張興榮

摘 要：技師學(xué)院培養(yǎng)預(yù)備技師是一個新的課題。本文的思路與觀點來源于作者在為汽修預(yù)備技師班學(xué)生教學(xué)過程中所遇到的相關(guān)問題。本文主要解決技師學(xué)院、預(yù)備技師的定義，技師學(xué)院在培養(yǎng)預(yù)備技師的過程中所遇到的一些問題，如教學(xué)計劃的制定、學(xué)習(xí)材料的開發(fā)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)方法、新型人才培養(yǎng)模式等。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院 培養(yǎng)汽修預(yù)備技師 問題探討

一、技師學(xué)院、預(yù)備技師的定義

我國的技師學(xué)院前身為高級技工學(xué)校，以培養(yǎng)高級工和技師以上的高技能人才為目的，還承擔(dān)各類職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資培訓(xùn)和進(jìn)修任務(wù)?！邦A(yù)備技師”是指各類院校通過學(xué)制教育方式培養(yǎng)的技師班畢業(yè)生，學(xué)生獲得預(yù)備技師證書后只有在企業(yè)中經(jīng)過兩年以上的崗位鍛煉才能成為“技師”。筆者所在學(xué)院是經(jīng)廣東省人民政府批準(zhǔn)成立的技師學(xué)院，自2009年起進(jìn)行預(yù)備技師、技師的學(xué)歷教育。

二、技師學(xué)院培養(yǎng)汽修預(yù)備技師的問題及建議

筆者在2011和2012學(xué)年擔(dān)任過汽修預(yù)備技師班的一些課程教學(xué)工作，在教學(xué)之余和一些學(xué)員進(jìn)行過大量的溝通。他們的工作崗位不同，一部分來自于汽車修理廠，從事一線的修理工作，另外一部分來自于汽車檢測機(jī)構(gòu)，如公交公司站場技術(shù)人員等。進(jìn)行了相關(guān)問題的討論。

1.關(guān)于預(yù)備技師的教學(xué)計劃

教學(xué)計劃的制定，采用傳統(tǒng)的“教學(xué)大綱+專家委員會意見”的方式，忽視學(xué)員的意見和建議。根據(jù)教學(xué)大綱的精神，我們可以先征求學(xué)員的意見和建議，先確定哪些課程是學(xué)員所必須要學(xué)習(xí)的，把課程暫定之后，再通過學(xué)校成立的專家委員會進(jìn)行審核。有的課程如果爭議比較大，再征求學(xué)員意見，最后形成一個比較完整的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃制定好之后，它不應(yīng)該是一個靜態(tài)的，而應(yīng)該是一個動態(tài)的過程。

2.關(guān)于預(yù)備技師學(xué)習(xí)材料的開發(fā)

預(yù)備技師學(xué)習(xí)材料的開發(fā)，在目前來說還屬于空白階段，很大一部分學(xué)校采用的是高職高專類，所以學(xué)習(xí)材料的開發(fā)對預(yù)備技師的培養(yǎng)教育起到方向引領(lǐng)的作用。

學(xué)習(xí)材料可以由勞動和社會保障部組織開發(fā)，也可以由技師學(xué)院自己開發(fā)。開發(fā)學(xué)習(xí)材料應(yīng)該注意以下順序：一是要組織相關(guān)人員到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，召開實踐專家訪談會，提取本課程的典型工作任務(wù)；二是要召開更高層次的企業(yè)技術(shù)專家和管理人員，與實踐專家、專業(yè)教師對典型工作任務(wù)進(jìn)行評審，得出符合預(yù)備技師要求的學(xué)習(xí)材料。

3.預(yù)備技師教師隊伍建設(shè)

預(yù)備技師班的師資力量，應(yīng)該以“本科+技師”為主的一體化教師為主，在學(xué)歷上，應(yīng)該以本科或者研究生為主，在技能等級上，應(yīng)該以技師或者高級技師為主，只有具備比較高的專業(yè)理論知識和較強(qiáng)的技能水平，才能擔(dān)任預(yù)備技師班的授課教師。筆者學(xué)院在培養(yǎng)“一體化教師”方面下很大工夫，通過以下措施來保證“一體化”教師的成長：校內(nèi)培訓(xùn)、定向下廠實習(xí)、“老帶新”等。 校內(nèi)培訓(xùn)，就是請大型維修企業(yè)的技術(shù)主管、具備豐富實踐經(jīng)驗的一線維修技師定期來校進(jìn)行講課；定向下廠實習(xí)，就是把教師送到維修企業(yè)進(jìn)行模塊化的實習(xí)，主攻汽車維修、汽車疑難故障的排除、發(fā)動機(jī)大修、汽車新技術(shù)等模塊，努力提高教師解決實際問題的能力；“老帶新”，就是在平時的一體化教學(xué)過程中，安排一位老教師和一位年輕教師一起配合教學(xué)，幫助年輕教師更快更好成長。

