【摘要】非智力因素主要指智力因素以外的心里因素，主要包括動機、興趣、性格、意志、情感五個方面。聲樂學習是一個復雜的過程，除了智力因素以外，需要學習者調動諸多非智力因素的參與，才能獲得成功。由于受到專業(yè)音樂教育模式的影響，過去幼師專業(yè)聲樂教學很少關注非智力因素的培養(yǎng)。近年來中職生源質量逐年下降，幼師專業(yè)學生智力因素要低于其他學生。只有通過加強非智力因素的培養(yǎng)，才能彌補智力因素的不足。所以聲樂教學應該重視非智力因素的培養(yǎng)，進而提高學生聲樂水平與能力，達到提高教學質量的目的。

【關鍵詞】非智力因素；聲樂教學；幼師專業(yè)

非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學生學習活動并產(chǎn)生影響的個性心理的因素，如興趣、情感、意志和性格等[1]一般說來，聲樂的學習受到智力因素和非智力因素兩部分的制約與影響。其中智力因素主要包括注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維創(chuàng)造力幾個方面。而非智力因素主要指與認知沒有發(fā)生直接關系的動機、興趣、情感、個性等方面。智力因素高的學生如果非智力因素沒有得到很好的培養(yǎng)與發(fā)揮的話，聲樂是中職幼師專業(yè)學生的必修的專業(yè)課程。絕大部分學生對聲樂課表現(xiàn)出喜歡的學習態(tài)度。但是她們在入學之前基本上沒有接受過正規(guī)的聲樂教育，有的甚至在初中都沒有上過音樂課。雖然她們都喜歡唱歌，但是平時一般都是唱流行歌曲。對于專業(yè)的聲樂發(fā)聲技能、知識，如氣息、共鳴、喉頭打開等，可以說完全沒有了解。同時聲樂課一周的學習時間不多，另外中職學生大多數(shù)沒有良好的學習習慣，主要表現(xiàn)為學習動機不強，學習意志力薄弱，學習聲樂時很多不認真聽，課后又很難堅持練習鞏固。所以，三年的學習時間下來，很多學生在聲樂方面并沒有得到很大的發(fā)展。

那么如何打造高效的聲樂課堂，讓學生通過聲樂課堂，真正學有所獲呢？筆者認為，我們的聲樂教學要擺脫過去那種走專業(yè)音樂教育的老路，實施行之有效的聲樂教學。根據(jù)很多理論研究表明人的成功離不開智力因素，但起到?jīng)Q定因素的確是非智力因素。如學習興趣、學習動機、個性培養(yǎng)、情感教育等等。而非智力因素卻的培養(yǎng)卻往往是我們在聲樂教學中容易忽視的。所以，為了提高學生歌唱水平，打造高效的聲樂課堂，非智力因素有著切實可行的實際意義

一、非智力因素的作用

（一）動力作用

非智力因素的能夠幫助學生提高聲樂的能力和水平。聲樂得提高首先需要學習者充分熱愛歌唱藝術，有發(fā)自內心的學習欲望和動機，這樣才會使學生積極主動的學習。而聲樂是情感的藝術，那么就需要學習者有飽滿的激情。并擁有良好的個性如細心、耐心、愛心等等。與此同時，最重要的是要有堅強的學習意志，不能半途而廢，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。我們經(jīng)常會看見一些學生由于很喜愛唱歌，上課很認真，課后能夠很努力地練習，經(jīng)過三年聲樂學習往往可以取得較大的進步?？梢姺侵橇σ蛩貙Υ龠M聲樂的進步和提高有極其重要的作用。

（二）補償作用

客觀地來說，中職學生在智力方面可能并不突出，甚至還有智力不健全的。但是如果我們注重非智力因素的培養(yǎng)，就可以彌補智力上的落后的。正如我們經(jīng)常所說的“笨鳥先飛”“勤能補拙”，一個人的成功是多方面的如果，智力方面沒有優(yōu)勢，是可以利用非智力因素進行補償?shù)?。這也正是很多優(yōu)秀的成功者可能并不算很聰明，卻取得較大成就的原因。同樣在聲樂教學中我們也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)那些外形條件和天賦一般的學生，為了彌補自身的一些不足，異常的勤奮最終同樣唱得很好。

