李華晶 |

當(dāng)“鼓勵(lì)科研人員創(chuàng)辦企業(yè)”寫進(jìn)了今年的中國政府工作報(bào)告，牛頓與那棵蘋果樹的故事又可以演繹出新的版本：牛頓爬上蘋果樹，像蘋果一樣落地，親身體驗(yàn)和展示自己發(fā)現(xiàn)的萬有引力。雖然這樣的情節(jié)無法在現(xiàn)實(shí)中呈現(xiàn)，但是，學(xué)者們投身創(chuàng)業(yè)的暗涌已經(jīng)不可小覷。這股力量正在提醒人們，無論你是否接受或者認(rèn)可，創(chuàng)業(yè)的學(xué)者，已經(jīng)成為萬眾創(chuàng)業(yè)洪流中獨(dú)具特色的隊(duì)伍。而且，他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，好比牛頓爬上蘋果樹的縱身一躍，絕不會(huì)是只為了吸引眼球的試驗(yàn)秀，而應(yīng)該是一場對科學(xué)、對社會(huì)都具有長遠(yuǎn)意義的變革。

但是，創(chuàng)業(yè)的學(xué)者聽到的并不都是掌聲，相反，質(zhì)疑甚至反對的聲音也不絕于耳。有人擔(dān)心，秀才難以在書外找得到黃金屋;有人失望，教書匠掉進(jìn)錢眼里是學(xué)問的悲哀;更有人無奈，當(dāng)“象牙塔”不再，知識(shí)分子不得不到名利場去找回自己。與此同時(shí)，在路上的創(chuàng)業(yè)學(xué)者走的也并不輕松，從蘋果樹上跳下的牛頓有可能生死未卜，帶著學(xué)者標(biāo)簽的他們，依然需要像小學(xué)生一樣，在摸爬滾打中接受教育，即便他們學(xué)富五車。不過，有一點(diǎn)毋庸置疑，科研人員創(chuàng)業(yè)對推動(dòng)產(chǎn)業(yè)向價(jià)值鏈高端躍升具有重要意義。因此，有必要理清對學(xué)者創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，提煉學(xué)者創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐路徑，從而有助于為學(xué)者創(chuàng)業(yè)營造良好的環(huán)境，提升學(xué)者創(chuàng)業(yè)的成功率和貢獻(xiàn)度。

學(xué)者創(chuàng)業(yè)的四條路徑

學(xué)者創(chuàng)業(yè)并不等同于學(xué)者職業(yè)發(fā)生變化，而是意味著學(xué)術(shù)注重價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程。管理大師彼得·德魯克認(rèn)為，科學(xué)的以及非科學(xué)的新知識(shí)，是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)來源的“超級(jí)明星”。因此，學(xué)者作為新知識(shí)的締造者，不可能與創(chuàng)業(yè)相隔絕，會(huì)伴隨知識(shí)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系演進(jìn)，而不同程度地參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

轉(zhuǎn)型之路

曾經(jīng)具有老師身份的明星企業(yè)家，并不鮮見。他們離開“象牙塔”，在校園外開拓自己的事業(yè)，轉(zhuǎn)型成為創(chuàng)業(yè)弄潮兒，最廣為人知的當(dāng)屬馬云和俞敏洪的外語老師背景。在自然科學(xué)領(lǐng)域，桑德環(huán)保的創(chuàng)始人文一波算是一個(gè)代表。他1989年研究生畢業(yè)于清華大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)，然后在環(huán)境系任教，1991年離開清華，曾任國家化工部高級(jí)工程師，1993年創(chuàng)立北京桑德環(huán)保集團(tuán)并擔(dān)任董事長和總裁。他在創(chuàng)辦桑德之前，曾擁有多項(xiàng)國家環(huán)保專利，這也成為后來桑德的主營業(yè)務(wù)方向。

不過，學(xué)者轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)，并不都只是為了賺大錢。2006年諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者穆罕默德·尤努斯，當(dāng)時(shí)的身份是格萊珉小額貸款銀行的創(chuàng)始人，而在創(chuàng)辦格萊珉之前，他曾是美國某大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教授。他為家鄉(xiāng)孟加拉國農(nóng)村婦女的極度貧困所觸動(dòng)，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，開創(chuàng)了有助于消除貧困的小額貸款模式，探索從社會(huì)底層推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的道路。因此，他也被譽(yù)為社會(huì)創(chuàng)業(yè)者的典型。

