李振奇

【摘要】隨著新課程改的實施，新的教育教學(xué)理念，新的教學(xué)模式下，教師的角色也在不斷的變化著，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“以人為本”的教學(xué)理念，這樣我們教師的角色也由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，相反的學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，那么作為音樂教師角色應(yīng)如何轉(zhuǎn)變呢？我想應(yīng)以為了學(xué)生的發(fā)展變“主體”為主導(dǎo)，樹立服務(wù)意識。從學(xué)生的個性出發(fā)，以提高學(xué)生的素養(yǎng)為目的去培養(yǎng)學(xué)生。讓學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力得以實現(xiàn)。那么作為一名音樂教師如何適應(yīng)“新課標(biāo)”，盡快進入角色呢？

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；音樂；教師；角色；以人為本

隨著新課程改的實施，新的教育教學(xué)理念，新的教學(xué)模式下，教師的角色也在不斷的變化著，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“以人為本”的教學(xué)理念，這樣我們教師的角色也由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，相反的學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，那么作為音樂教師角色應(yīng)如何轉(zhuǎn)變呢？我想應(yīng)以為了學(xué)生的發(fā)展變主體為主導(dǎo)，樹立服務(wù)意識。從學(xué)生的個性出發(fā)，以提高學(xué)生的素養(yǎng)為目的去培養(yǎng)學(xué)生。讓學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力得以實現(xiàn)。那么作為一名音樂教師如何適應(yīng)“新課標(biāo)”，盡快進入角色呢？

一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新理念

教育思想和教育觀念制約著人們的教育行為，影響著教育教學(xué)的全過程。任何教育行為的實施，都必須建立在正確的教育思想和教育觀念的基礎(chǔ)上。音樂是人類生活的調(diào)劑品，人類的生活離不開音樂?？墒牵聦嵡『孟喾?，多年來我們的音樂課堂教學(xué)卻不受學(xué)生的歡迎，甚至讓學(xué)生有些 到了“談虎色變”的地步，因為一些枯燥乏味的音符讓學(xué)生倍感頭疼，可這偏偏還是每節(jié)音樂課的必修內(nèi)容，攪得學(xué)生心神不寧，想上音樂課又懼怕音樂課，因此，對音樂課產(chǎn)生了強烈的矛盾心理，甚至視音樂課堂為“我的刑場”?；谶@種現(xiàn)象，不得不引發(fā)我們的思考，的確，長期以來，我們的音樂課內(nèi)容單一、枯燥乏味、落后于時代發(fā)展的需求；我們更多地注重音樂技能、技法的傳授與訓(xùn)練而忽視了音樂藝術(shù)的審美特性；更多地關(guān)注教師本人的教學(xué)任務(wù)的完成而忽略了學(xué)生的興趣愛好及音樂情感。因此作為一名音樂教師就要深刻的反思我們教學(xué)，我們應(yīng)該認(rèn)識到音樂教育也是一門基礎(chǔ)學(xué)科。它是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主要戰(zhàn)場。我們不能僅僅去為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)，只是一聽而過。實際上我們要通過這門聽覺藝術(shù)，來反映我們現(xiàn)實生活中的點點滴滴，內(nèi)容也不是單一的，它有社會的特色、情感的迸發(fā)、思想的升華等。所以我們要讓學(xué)生喜歡上音樂、對音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后能感受音樂的內(nèi)涵，體會內(nèi)在美，用以增強學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造能力。并能通過音樂去重新的認(rèn)識生活感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進學(xué)生健全人格和健康個性的發(fā)展，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的。基于這樣一種認(rèn)識，我們教育工作者應(yīng)該本著 “以人為本、以學(xué)生為主體”、“讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展”的理念，通過教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對音樂的濃厚興趣，并以此為切入口，引導(dǎo)學(xué)生以一種積極樂觀的態(tài)度來認(rèn)識生活感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，培養(yǎng)一種健全的人格和健康的個性。我們要在新課改之下，在音樂課堂教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生作為“人”的因素，更加注重對“人”的培養(yǎng) ，盡力給學(xué)生創(chuàng)造一個較為寬松的、和諧的、動態(tài)的、充滿了美感與濃厚人情味的音樂學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生情不自禁地對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，同時，也使音樂教學(xué)真正肩負(fù)起了“培養(yǎng)人”的神圣使命。

二、教學(xué)實踐，轉(zhuǎn)變角色

（1）尊重學(xué)生的個性發(fā)展，變“指導(dǎo)者”為“引導(dǎo)者、合作者”充分了解學(xué)生的個性心理發(fā)展水平、認(rèn)知水平、以及學(xué)生之間的個性差異。以便在教學(xué)中能從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的愛好出發(fā)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。其次在教學(xué)中，并不能只為知識傳授去一味的教學(xué)，而應(yīng)把每個學(xué)生的發(fā)展放在首位，讓學(xué)生去創(chuàng)造、去創(chuàng)新，這樣才能有利于更好的了解學(xué)生，也能讓學(xué)生的個性得以張揚，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在這里，教師不再是簡單的一個說教者，課程也不會再是單一的教學(xué)內(nèi)容。相反，教師要從學(xué)生實際出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愛好出發(fā)，探究學(xué)生想學(xué)什么，該怎樣學(xué)等問題，這樣久而久之，學(xué)生自然會興趣高漲，自主的走進學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)，并能愉悅的學(xué)習(xí)。這樣的課實際才真正的讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，成為課程開發(fā)的主人，讓我們的教學(xué)目標(biāo)成為現(xiàn)實。

（2）尊重學(xué)生的情感體驗，變“高高在上”為“走進學(xué)生” 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“對于學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師”。在以往的教學(xué)中，我們往往會忽略學(xué)生的情感體驗，而把教師自身的情感強加給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的牽引下被動地接受，時間久了，他們會形成一種固定的思維模式，以后無論教師采用何種方式也都不會激發(fā)學(xué)生的興致了。所以，在教學(xué)中，教師要樂于走下講臺，放下架子，走進學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一分情感，變接受為參與，我們的音樂課堂也才會成為一個充滿情趣的、平等和諧的課堂。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，變“簡單的傳授”為“巧妙的指導(dǎo)”音樂教育并不完全是為了培養(yǎng)音樂家，而首先是為了培養(yǎng)人。實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的愛心，比培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)上的才能更重要?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的技術(shù)”教學(xué)是短暫的，是容易被學(xué)生遺忘的，而“藝術(shù)”教學(xué)給予學(xué)生的則是永恒的，是能讓學(xué)生終生受益的。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免那種生硬的、老套的、學(xué)生不感興趣的內(nèi)容進行教學(xué)，而應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，多為他們營造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使學(xué)生接受美的教育，美的熏陶。

綜上所述，教學(xué)中我們要遵循“以人為本”的原則，關(guān)注“人”的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的宗旨，作為教育者無論從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、還是師生關(guān)系方面都要逐步轉(zhuǎn)變角色，要盡快適應(yīng)“新課標(biāo)”的要求。只有這樣，我們才能適應(yīng)社會的發(fā)展，我們的音樂教育也才能夠真正符合素質(zhì)教育的發(fā)展，真正肩負(fù)起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命，以真正達(dá)到藝術(shù)教育的目的。