（三）定向作用

定向作用主要是指把某種認知和行為的組織情況固定化，集中到學習當中，從而使學習更具有方向性和目標性。幫助學生克服和排除學習中所遇到的一切干擾與困難。保證學習朝著預定的目標進行，指揮和調節(jié)學習活動。在學習聲樂中我們可能會遇到很多困難，非智力因素能夠使學生在學習過程，積極主動為自己制定目標，用堅強的意志力，克服一切困難，并最終提高聲樂水平與能力。如在聲樂練習中聲音狀態(tài)找不到感覺的時候，可能發(fā)出來的聲音會很難聽。那么沒有堅強的信念和刻苦的學習的話，就很容易放棄。

二、非智力因素的培養(yǎng)

（一）提高學習動機，使學生想唱

動機一個人發(fā)動和維持活動的個性傾向。學習動機是直接推動學生進行學習內部驅動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要，表現(xiàn)為學習的意向、愿望等形式，對學習有推動作用。學習動機是學生學習聲樂的前提，是學生想唱的關鍵所在。例如有的學生可能父母喜愛唱歌，從小受到歌唱的熏陶，夢想成為歌唱家。就會有強烈的學習欲望，上課就會表現(xiàn)特別認真，只有機會演唱都會積極參加。

提高學生的學習動機首先應該給學生建立明確的學目標，讓學生了解聲樂是成為合格幼師的一門必修課程，歌唱能力是幼師的基本能力之。歌唱對今后發(fā)展的意義和社會價值等等，這些不僅需要教師在學習中出明確提出，也需要在整個學習過程中經(jīng)常灌輸給學生。其次，滿足需要，提高學生的自我效能感和成就感。老師可以鼓勵學生多參加一些歌唱比賽，也可以在班級舉辦“歌唱之星”的一些比賽，在課堂上也應該有足夠的時間讓學生表演。另外我覺得作為教師也要與時俱進，多鼓勵學生唱自己喜歡的一些歌曲。如很多學生喜歡唱流行歌曲，也不乏很多唱的深情并茂和優(yōu)美動聽的。我們要多表揚學生的優(yōu)點，讓在歌唱方面提高自信心。再次，建立適當?shù)钠谕剑⒔o予正確的評價。考慮到幼師學生都是集體授課的形式學習聲樂，那么我們應該對每一位學生的聲樂水平和能力水平進行記錄，根據(jù)她們自身的情況提出要求。如有的學生唱歌音準有問題，有的是聲樂過小、有的是膽子小，不敢唱等等。對她們的進步做出正確的評價

（二）激發(fā)學習興趣，使學生愛唱

興趣是指個體積極認識、探究某種事物、從事某種活動的積極態(tài)度和心里傾向[2]人們常說“興趣是最好的老師”如果學生對唱歌有興趣的話，他就會積極主動的投入學習，抓住一切能夠提高演唱能力水平的機會。在聲樂課堂上也就會表現(xiàn)得認真聽課，認真完成老師在要求。而課后了也會刻苦練習，同時能夠體驗到學習的快樂。而相反如果對唱歌不敢興趣的話，就會在學習上表現(xiàn)地很被動。不會配合老師，發(fā)揮自己的學習潛能。學習過程當中也感覺不到學習的愉悅感和成就感。那么學習效果就不明顯，也很難演唱水平和能力的推高。所以說興趣對聲樂學習是非常重要的。作為聲樂教師必須讓學生在學習過程中產(chǎn)生興趣，因為只有學生對唱歌感興趣了，才愛上聲樂課，從而教學更好的聲樂學習。那么我們在聲樂教學中這么提高學生學習聲樂的興趣呢？筆者認為提高學生學習聲樂的興趣，可以從一下幾個方面入手