學(xué)者從大學(xué)出走，還需要面臨諸多挑戰(zhàn)，制度約束、機(jī)會(huì)損失和社會(huì)認(rèn)可等都是擺在曾經(jīng)的教書匠面前的難題。馬云剛留在杭州師范學(xué)院當(dāng)老師時(shí)，學(xué)校就要求他5年內(nèi)不能辭職，因此，當(dāng)時(shí)他只能做兼職翻譯。馬云后來還說，“跳槽窮半年，改行窮三年”，他的翻譯社創(chuàng)辦三年后才告別虧損。但是，更大的沖擊可能在于，當(dāng)時(shí)“杭州英語最棒”的他，在創(chuàng)業(yè)初期一度被很多人視為“騙子”。

跨界之路

橫跨學(xué)界和商界的范例當(dāng)屬陳春花莫屬。她集教授、企業(yè)家和作家于一身，不僅是華南理工大學(xué)工商管理學(xué)院的博士生導(dǎo)師，還是新希望六和聯(lián)席董事長兼CEO，同時(shí)，以她自己名字命名的《陳春花管理系列》圖書正在熱銷。2015年4月，她在微信上開了個(gè)人公眾號(hào)“春暖花開”，開始了自媒體平臺(tái)的探索。但是，她堅(jiān)持做老師，其他的工作都是兼職。她一直保留了在華南理工大學(xué)的教職，每個(gè)月和她的研究生見面，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和課題研究。在任職的企業(yè)里，大家也都按照陳春花的習(xí)慣，稱她為“陳老師”。擅長企業(yè)文化研究的陳春花在公司文化管理中，也善于利用教師式的循循善誘來引導(dǎo)新員工。

因此，跨界的創(chuàng)業(yè)學(xué)者，需要將自身知識(shí)與創(chuàng)業(yè)事業(yè)進(jìn)行有效融合，而不單單是找一份兼職。但是，能做到這點(diǎn)，并非易事。陳春花跨界的代價(jià)是，辭掉了華南理工大學(xué)工商管理學(xué)院副院長的職務(wù)，不參加各種論壇、不外出講課、不做企業(yè)咨詢項(xiàng)目、不寫專欄文章，把更多精力放在研究中國本土企業(yè)成長路徑。那段時(shí)間里，有人甚至“差不多快忘了”陳春花，而她也有點(diǎn)佩服自己的“自控力”。不過，持續(xù)20多年的企業(yè)研究不僅成為她拓展管理實(shí)踐的最重要名片，也為她的教學(xué)科研提供了絕佳的素材和根基。

必須承認(rèn)，并不是每一位跨界的創(chuàng)業(yè)學(xué)者都能像陳春花一樣被譽(yù)為“傳奇”，公眾對他們的認(rèn)識(shí)依然愛恨交織。反對者的理由在于，大學(xué)教師兼職創(chuàng)業(yè)就是不務(wù)正業(yè)，兼職會(huì)占用時(shí)間和精力，無法更好地保證本職教學(xué)和科研工作，導(dǎo)致對學(xué)生培養(yǎng)的投入不足。支持者的出發(fā)點(diǎn)在于，大學(xué)教育不是死讀書，具有一定社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，有助于提高學(xué)生對知識(shí)的理解和應(yīng)用效果。

合伙之路

學(xué)者的智力資本與商人的財(cái)務(wù)資本聯(lián)合，像是美麗佳人與成功才俊的結(jié)合，也是學(xué)者創(chuàng)業(yè)的路徑之一。最為經(jīng)典的代表，怕是要追溯到推動(dòng)工業(yè)革命的蒸汽機(jī)發(fā)明人詹姆斯·瓦特。他的設(shè)計(jì)讓蒸汽能量有效用于工礦和運(yùn)輸業(yè)事業(yè)，但是，倘若沒有當(dāng)時(shí)伯明翰企業(yè)家馬修·博爾頓的鼎力相助，瓦特的發(fā)明極有可能化為泡影。資料顯示，博爾頓為瓦特提供了鑄造廠設(shè)施、籌集了大量投資，才得以讓蒸汽機(jī)發(fā)明經(jīng)過反復(fù)多次的試驗(yàn)最終獲得成功。2010年，英國中央銀行將二人肖像印在了新設(shè)計(jì)的50英鎊鈔票上，打破了英國鈔票只有一人肖像的先例，也從另一個(gè)側(cè)面展示了學(xué)者和資本融合的價(jià)值創(chuàng)造之道。

合伙的方式，可以發(fā)揮學(xué)者在自身特質(zhì)和專業(yè)上的優(yōu)勢，而不必非得將“短板”拉長。學(xué)者純專業(yè)的思維方式轉(zhuǎn)向運(yùn)作企業(yè)的經(jīng)營性思維方式，對多數(shù)學(xué)者來說都是巨大的挑戰(zhàn)，為此，搭建什么樣的團(tuán)隊(duì)、匹配什么樣的資源尤為重要。而這可以通過學(xué)者和資本力量的合伙，將技術(shù)和商業(yè)結(jié)合。

