劉祥彩

摘 要：技校的計算機教學存在著對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足、課外輔導不夠、學生動手能力較差、能力培養(yǎng)和興趣養(yǎng)成相脫節(jié)等問題。本文從改變和完善教學策略著手，做到四個方面的結合，逐一解決這些問題，從而提高教學效果。

關鍵詞：教學策略 創(chuàng)新 動手能力 興趣養(yǎng)成

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和企業(yè)用人標準的提高，計算機操作已經(jīng)成為技校畢業(yè)生的一項必備技能。在長期的職業(yè)教育教學實踐中，在發(fā)現(xiàn)學生僅僅停留在掌握一些計算機硬件知識和常用辦公軟件的使用技能上，而在培養(yǎng)創(chuàng)新思維、動手能力、興趣養(yǎng)成等方面還很欠缺。針對這些問題，筆者在完善教學策略、提高計算機教學效果方面做了以下積極探索。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和傳授知識相結合

由于計算機教學課時的限制，在以往的課堂教學中，教師以傳授知識為主要教學目標，忽視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力和傳授知識是相輔相成、緊密聯(lián)系在一起的。一方面，傳統(tǒng)教學幫助學生記憶和理解知識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提和基礎。另一方面，課堂教學不應該僅僅對學生進行知識的灌輸和教化，它同時還是發(fā)展認知的手段。教師要在傳授知識的同時，重點引導學生對知識背后原理的理解，以及了解先知們發(fā)現(xiàn)真理和知識的過程。比如在講授計算機的發(fā)明歷史和比爾·蓋茨發(fā)明視窗的故事時，筆者有意識地和學生探討創(chuàng)新思維在其中的重要性，激發(fā)學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，在教學中潛移默化地培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。久而久之，讓他們體會到即使離開了老師的教導，他們也能發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這就是古人提倡的“授人以漁”。

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，在實踐中，筆者嘗試在課堂上建立一種“師生互動”“生生互動”的教學模式，即充分采用討論式、啟發(fā)式、參與式的教學方法，讓學生們在一種輕松和友愛的教學環(huán)境中，掌握了教材上要求的知識點，還開拓了思維，獲得了產(chǎn)生知識的方式和方法。比如在講課中插入馬云的創(chuàng)業(yè)故事，引導學生們認識到這是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維打敗了傳統(tǒng)商業(yè)模式。在這種以創(chuàng)新為目標的教育體系中，學生得到了成長和訓練，同時老師也受益，教學相長。從教學實踐中可以看到，傳統(tǒng)教學和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是同等重要的，教師的創(chuàng)造性教學和學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也是缺一不可的。

二、課堂教學和課外輔導相結合

在現(xiàn)行的教育制度下，教育部門對一門課程的教學要求一般都是通過教學大綱和教學要點來實現(xiàn)的。教師們在一個班級的授課過程中，從備課開始到教學結束，一般也是以教學大綱為主，突出教學重點和難點。在班級授課中，由于受課時、教室等的限制，特別是受教學課時的限制，教師很難在具體的教學過程中，針對一個班級中不同層次不同能力的學生因材施教，其結果就是上課時注意力集中、思維敏捷的學生一堂課下來就能掌握重點和難點，而注意力差點的學生很可能連大綱要求的基本知識點都沒掌握。這樣的課堂教學效果是不理想、不完美的。

如何做到不讓落后的學生掉隊，使絕大多數(shù)學生畢業(yè)時都具備一定的就業(yè)能力，在激烈競爭的職場中擁有一席之地呢？筆者曾經(jīng)嘗試采取過對班級里落后學生進行集中輔導的措施，但效果不是很好。一是因為落后的學生自己思想認識上存在抵觸情緒，不愿意承認自己是差生，怕別人笑話自己。二是在時間上沒法保證，教師的休息時間和學生的空余時間不太好協(xié)調(diào)。

在探索以及借鑒同行經(jīng)驗的基礎上，筆者學校在計算機教學上進行了“培養(yǎng)方向”的嘗試，大致的做法是根據(jù)學生們自選的結果，初步確定幾個方向：電腦組裝和維修、辦公自動化、網(wǎng)頁制作、計算機網(wǎng)絡、多媒體技術和平面圖像處理等等，組成不同的課外小組，由學有專長的老師進行輔導。很多學生都對自己選擇的小組特別有興趣，很樂意將學習中遇到的問題和老師進行交流，他們進步很快，甚至比在課堂上更有學習的主動性和積極性。由此看來，課外輔導確實是對課堂教學起到了一定的完善和補充作用。