首先作為教師要努力提高個人魅力，讓學生愛你。要想讓學生愛你，前提是你必須要愛學生。在各個方面要嚴格要求自己，以身作則做學生的榜樣。另外就是不斷的學習努力提高自身的專業(yè)能力，讓學生認可你的能力。通過教學實踐使學生信服你，讓學生感受到你有能力教好他們，讓他們樂意聽從你的教導。其次是豐富教學內容和教學手段，激發(fā)學生學習興趣。一般來講如果聲樂教學的內容和形式單一的話，學生容易感到枯燥無味，上課的效率就會很低。再次就是多鼓勵學生，認可學生的學習能力。讓他們體驗學習的成就感，從而激發(fā)學生的興趣?！昂脤W生是夸出來的”聲樂教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，及時給予認可。一旦發(fā)現(xiàn)學生有進步，要肯定他們的付出與努力。這樣讓學生肯定自己，發(fā)現(xiàn)學生聲樂并非高不可攀。

（三）培養(yǎng)學習性格。使學生敢唱

我們在教學中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多學生雖然平時也喜愛唱歌，開始每當?shù)絾为毶吓_演唱時總是膽子很小，不敢唱歌。表現(xiàn)為心里緊張，面部表情僵硬，忘記歌詞，聲音發(fā)抖，跑調、走音，甚至發(fā)不出聲音等等。這些問題都是需要聲樂教師在實際教學中幫助學生解決的問題。

那么，要如何解決這些問題了筆者認為我們應該從培養(yǎng)學生性格入手，讓學生提高膽量，克服緊張，敢于唱歌。性格發(fā)展既受到先天遺傳的因素的影響，又受到后天教育的影響。人的性格是可以通過教育塑造和培養(yǎng)的，在教育環(huán)境下人的性格會逐步形成穩(wěn)定的。對于學習聲樂演唱的學生應該具備認真，大膽，自信、謙虛等優(yōu)良性格，同時要克服馬虎、怯弱、自卑、驕傲等不良性格。

當然，我們面對眾多的學生，他們的性格可以說是千差萬別的。我們不能夠籠統(tǒng)的講那一種性格好那一種性格不好。只能夠說培養(yǎng)學生有利于學習聲樂和演唱聲樂的性格。第一要加強思想教育提高學生對聲樂學習的認識。比方說我們要把對聲樂學習的認知、觀點、信念與理想結合起來，讓學生對聲樂學習的全面積極的認識。第二，優(yōu)化心里因素。多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓他們盡量消除消極的心理特點，發(fā)展積極的心理特點。例如，某個同學可能唱歌一般，但是學習認真每次都能富有表情的唱歌。如果及時鼓勵學生，神奇的皮革馬利翁效應就會發(fā)生這個學生身上。你會發(fā)現(xiàn)學生越唱越好，聲音更好聽，樂感也跟好了。第三加強聲樂演唱實踐。聲樂屬于一種藝術表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的學習性格和演唱實踐也是不可分割的。只有多讓學生單獨上臺表演，才能檢查學生真正的學習情況。才能讓學生克服緊張心里，輕松自如的演唱。

（四）鍛煉學習意志，使學生勤唱

俗話說：“寶劍利從磨礪出，梅花香自苦寒來?！睂W習聲樂是一個漫長而艱苦的過程，如果沒有堅強的學習意志力是很難獲得成功的。再者，對于幼師專業(yè)的學生來說，可能天賦和基礎都屬于一般，而每周安排的學習實踐又較少。這就更需要學生以堅強的學習意志力，克服學習中的一切困難和不利因素。做到“勤能補拙”，“笨鳥先飛”。所以說只要有堅強的學習意志力，每天都去練習教師教授的發(fā)聲練習和聲樂作品，按照教師的要求和步驟去學習和鍛煉。并且能過主動的多聽和多看與聲樂學習相關的資料。做到有始有終、鍥而不舍，是一定會取得聲樂水平的進步與提高的。這樣才能鍛煉學生的學習意志，使學生勤奮好學呢？