但是，這并不意味著學(xué)者創(chuàng)業(yè)的合伙之路只適用于自然科學(xué)領(lǐng)域，社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者同樣可以與非學(xué)術(shù)力量整合并開創(chuàng)新事業(yè)。友成企業(yè)家扶貧基金會(huì)常務(wù)副理事長、友成大學(xué)（籌）校長湯敏，是著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家，曾發(fā)表宏觀經(jīng)濟(jì)、金融改革及教育改革方面的論文百余篇，但是，在他認(rèn)為“自己快退休”的2010年，結(jié)識(shí)了友成，認(rèn)識(shí)到公益領(lǐng)域具有巨大的發(fā)展空間，而且這個(gè)領(lǐng)域亟待具有創(chuàng)新思維和能力的專業(yè)人才去開拓，于是他決定加入，投身到社會(huì)創(chuàng)業(yè)的浪潮中。現(xiàn)在，他作為慕課革命的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，在眾多場合闡述慕課的理念與中國實(shí)踐，并用自己的親身試驗(yàn)進(jìn)行詮釋和檢驗(yàn)。

育人之路

師者，傳道授業(yè)解惑也。學(xué)者創(chuàng)業(yè)也可以把目光聚焦在學(xué)生身上。上述的轉(zhuǎn)型、跨界和合伙之路，都是學(xué)者面向校園之外開拓創(chuàng)業(yè)空間，以應(yīng)用性的產(chǎn)品或服務(wù)為成果，可以被視為外向型學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)方式。與此同時(shí)，還有一些學(xué)者著眼于大學(xué)教育自身，將創(chuàng)業(yè)精神和能力服務(wù)于教學(xué)和科研活動(dòng)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，服務(wù)于學(xué)術(shù)知識(shí)的成果轉(zhuǎn)化和價(jià)值實(shí)現(xiàn)。雖然這種回歸教育本源的內(nèi)向型學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)并不直接帶來應(yīng)用成果，但是，培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素質(zhì)并通過他們創(chuàng)造新價(jià)值，也依然具有創(chuàng)業(yè)的革命性本質(zhì)。

“創(chuàng)業(yè)教育之父”杰弗里·蒂蒙斯畢生投入創(chuàng)業(yè)學(xué)的探索和實(shí)踐。他是全球頂尖創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)美國百森商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)學(xué)杰出教授，不僅在創(chuàng)業(yè)管理、新企業(yè)創(chuàng)建、創(chuàng)業(yè)融資和風(fēng)險(xiǎn)投資等方面具有研究專長，而且開發(fā)設(shè)計(jì)了創(chuàng)新性的課程和教學(xué)方法，開創(chuàng)了面向創(chuàng)業(yè)管理課程教師的創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建了整合創(chuàng)業(yè)者和富有經(jīng)驗(yàn)教師共同參與教學(xué)和科研的運(yùn)行機(jī)制，這一系列獨(dú)特的新舉措，不僅創(chuàng)造了新的教育模式，受到全世界的認(rèn)可和效仿，更重要的是，卓有成效地培養(yǎng)了一批批具有創(chuàng)業(yè)精神和能力的學(xué)生和老師。他在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新、超前行動(dòng)、風(fēng)險(xiǎn)開發(fā)，就是一種創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。正如他所信奉的，“創(chuàng)業(yè)不僅僅局限于創(chuàng)建新企業(yè)或創(chuàng)造就業(yè)崗位，還意味著對個(gè)體天賦潛能的創(chuàng)造性開發(fā)，對整個(gè)人類發(fā)展和進(jìn)步的推動(dòng)和創(chuàng)新”。

學(xué)者創(chuàng)業(yè)的兩條底線

對學(xué)者創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)，并不意味著毫無原則地一刀切，否則，最終有可能造成“學(xué)者不學(xué)、創(chuàng)業(yè)非創(chuàng)”的局面。中國科學(xué)院院士施一公近期指出，中國的技術(shù)革新和基礎(chǔ)研究的創(chuàng)新能力并不強(qiáng)，而大學(xué)是科技發(fā)展的核心。一味鼓勵(lì)科學(xué)家創(chuàng)辦企業(yè)，會(huì)成為“壓死駱駝的最后一根稻草”，而創(chuàng)新人才培養(yǎng)是關(guān)鍵。從他的觀點(diǎn)可以看出，鼓勵(lì)學(xué)者創(chuàng)業(yè)，并不是只有創(chuàng)辦企業(yè)一條路可以走。無論上述哪一條道路，學(xué)者創(chuàng)業(yè)都要堅(jiān)守底線，抓住兩個(gè)核心關(guān)鍵字“學(xué)”和“創(chuàng)”，這樣才能有別于一般的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，發(fā)揮出其長遠(yuǎn)的價(jià)值。