在選拔教師隊伍時，還應(yīng)該考慮教師的奉獻(xiàn)精神。因為學(xué)員在企業(yè)工作的過程中，如果遇到實際問題不能解決，經(jīng)常會通過手機(jī)短信的方式向老師請教。這就要求我們的老師有樂于奉獻(xiàn)的精神，認(rèn)真回復(fù)學(xué)員的每一條信息，而不計較個人的得失。

4.教學(xué)設(shè)施應(yīng)能滿足教學(xué)要求

預(yù)備技師班學(xué)生來源的廣泛性，對技師學(xué)院教學(xué)設(shè)施設(shè)備提出很高的要求。一些傳統(tǒng)的汽車維修檢測工量具設(shè)備，已經(jīng)不能夠滿足日常的教學(xué)要求，特別是混合動力汽車等新能源汽車的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用更是加快了學(xué)校教學(xué)設(shè)備更新的步伐。

就設(shè)備方面，技師學(xué)院應(yīng)該根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)配備一類汽車維修企業(yè)應(yīng)該配備的檢測設(shè)備，包括：發(fā)動機(jī)總成部分，如發(fā)動機(jī)綜合檢測儀、電控汽油噴射系統(tǒng)類檢測設(shè)備等；底盤部分，如底盤測功機(jī)、側(cè)滑試驗臺、電腦控制四輪定位儀等；實車部分，如混合動力轎車、帶柴油機(jī)電控的高壓共軌轎車、電動公交車等。

5.教學(xué)方法力求創(chuàng)新

從教學(xué)方法看，采用一體化的教學(xué)模式，就是為了使理論與實操能夠更好地銜接，打破理論課和實操課的界限，將理論教學(xué)和實操教學(xué)融為一體。以技能訓(xùn)練為主，專業(yè)理論為技能服務(wù)，在教學(xué)過程中全面實現(xiàn)組織機(jī)構(gòu)、學(xué)習(xí)情境、教師隊伍、教學(xué)訓(xùn)練，課程開發(fā)、教學(xué)文本、教學(xué)實訓(xùn)場地、師生互動、教學(xué)評價九位一體，避免了理論、實踐及實訓(xùn)設(shè)備相脫節(jié)、重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象。在固定的時間內(nèi)，教師講解時間縮短，學(xué)生動手時間增加，更有利于訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。

在教學(xué)過程中，除應(yīng)用新的職業(yè)教育方法，如職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法、模塊教學(xué)、行為導(dǎo)向教學(xué)法等，還應(yīng)該應(yīng)用案例教學(xué)法等。在開學(xué)初的時候，筆者就給學(xué)員布置一個任務(wù)，就是在工作的過程中，如果遇到比較典型的故障，讓學(xué)員把它的故障現(xiàn)象、診斷過程、最后如何排除的過程記錄下來，每次上課之前提供給筆者，讓大家在課堂上面討論，最后讓排除故障的學(xué)員講述整個過程。這樣的方法，可以提高學(xué)員分析問題和解決問題的能力，還可以擴(kuò)大他們的知識面。對于一些比較抽象、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)原理，除應(yīng)用實物教學(xué)以外，還應(yīng)該應(yīng)用多媒體的輔助教學(xué)，動畫、圖片等可以直觀反應(yīng)部件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生理解起來相對容易。

6.努力構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)模式上，應(yīng)該努力開拓校企合作等模式。校企合作，主要是通過學(xué)校和企業(yè)的合作，使學(xué)生能夠近距離了解到行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)。對學(xué)校而言，可以利用企業(yè)的設(shè)施設(shè)備和場地，拓展學(xué)校的辦學(xué)空間；同時可以提高教師的職業(yè)能力，在校企合作過程中，教師可以參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，提升教師的專業(yè)實踐能力和研發(fā)能力。

在畢業(yè)論文的選題以及寫作上面，應(yīng)該聘請企業(yè)專家一起輔導(dǎo)。企業(yè)專家可以提供一些維修企業(yè)里典型的故障，讓學(xué)生參與解決，而學(xué)校老師可以在寫作的過程中給予指導(dǎo)，共同完成畢業(yè)論文。

7.人才評價體系方面

在人才評價方面可以考慮學(xué)校教師和企業(yè)工程師聯(lián)合對學(xué)生進(jìn)行考核。專職班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想品德、團(tuán)隊合作、職業(yè)生涯規(guī)劃等；專業(yè)課老師和企業(yè)工程師主要負(fù)責(zé)技能方面的評價考核。

總之，技師學(xué)院培養(yǎng)汽修預(yù)備技師是高技能人才成長的一條重要途徑，在培養(yǎng)過程中也會遇到以上的一些問題，同時也將在具體的實施過程中變得更加豐富和完整，這對預(yù)備技師的培養(yǎng)起到積極推動作用，對推動國家高技能人才的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張帆.技師學(xué)院預(yù)備技師培養(yǎng)模式研究[D]，華東師范大學(xué)，2010.

[2]鄭亞平.探索高級技工學(xué)院培養(yǎng)預(yù)備技師的措施和方法[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（6）.

[3]何士林，辜東蓮等.廣州市技工教育校企合作現(xiàn)狀調(diào)查[C].廣州：羊城晚報出版社，2014.

（作者單位：廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院）