筆者認為，首先應該建立適合學生發(fā)展的學習目標。讓學生有的放矢，朝著這個目標努力發(fā)展。比方說對幼師專業(yè)的學生來說，學習聲樂的目的是為了能夠勝任將來幼兒園的歌唱教學工作。所以我給學生制定的目標是一年級培養(yǎng)歌唱的膽量和自信，養(yǎng)成準確歌唱的習慣。二年級的主要目標是掌握一定的發(fā)聲方法和技巧。而三年級的主要目標是歌曲表演，能夠有感情的具有一定表現(xiàn)力的演唱歌曲。這樣學生就會找著這一目標努力前進，積極調整自己的學習方法和策略。第二點就是培養(yǎng)學生克服困難的能力。學習聲樂不是一朝一夕的事情，是一個曲折而漫長的過程。學習者會面臨很多問題和困難，這就需要給學生正面的引導。比如很多學生練聲是經(jīng)常會感覺狀態(tài)不好，找不到歌唱的感覺。這時他們往往會心灰意冷，失去學習的信心，甚至放棄學習聲樂。這時就需要我們教師給予及時開導，一起分析原因，對于學生的付出給予肯定和支持。讓學生從悲觀中走出來，重新找回自信，投入學習中去。除此之外，加強對學生自制力的培養(yǎng)。由他律轉為自律，讓學生自覺而主動學習。例如利用一些學習聲樂的成功事例給學生一種榜樣和示范作用，激勵學生排除萬難自制學習。

（五）建立學習情感，使學生會唱

情感是人們對客觀事物能否滿足自己需要而產(chǎn)生的一定態(tài)度的體驗。穩(wěn)定積極的情感是推動學生學習聲樂的前提和基礎。另外，聲樂是情感的藝術，一首歌的情感往往通過演唱者表現(xiàn)喜怒哀樂等情感來表達各種思想內涵。而學生對聲樂的學習也需要投入情感，才能積極主動學習。再者，學生在學習聲樂的過程也是一個情感的過程。它是通過師生之間的和諧交流建立深厚的情感來完成的。有感情的師生關系也為學生更好地學習聲樂提供有利氛圍?？梢哉f沒有情感的教學是不成功的，沒有情感的聲樂學習也是沒有學習效率的，而沒有情感的聲樂演唱更是沒有生命力的。所以我們要幫助學生建立學習情感，使他們會唱歌。

作為聲樂教師應該以積極飽滿的工作熱情，和真摯情感去與學生溝通和交流，建立和諧民主的學習環(huán)境和氛圍。去影響和感染學生，讓學生在情感上有共鳴。愿意聽從教師的教誨，有感情的去學習。心懷對聲樂學習感情之外，還要幫助學生能夠表現(xiàn)情感會唱歌。幫助學生建立聲樂學習的情感首先需要豐富學生的情感體驗。讓學生欣賞和學習不同情感的作品，拓寬學生學習聲樂的視野。讓觀摩名家表現(xiàn)情感的方式，并教授給他們情感表達的方法，使他們積累情感經(jīng)驗。多給學生表演和表現(xiàn)的機會，讓學生積累演唱歌曲的情感經(jīng)驗。讓學生知道和掌握如何通過聲音、語調、表情、肢體語言等形式表現(xiàn)不同的情感。

總之，課堂聲樂教學是學生學習聲樂的主要形式。作為教師應該在教學中解決思考提高教學的方法和策略。以非智力因素為途徑，他早高效聲樂課堂。通過非智力因素的培養(yǎng)，提高教學質量，提高學生歌唱的能力和水平。

參考文獻

[1]劉麗湘.幼師課堂教學“學生情感控制模式初探”[J].學前教育研究，2000（1）：38-39.

[2]閔衛(wèi)國.青少年智力因素開發(fā)與非智力因素開發(fā)[M].科學出版社，2012：119.

作者簡介：向迎春（1979-），女，碩士，講師，現(xiàn)供職于湖南吉首市職業(yè)中等專業(yè)學校，研究方向：音樂教育。