“學(xué)”意味著，學(xué)者創(chuàng)業(yè)不能以犧牲教學(xué)科研為代價(jià)，要保證創(chuàng)業(yè)對人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)。這里的人才培養(yǎng)，既包括大學(xué)生也包括學(xué)者自身。大學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的“孵化器”，教學(xué)和科研活動(dòng)是人才成長的土壤。“現(xiàn)代大學(xué)之父”洪堡提出，大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“大學(xué)自治、學(xué)術(shù)自由、教育與研究相統(tǒng)一”的原則，培養(yǎng)有素質(zhì)的社會(huì)人是重要任務(wù)。當(dāng)代創(chuàng)業(yè)型大學(xué)理念的倡導(dǎo)者伯頓·克拉克也認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的崛起，帶來人才培養(yǎng)模式的變革，最終還是要通過搭建新平臺(tái)為培養(yǎng)人才服務(wù)。即便從大學(xué)退學(xué)的蘋果創(chuàng)始人史蒂夫·喬布斯，當(dāng)回憶起自己在大學(xué)學(xué)過的課程時(shí)，他也認(rèn)為“當(dāng)時(shí)看起來這些東西在我的生命中，好像都沒有什么實(shí)際應(yīng)用的可能。但是十年之后，就不是那樣了?！薄拔以诖髮W(xué)的時(shí)候，還不可能把從前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串連起來，但是當(dāng)我十年后回顧這一切的時(shí)候，真的豁然開朗了?！币虼耍瑹o論創(chuàng)業(yè)學(xué)者走向何方，大學(xué)對人才培養(yǎng)的使命和責(zé)任不能動(dòng)搖，而且，要著眼于長遠(yuǎn)的發(fā)展愿景而非眼前的利益來塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才。

“創(chuàng)”意味著，學(xué)者創(chuàng)業(yè)不能以解決生存問題為導(dǎo)向，要保證創(chuàng)業(yè)對知識(shí)價(jià)值的創(chuàng)造。在2014年6月科技部人才中心主辦的科技領(lǐng)導(dǎo)力提升交流活動(dòng)中，絕大多數(shù)參會(huì)專家學(xué)者都不贊同科學(xué)家創(chuàng)業(yè)做企業(yè)家，甚至有部分專家把干私活賺小錢比喻成“逼良為娼”，這也反映出當(dāng)前學(xué)者生存的現(xiàn)實(shí)困境。如果驅(qū)使學(xué)者創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力在于創(chuàng)業(yè)可以謀一份營生來養(yǎng)家糊口或生活得體面，那么，這種創(chuàng)業(yè)就很難充分利用知識(shí)的“含金量”。對美國高科技創(chuàng)新影響最大的是1980年頒布的《貝耶—多爾法案》，被譽(yù)為“會(huì)下金蛋的鵝”。該法案通過對學(xué)術(shù)成果所有權(quán)、使用權(quán)和收益權(quán)等的明晰，極大地鼓舞了學(xué)者創(chuàng)業(yè)，帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也創(chuàng)造出眾多的就業(yè)崗位?？梢哉f，法案聰明地抓住了最有價(jià)值的要素——學(xué)術(shù)成果，以此為核心串起了價(jià)值創(chuàng)造的學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)。

殊途同歸的學(xué)者創(chuàng)業(yè)

孔子有位得意門生名叫子貢，不僅品學(xué)兼優(yōu)，而且善于經(jīng)商。在學(xué)識(shí)上被奉為孔門十哲之一，在財(cái)富上也是富致千金?？鬃铀篮螅攪揞^之一叔孫武叔想詆毀孔子，說“子貢賢于仲尼”，而子貢知道后用院墻比喻道，“我的院墻只有齊肩高，一般的人就能看見墻里的房屋和景色，而老師家的院墻卻有幾丈高。如果找不到門進(jìn)去，你就看不見院里的富麗堂皇和建筑的絢麗多姿。叔孫武叔那么講，不也是很自然嗎？”他堅(jiān)決地認(rèn)為，“仲尼不可毀也”。如果說，孔子開創(chuàng)儒家學(xué)說、創(chuàng)辦私學(xué)是一種創(chuàng)業(yè)，那么他最有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)是培養(yǎng)了大量像子貢這樣的學(xué)生。因此，無論學(xué)者創(chuàng)業(yè)之路走向何方，終將殊途同歸，用學(xué)問創(chuàng)業(yè)，將師道相傳。

李華晶：北京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授