三、理論學習和動手操作相結合

在傳統(tǒng)觀念中，很多東西都是事先設定的，在心理學上叫“刻板心理”。比如說一談到計算機理論，大家都認為理論是枯燥難懂的，于是加重了學習上的畏難心理。學生一旦認為這種理論太枯燥了、沒意思，便更加不愛學習它，在班級里造成厭學的風氣，形成惡性循環(huán)，十分可怕。因此轉變學生們的學習態(tài)度尤為重要。在實際教學過程中，筆者一開始便針對學生們的畏難情緒展開攻心戰(zhàn)，讓他們認識到思想上的抵觸情緒是學習上最大的攔路虎。

為了更好地幫助學生掌握理論，筆者把理論學習和培養(yǎng)動手能力結合起來。比如為了掌握和熟悉鍵盤，筆者在班級里組織學生進行中文輸入法比賽、玩打字游戲等。等比賽結束以后，很多學生對拼音和五筆輸入也基本熟悉了，同時對鍵盤上的按鍵也都掌握了。這也是一種由感性認識上升到理性認識的過程，為以后基本理論的學習打下了一定的基礎。再比如在講述計算機的構造和工作原理時，正好辦公室需要購置一臺計算機，筆者讓學生們列舉一臺計算機由哪些主要部件構成，讓他們把相關主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡等硬件的型號也記錄起來，安排學生在周末去電腦城采購，并由設備科的老師帶領學生一起組裝，最后還裝上系統(tǒng)軟件。這樣下來，大多數(shù)學生對計算機的構成就有了初步的了解，少數(shù)學生對配件的價格也有所了解，甚至有學生對裝機產(chǎn)生了興趣。通過這樣的動手過程，打破了計算機的神秘感，進一步豐富了學生計算機硬件知識的學習。

四、培養(yǎng)能力和養(yǎng)成興趣相結合

興趣是最好的老師，是學生學習進步的動力。很多技校學生在進校門之前就已經(jīng)接觸過計算機，有的在入學之前就已經(jīng)是網(wǎng)絡游戲的玩家了。如何在這個基礎之上，使學生們在計算機方面的能力往專業(yè)化和技能化的方向發(fā)展，這就需要老師在計算機課程上做好引導工作，有意識地去創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，激發(fā)起學生的學習動機，把培養(yǎng)能力和養(yǎng)成興趣進行有機結合。

程序設計語言是最難學的，大學生有時都掌握不好，更何況技校的學生，教材一發(fā)下去，立即就有一大片學生叫苦不迭。如何從學生們感興趣的東西入手，激起學生們對程序語言的學習興趣，筆者也做了初步的嘗試。筆者學校里有個資料室，其管理還是用老式卡片的方式。筆者讓學生們以小組為單位，結合所學知識，自己動手編寫一套簡單的圖書信息管理系統(tǒng)，最后在其中選擇最好的來運行。當學生們在自己設計編程的圖書管理系統(tǒng)上借書還書時，高興之情難以言表。在這個過程中，他們初步掌握了Visual Fox的編寫知識，又為學校的信息管理作出了貢獻。從這個實例可以看出，在教學中教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生都積極參與其中，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們學習的潛能。舉一反三，在教學過程中，老師也可以讓學生們編寫簡單的成績查詢系統(tǒng)等軟件，在實際操作中鍛煉和提高他們的編程水平。

時代在發(fā)展，教育要進步。隨著用人單位對人才的要求日益提高，計算機應用能力越來越成為求職者職場競爭中的必備利器之一。只要教師在教學策略上多鉆研，堅持以創(chuàng)新為目的的教學觀，課內(nèi)課外雙管齊下，注重培養(yǎng)學生的興趣和動手能力，就能夠更好地提高教學效果，為社會輸送更多具有較高計算機專業(yè)化水平以及實踐操作能力的畢業(yè)生。

（作者單位：吉安市高級技工學校）