汲取知識。在充分掌握了大量詞匯和語法的基礎(chǔ)上，進行文章的大量閱讀，同時掌握閱讀技巧，在提高閱讀能力的同時激發(fā)自己無盡的想象力來進行寫作創(chuàng)作。為了能夠在閱讀中寫作，將二者更好的結(jié)合，初中英語教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中必須要注意以下幾個方面：

首先，要注意內(nèi)容的廣泛性。在閱讀文章時，要多涉及其他方面。如日常生活、歷史人物、科技文化、體育新聞等，要注意多方面的閱讀。其次，要注意選擇文章的難易程度。在選擇閱讀文章時，切忌狂妄自大，高估自己。根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習程度來閱讀適合學(xué)生的文章。如果閱讀生單詞多，句子結(jié)構(gòu)多的文章，教師則可重點進行引導(dǎo)。最后，教學(xué)生理解的閱讀課文。在進行文章的閱讀時，教師可以通過略讀和精讀的方式來引導(dǎo)學(xué)生分析理解文章，提高學(xué)生的閱讀能力，同時也為學(xué)生的寫作累積了材料。

3.通過閱讀能力的提高，增強寫作水平。在進行大量的文章閱讀過后，學(xué)生也積累了一定的經(jīng)驗，英語教師就可以指導(dǎo)學(xué)生來模仿文章寫作。先用仿寫讓學(xué)生對寫作有個基本的了解和認識，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識和掌握的信息來模仿寫作。在仿寫完成過后，教師再對學(xué)生所寫的文章進行修改并指導(dǎo)改寫。同時，也可以讓學(xué)生互改、自改，讓學(xué)生在修改別人的文章中發(fā)現(xiàn)問題，并找出自己的問題，最后引以為鑒，促進學(xué)生的寫作能力和寫作激情。

從閱讀的培養(yǎng)來成就寫作的提高，是英語教學(xué)中，閱讀與寫作有效結(jié)合的非常有效的方法之一，閱讀與寫作是相互影響，相互作用的。通過詞匯、語法的學(xué)習，來提高閱讀的能力，最后促進寫作的提升。

參考文獻：

[1]王景花.對初中英語閱讀和寫作有效結(jié)合的感悟[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014.

作者簡介：宋婕，1989年2月生，貴州省甕安八中小學(xué)英語一級教師，現(xiàn)為黔南州級英語課題“初中學(xué)生英語閱讀與寫作技能培養(yǎng)研究”課題組成員。